也谈初中数学探究性教学

探究性教学是一种开放的、多元的教学方式,它取材于教材,又高于教材.探究性教学发挥学生的主体作用,通过相互协作、自主探究,培养学生的合作探究意识、问题意识,提高学生动手能力,促进数学思维方法形成.笔者经过长期研究,将探究性教学分为五大环节:创设问题情境——师生平等探讨——自主解决问题——评价总结——求异创新.下面笔者结合探究性教学的特点,围绕上述五大环节谈谈探究性教学的具体实施.     

也谈初中数学探究性教学

数学概念．数学运算,函数的性质、相关定理、公式等,很多都有一定的范围限制．当条件不明确或范围很广时．都需要分情况进行讨论．     

谈初中数学探究性活动的教学

初中数学探究性活动是新课标提出新的学习内容.作为实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力的一项重要教学活动,如果没有真正理解教材的设计意图,教师会认为本部分内容可教可不教,学生会认为本部分内容可学可不学,学了中考也不一定考,而且进行初中数学探究性活动教学很费时,教师让学生自学,这种的理解和想法是错误的.其实,"与时俱进地解读教材"是对教师的教学提出了更     

例说初中数学探究性教学

以建构主义理论为基础，就初中数学教学中如何让学生在参与知识发展的过程中去感知数学，进而引导学生动手、操作并进行探索性学习阐述了具体的做法。提供了典型的探究性教学案例，并对其教学效果和前景作了探讨。     

例谈初中数学探究性课堂教学的模式

数学课堂教学中,如何实实在在地进行探究性教学,让学生通过自主参与、丰动探究去发现和体验知识发生、发展的过程。将学生的探究活动渗透到课堂教学活动的整个过程中,让学生体验探究过程中所获得的乐趣,逐步学会探究问题的基本方法,养成探究的习惯和意识,促使学生在探究中思考,从而发展学生的思维能力。     

浅析初中数学探究性教学

一、探究性学习的意义探究性学习主要是指学生通过积极参与,独立地探索出新的发现,其目的在于将传统的教师讲授知识为主的学习方式转化为以学生为中心,开放式的学习环境。学生能够从多种渠道进行知识的获得,从而通过相对独立的学习方式将所学知识进行实践和运用。学生在整个学习过程中充分发挥其主体作用,提高其学习效率,并增强了学生的学习兴趣。探究性学习是一种积极的学习方式,能够充分带动学生的学习兴趣,能够激发学生的学习动     

浅谈初中数学探究性教学

目前,探究性学习是很重要的一种学习方式。不难发现,不仅是数学课堂,物理化学课上我们也经常发现探究性教学的影子。说实话,这并不是一个很新颖的教学方式,我们很多教师在教学的时候经常用到,引导学生在探究的过程中发现、分析、解决问题。在我们的课堂上,学生需要有一定的独立思考能力,教师需要有正确的引导能力,有了这两种基本的能力,我们的探究性教学才得以顺利的继续进行下去。     

初中数学探究性教学初探

变形性探究可发挥"形"的直观作用和"数"的思路规范优势,数形渗透,互相作用,扬长避短。把复杂的问题简单化、隐蔽的问题明朗化、抽象的问题直观化,从而达到解决问题的目的。     

浅谈初中数学探究性教学

<正>所谓探究性教学就是要以数学问题的探究为主的一种教学方法。在初中数学探究性教学中,教师要引导学生形成一种与科学研究相仿的学习方法,并利用这种学习方法去完成知识的获取和应用,实现数学问题的顺利解决。在实施探究性教学的过程中,教师要注意以下两个方面:一是要为学生创设有利于探究的环境,营造浓厚的、和谐的课堂氛围,让学生学起来没有任何压力,自由获取信     

浅谈初中数学探究性教学

探究性课堂教学是在教师的指导下,学生运用探究方法进行学习,主动获取知识,发展能力的课堂活动.培养和形成探究意识是探究式学习的前提,教学中,我们应该通过各种途径培养学生的探究意识,形成探究式学习的态度和品质,提高教学效果.     

浅谈初中数学探究性教学

<正>在新课程条件下,随着"探究教学"的提出与实施,传统的数学教育面临着诸多挑战。广大一线教师对如何开展探究教学存在着一些困惑。本文对数学教学中的课题探究进行初步探讨,以期对数学课程的实施有所裨益。     

浅谈初中数学探究性教学

"创新是一个民族的灵魂,是一个国家和社会发展的不竭动力."实施探究性学习是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一.新课程标准"积极倡导自主、合作、探究的学习方式".让学生真正成为课堂的主角,使学生学会质疑、探究,学会     

谈初中数学教学中探究性学习的运用

正《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见,倡导探究式学习,引导学生经历知识的生成、发展过程,是当前数学教学改革的重要内容。下面,笔者就初中数学教学中探究性学习的实施,谈谈自己的体会和看法。一、开放课堂教学环境美国心理学家罗杰斯认为:创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。教学环境的优劣,直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此,建立平等、民主、友爱的师生关系,营造和谐、宽松的课堂     

初中数学课堂探究性教学案例

（一）对教学内容的理解 教学选择的是人民教育出版社九年义务教育三年制初级教科书九年级有关“高度测量”问题的一节专题复习课,通过选择具有现实意义而对学生又富有挑战性的“树的高度”测量问题,来培养学生数学应用能力和实践能力．运用探究式的教学模式,通过学生对“树的高度”采用不同测量方案的探究,经历数学的抽象过程,感悟数学的应用价值,体验成功的喜悦和与人合作的愉快．重点是运用所学知识解决有关的实际问题——树高的测量问题．难点是如何把实际问题转化为数学问题——数学建模．     

试谈初中数学课堂探究性教学策略

探究性学习作为学生学习的一种方式，是指学生在课堂以研究的态度和一般的研究方法探索可能结论的一种学习活动。开展探究性教学，有利于培养学生的自主意识和合作精神，促进学生的全面发展。     

初中数学探究性教学的尝试

探究性学习是着眼于发挥学生的潜能和个性,注重知识的形成过程和实践体验,注重学习方法的掌握和主体精神的培养。它不仅能促进学生的主体发展,而且能提高教师的教学水平。我在此结合教学实践谈谈在数学教学中开展探究性教学的几点尝试。     

初中数学教学中探究性教学初探

我市(江西省萍乡市)于2002年秋季起使用北京师范大学出版社版的义务教育标准教材(以下简称"北师大版)。笔者经这七年对北师大版数学教材的教学实践,认为探究性教学是教授好数学课程的关键。     

探究性初中数学教学的开展

数学是一门灵活的学科,虽然一题只有一解,但解题方法却有很多种.中学数学新课程要求努力培养学生的逻辑思维能力,开放思维,发挥其创造力.在这种情况下,教师在教学中应该试试探究性教学方法,鼓励学生通过自主思考和交流合作进行探究.本文中笔者就探究性初中数学教学的开展进行了探讨.