思想政治课凸显生活逻辑课堂教学策略

课堂教学凸显生活逻辑,追求理论逻辑与生活逻辑有机结合,是思想政治课新课程的基本价值取向。生活逻辑是整合课程内容、组织课堂教学的方法论。紧紧抓住生活主题,让生活走进课堂,将课堂引向生活是课堂教学的实现形式。     

政治课课堂教学的“放”与“收”

在新的教学理念指导下,"自主、合作、探究"已经成为教学的主要形式,把课堂还给学生,已成为课堂改革的主要呼声。那么,如何把课堂还给学生,让课堂动起来,却又动而不乱呢?这就要求     

论课堂教学过程的逻辑化

教育逻辑学既有逻辑学的工具性特征,又有教育学的学科特性。教学逻辑,旨在用逻辑学的方法来刻画教育规律,实现教育教学的逻辑化。教师在课堂教学过程中实现教学内容的逻辑化、教学方法的逻辑化、教学语言的逻辑化,有利于培养学生的逻辑意识和逻辑素养,有助于提高学生的学习策略,有利于提高课堂教学效益。     

论课堂教学过程的逻辑化

教育逻辑学既有逻辑学的工具性特征,又有教育学的学科特性。教学逻辑,旨在用逻辑学的方法来刻画教育规律,实现教育教学的逻辑化。教师在课堂教学过程中实现教学内容的逻辑化、教学方法的逻辑化、教学语言的逻辑化,有利于培养学生的逻辑意识和逻辑素养,有助于提高学生的学习策略,有利于提高课堂教学效益。     

生活、修辞与课堂教学

作为一个中学语文教师．怎样做好自己的教学工作．这是一个值得思考的问题。茫茫学海，为人师者，用什么方法引导学生较好地去学到知识？在这里我着重谈谈生活、修辞与课堂教学。     

生活、修辞与课堂教学

作为一个中学语文教师．怎样做好自己的教学工作．这是一个值得思考的问题。茫茫学海,为人师者,用什么方法引导学生较好地去学到知识？在这里我着重谈谈生活、修辞与课堂教学。     

课堂教学设计如何“回归生活”

大教育家张伯苓说：“要教出活孩子,而不是死孩子。”新课程强调回归学生生活,教育的各种要素和活动应反映学生生活背景与实际,追求并实现教育本身具有的生活意义。本文根据笔者多年从事中学政治教学的实践,结合浙江省高中《思想政治②》（政治生活）第二课第一框“民主选举：投出理性的一票”一节课,就课堂教学设计怎样有效贯彻“课程回归生活”的思想。谈些实践体会。     

浅谈课堂教学中“主导”与“主体”的关系

“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆     

虚拟不“虚” 虚拟要“拟”——思想品德课生活场景“拟人化”的思考

由于学校环境的限制,无法时时设置真实的课堂场景,这就需要教师根据课堂教学需要,利用现代教育技术,虚构某些事例(包括时间、地点、人物及情节)来服务教学。这些虚拟场景能有效激发学生学习兴趣,节约教育资源。但虚拟场景和学生的切身利益关联不大,所以教师要巧妙"布局",才能引发学生的真实场景体验,并形成持久的道德信念。     

谈课堂教学过程的设计

教学过程主要指引导学生掌握课堂学习内容的过程。它是一种特殊的认识过程。教学的目的归根到底是引导学生掌握科学文化知识，而学生掌握科学文化知识实质上就是能动地认识世界。学生的智力、体力的发展和品德的形成，都离不开知识的掌握。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必须通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。因此，对课堂教学过程的设计，直接关系到教学任务能否顺利完成、教学效果是否理想。下面就谈谈如何设计课堂教学过程。     

中学思想政治课的“生活逻辑”

“生活逻辑”——基于生活、高于生活，指导生活、从生活中来到生活中去，是中学思想政治课的一个特有的逻辑。这种生活逻辑在中学思想政治教学中必须得到贯彻和体现。这主要可以从教学理念和教学的具体过程这两个层面来落实。     

基于社会生活过程的思想政治课情境教学

基于社会生活过程的思想政治课情境教学应以"生活情境"为载体,以学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的,师生共同合作,完成教与学的任务,引导和组织学生在社会生活情境中学会思考和分析,提升自己的能力。通过自主学习目标的确定、师生共同列出问题、师生创设真实情境等环节的实施,实现教师主导与学生自主学习、知识能力素养协调发展、教学相长师生共学的教学原则。     

课堂教学“六化”培养学习兴趣

提高课堂效率的关键是培养学生的学习兴趣，为学生创设思维的环境，引导学生积极主动地参与教学过程。在教学过程中，笔者通过长期的教学实践，总结出课堂教学培养学生学列兴趣的“六化”。     

初中课堂教学“三步走”

现代教学论认为,教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体.是学生在教师引导下,积极参与集体认识的过程,教为主导,学为主体.既然学生的学是教学的主体,那么,如何发挥学生在教学中的主体作用?为此,笔者作为一名数     

思想政治课有效课堂教学实例探析

思想政治课是一门知识生活化的学科,课堂教学不能脱离社会现实,一方面,在思想政治课中要突出知识的内化,另一方面．对学生能够看到的社会现实问题,尤其是一些生活问题．我们在课堂教学中要引导学生去认识、探讨、表达自己的观点．这样会使学生主动去探究社会、思考人生。如何提高思想政治课教学的有效性,是政治教师探寻的课题,本人在实际的教学中总结了以下几点。     

课堂教学“新理念”

现代课程改革的新步伐不断推进,学生、家长、社会对教师的要求不断提高,在教学过程中,教师在以学生为本的新理念指导下,进行课堂教学,发现学生原来也那么喜欢上政治课,他们在政治课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。这就说明不是学生不喜欢上政治课,而是部分教师的教学方式有问题。那么,如何运用新理念教活现有教材,让学生喜欢上政治课呢?这就要求教师要在教学中努力营造一种一个哨子两个球,教师学生都自由的教学氛围。还给学生时间、还给学生个性、还给学生     

浅谈数学课堂教学“生活化”

新的教学要求我们要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学、学数学，使数学课堂教学“生活化”。笔者的做法是在教学中创设生活情境、感受生活数学、探究生活问题、体验生活运用。     

生活、修辞与课堂教学

作为一个中学语文教师,怎样做好自己的教学工作,这是一个值得思考的问题。茫茫学海,为人师者,用什么方法引导学生较好地去学到知识?在这里我着重谈谈生活、修辞与课堂教学。     

如何使数学课堂教学过程最优化

教学过程是课堂教学的中心环节,课堂教学既要重视结果,更要重视过程。课堂教学要由教给学生“数学的结果”（即数学的概念、定理、公式以及计算、化简、证明的方法）转变为引导学生经历“数学的过程”,即进行数学的“过程教学”。“数学过程”是真正地理解数学,形成数学的思想方法或用数学的眼光去发现问题、审视问题和分析解决问题所必须经历的过程。那么,如何设计才能使课堂教学达到优化呢？     

优化政治课教学的“要”与“忌”

新课程十分强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,其目标是以学生的学习和发展为中心,促成学生的全面发展和终身学习,培养创新型人才。为此,新课标下的思想政治课教学必须转变教学观念,更新教学方式,注重教学方法,提升教学艺术。为实现此目标,教师在教学过程中应该注意七要与七忌。