学中的类比是指出新旧知识的相似点，利用学

教学中的类比是指出新旧知识的相似点，利用学生已有的知识来认识新知识；对比是指出新旧知识的相异，加深对新知识的理解，得到较全面的认识。教师恰到好处地运用类比和对比是帮助学生渡过难关的重要方法。举例，即用学生熟悉的事物去注释或类比生疏的概念或事物。一个好的例子，可以使学生豁然开朗，它能化抽象为具体、化枯燥为活泼、化呆板为形象。恰到好处的举例，是教师的教学艺术素养之一。     

电教媒体在教学中的功能与作用

作为现代教育媒体主要内容之一的电教媒体，近些年来广泛参与教学系统和教学过程，对于各级各类教育教学理论与实践的改革和发展，均产生了深远的影响。我们加深理解和深入研究电教媒体的功能及其对教学的作用，不断提高对它的认识程度，就会使电教媒体的应用提高到更高的层次。一、有助于使抽象的理性知识具体化学习知识，目的在于应用。现代学习过程十分注重运用学得的知识解决练习性课题或实际中的问题。运用电教媒体呈现知识内容，可以帮助学生更加在确地理解问题，在大脑中产生清晰的影像，经过形象思维与抽象思维的交互作用，使具体的…     

试论电化教育资源的合理运用

一、电化教育的内涵电化教育作为教育过程中的一个组成部分，它是教育者向受教育者进行教育的一种重要形式。具体而言，所谓电化教育，就是指在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。电化教育包括电化教育的理论指导、电化教育的媒体、电化教育方法、电化教育过程四个要素。电化教育的研究对象是在现代媒体和媒传教学法作用下的学习过程；电化教育要求必须运用现代教育媒体和媒传教学法等教育技术，必须在现代教育思想、理论的指导下进行教学。电化教育的最终目的是为了让学生学得更好，其出发点和归宿是为了促进学生的学习与发展。     

"离散数学"的教学实践和体会

离散数学是计算机科学与技术专业的一门重要的专业基础课程，该课程概念多，理论性强，高度抽象。教师在教学过程中宜穿插介绍离散数学的应用背景以提高学生学习的积极性。对抽象的概念、结论和征明，应先从直观意义或具体实例或直观解释着手，在教学过程中多画图，多举例，多解释，可以让学生易于理解。然后再上升到理论推导和征明及其应用。     

电化教育与素质教育

一、电化教育与素质教育电化教育是在现代教育思想、理论指导下，运用现代教育技术所进行的教育活动，以达到实现教育最优化的手段。我们中国的电化教育产生于本世纪的３０年代，经历了将近一个世纪的发展，为我国教育现代化的发展作出了巨大的贡献。而我国电化教育的工作重点是学校电化教育。学校电化教育是学校教育的一个组成部分，它是由教师、学生、媒体、硬件、软件等要素构成的，是现代科学技术在教育工作中的应用。党的十五大提出，要培养数以亿计的同现代化要求相适应的高素质的劳动者，就要求我们的教育尽快走上素质教育的轨道上来…     

搞好案例教学的几点思考

课堂多媒体教学是在课堂教学的基础上，结合应用多媒体课件而进行的教学活动，它既保留了传统教学的优点，又体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。对课堂教学中一些抽象、难以描述的过程，进行快慢、大小、远近、局部整体的再现，使客观事物的形、声、色、生动形象地作用于学生的感官，激发学生学习的积极性，加快感知和理解事物的过程，大大提高了学生注意力和记忆力。现代多媒体与传统教育媒体互相融合，互为补充，优化了教学效果。下面就当前多媒体教室教学平台的组成类型和多媒体课堂教学要求作具体的介绍。一、多媒体…     

浅谈生物学概念教学的直观性

概念是对于同类事物共同具有的本质特性的反映。一个正确概念的获得 ,是人们在积累了一定的感性材料后 ,运用抽象思维方式 ,由感性认识上升到理性认识的过程。生物学概念是生物学知识的“基本单位” ,学生对生物学概念的理解和掌握程度 ,直接影响到对生物学知识的掌握和应用。而大部分高中学生缺乏相应的实践经验 ,所以如何帮助学生理解抽象的概念是教学中经常遇到的难点。教师如果在教学过程中提供适当的直观性材料 ,使抽象的概念形象化 ,就有助于学生理解和掌握概念。下面是笔者在多年的教学中常采用的几种直观教学法 :1　教具演示法直观…     

数学教学中如何运用直观教具

数学学科具有高度的抽象性,是一门实践性很强的学科,一些抽象知识的理解、定律性质的认识,都需要让学生通过自己的实践活动探索发现新知识.数学教学的直观性原则要求,在教学过程中,通过学生观察所学的事物,或借助教师形象的语言描述,引导学生形成所学事物或过程的清晰表象,丰富感性知识,从而掌握理论知识(间接经验).形象直观的事物给学生感性知识,有助于提高学生学习的兴趣,减少学生抽象概念的难度;可以展示事物内部的结构、相互关系和变化过程,有助于学生形成科学概念,认识科学原理.     

谈电化教育与高等函授教育的有机结合

随着成人高等教育的迅速发展,电视大学、普通高校函授等成人教育实体迅猛发展起来,表现了各自的办学优势.电化教育是运用现代化的教育媒体,并与传统教育媒体相结合,传递教育信息,以实现教育最优化的一种新型教育形式.现代教育媒体,即电子技术媒体,由硬件与软件两部分组成.硬件是指与传统教育信息相联系的各种教学机器,如幻灯机、录音机、电影放映机、电视机、电子计算机等;软件是指已制作好的承载了教育信息的幻灯片、录音带、电影片、录像带等.教育信息就是教育内容,即需要让学生掌握和形成的知识、能力、思想、品德等.而教育的最优化指的是选择与确定最优的教育目标与教育内容,设计最优的教育过程等.它要求在同样的时间内,能使学生学得更多、更好、更快,使更多的人受教育.就此种思考而产生电化教育应与高等函授教育有机联合的想法,以期获得教育的最优化效果.”     

总体把握目标 整体设计教法——用整体观点认识数学概念教学改革

如何用整体的观点认识小学数学概念教学的规律,从整体上进行改革,是人们思考和研究概念教学的一个重要的研究方法,也是改革小学数学概念教学,提高课堂教学质量的重要问题。 在教学论和教学法著作中,对概念教学的过程一般都表述为:感知——理解——巩固——应用——系统化。这是从学生对概念的认识过程来理解数学概念教学过程的。的确,数学概念的形成过程是一个由具体到抽象的过程,学生对于数学概念的认识和理解是一个     

用CAI教学“长方体和正方体”

微机辅助教学是运用现代教育技术促进学生的认识活动由感性认识向理性飞跃的一种教学手段。利用CAI教学“长方体和正方体”，能促进学生主动探索，使学生形成对物体清晰的表象，掌握基本特征和计算方法。一、动中比较，观察特征计算机图形功能是计算机主要特征之一。利用电教媒体将教学中所涉及的事物形象、变化过程再现于课堂，通过线段组合、分离，把抽象的平面和空间概念清晰地呈现在学生面前。例如，认识长方体特征，可先在微机画面上显示一个旋转的长方体，让学生观察它的形状。当长方体固定后，按顺序分别闪烁相交于一点的长、宽、…     

如何开展初中物理概念教学

物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是对物理事物的抽象．如何使学生形成、理解、掌握物理概念进而掌握规律,并使其认识能力在这个过程中得到发展,是初中物理教学的核心问题．因物理概念是初中物理的重要组成部分,是物理学的重要基础,故使学生掌握好物理概念是物理教学的关键．可见,初中物理教学中如何有效地开展概念教学是值得探讨的问题．     

现代教育技术常规媒体在课堂教学中应用的几点思考

现代教育技术常规媒体在教学中的作用是其它媒体不可替代的，有着自身的优势适应着一定的教学要求，常规媒体能客观有效地激发学生的积极性，加快感知、理解事物的过程，但媒体对教学的优化程度决定于教师的主观能动性的发挥，创造性地构建教学环境。     

小学科学教学中前概念的应对策略

科学是义务教育小学阶段一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙的教育任务，使学生认识自然科学规律，理解、掌握科学概念是科学教学的基本任务之一。小学生在日常生活里对客观世界中的各种事物大都有了一定的认识和了解，形成了自己的看法，这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。     

核心素养导向下的高中物理概念教学研究

物理概念主要指人们对客观世界认识过程当中对于物理事实、物理事物的本质属性与共性的概括、抽象认识,既是物理学科的学习基础,也是物理学科素养的内容之一.新课程标准下,提倡构建学生核心素养落实立德树人教育目标,为此,物理教学工作培养学生物理学科素养依然是重要课题之一,本文围绕物理概念教学相关研究,并提出核心素养下的高中物理的概念教学策略,以供一线教育工作者参考.     

浅谈高中物理概念教学

概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是客观事物的抽象,是观察、实验和思维相结合的产物.在物理教学中,物理概念的形成有利于人们认识客观世界,物理概念的掌握有利于学生思维活动的开展,因此概念教学具有重要的意义.这就要求教师在物理教学中引导学生通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动,排除各种次要因素的干扰,抓住事物的共同属性和本质特征,理解并掌握有关概念.     

论多媒体教学与传统教学方式的结合

随着时代的发展，多媒体教学已渗透到各个学科并且应用到各个方面。所谓多媒体教学就是在教学过程中使用现代教育媒体直观形象地表达教学主题的动态过程。现代媒体由硬件和软件两部分组成，硬件部分指的是各种教学设备，包括幻灯机、投影机、录像机、录音机、电视机、计算机和网络等；软件……     

运用多媒体手段,提高地理课堂教学质量

多媒体教学是现代教育最先进的教学手段,通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段使学生直观理解抽象的地理事物及复杂的地理过程和地理现象等,增强学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高教学效率和教学质量.     

几何概念教学例谈

几何概念是抽象的,教学时必须遵循由形象到抽象的规律,引导学生对具体事物进行观察、辨别和比较,逐步形成概念、巩固概念和应用概念。1.通过实际操作形成概念。认识几何图形,不能由教师下定义。应该引导学生对具体事物进行一系列的感知,然后再概括出图形的特征。如教学长方形的概念时,可以先让学生画几个大小不一、方位不同的四边形:     

巧用打比方攻克物理教学中的难点

物理是一门抽象的学科,在物理教学中有不少重要的概念和理论,学生往往难以理解.教师如能在教学中巧妙地运用打比方的方法,可以使抽象的教学内容形象化、通俗化,使学生通过一定的联想,理解物理概念和规律,从而降低教学难度."打比方"既能使学生豁然开朗、茅塞顿开,还能使课堂语言生动活泼、课堂气氛活跃.打比方是以具体、浅显熟悉的甲事物说明抽象、深奥陌生的乙事物.以下是我根据自己的教学实际情况,结合初中物理教材实例对打比方谈一些自己的感受与体会.