基于项目学习的课程统整与实施策略——以南油小学统整课程"桥"为例

随着课程改革的不断深化、知识更新速度的加快和教育价值取向的转变,课程统整的理念越来越被认同与提倡。然而要想让"梦想"照进现实,把课程统整落实到真实的教育情境之中,经常会因某些内外在因素而举步维艰。其原因固然是复杂的,但囿于学科思维制约,苦于课程统整载体难寻,应是其中的重要原因。     

基于项目式学习的小学高年级综合实践实施策略研究

项目式学习打破了学科界限,强调学科统整性。项目式学习和综合实践活动理念高度一致,为项目式推进综合实践活动提供了理论支撑。文章从综合实践活动课程实践出发,讨论项目式学习推进综合实践活动的方法与过程。     

素养导向的美术教材统整与项目学习实践

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布,义务教育阶段进入了基于核心素养开展教学的新时期。具体到美术学科,在现行美术教材与新课标理念的对接过程中,美术教师应面向学生未来的发展需求,合理规划运用现有教材资源,以核心素养培育为导向,重组教材内容与知能体系结构,开展以项目学习等方式为主的教学活动,力求成为课程设计者、资源开发者、学生学习的指导者、学生成长的引航者,从而实现美术学科教学的提质增效。     

项目学习指导下综合实践活动课程的实施

小学综合实践活动课程是一门以学生自主学习为主,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。[1]该课程的开设是在反思传统课程观的基础上,将人们从静态的、封闭的课程观念中解放出来,从而树立起动态的、开放性的课程理念。[2]因此,该课程与其他学科课程不论是在内容上还是在实施的方式上都有着本质上的区别。自教育部将该课程上升为一门必修课以来,许多学校都开设了该课程,并有了一些成功的教学案例,但水平普     

关于活动课程的几点思考——以无锡市蠡园中学为例

新课程改革强调以学生为中心．强调生活知识与学科知识应相互联系。知识统整是时代发展对综合型人才提出的新要求。新课改中提出将活动课程作为必修课纳入教学体系,若能有效设计和实施则能很大程度地弥补学科课程的不足,增强教学整体功能。现以无锡市蠡园中学为例,就如何开发活动课程提供几点思考。     

指向真实任务的数学跨学科学习实践

跨学科学习将学习、实践和创造等活动有机融合在一起,共同指向学科知识的深刻理解。指向真实任务的数学跨学科学习更加强调知识的系统性和结构性。以“出行中的学问”项目为例,通过内容统整探求知识脉络下的价值主线;利用情境创设寻找数学学习与真实生活的联系;借助活动设计激活学生主动积极的设计思维;实施多元评价关注学科学习体验的活动规划。从知识本位转向素养本位,最终实现学生的全面发展。     

走向统整:项目式学习支持素养发展的实践路径

高中信息技术课程标准高度重视项目式学习在信息技术教学中的重要作用。但在教师运用项目式学习支持学生素养发展的实践中,受传统知识观的影响,目前仍面临着从“教的设计”转向“学的设计”的不适、从知识点教学转向核心知识理解的困难、学科知识与真实世界联系的挑战等诸多问题。教师应从系统视角,基于数字化学习方式,探索信息技术学科项目式学习在目标、内容和实践方面的统整策略及实践路径,推进项目式学习支持素养发展的实践。     

例谈综合实践活动项目学习的过程指导策略

小学综合实践活动项目学习,是围绕某一挑战性任务或问题而开展的学习活动,其过程一般较长,且大多是学生自主开展的。教师运用任务驱动、范例助动、问题推动、情绪鼓动、展示牵动等策略,对学生的项目学习过程进行指导,可有效激发学生的积极性、主动性和创造性,从而保障项目学习的持续推进。     

《法律基础与思想道德修养》课程的学习指导

《法律基础与思想道德修养》课程是高等教育自学考试专科层次的一门必修的公共课。笔者在教学过程中了解到,学生普遍认为本课程学习有一定难度。自学考试不同于学校教育,自学考试应当遵循自考规律,在学习和考试过程中要求精、求简、求实效。要学好这门课程,需要注意以下几个问题:     

高职教育基于项目的学习活动设计

项目教学法是高职教育正积极推行的一种教学方法。项目教学的实施能否实现其目标,在很大程度上取决于学习活动的质量。借鉴教学设计的基本思路,依托来自活动理论的支持,以活动为分析设计单元,提出了高职教育基于项目的学习活动设计方法。     

基于STEAM教育理念的幼儿园项目学习活动初探

基于目前幼儿园项目学习活动在组织与实施过程中面临的问题,在解读项目学习活动与STEAM教育的基础上,从有利于实现幼儿全面发展的教育目标、有利于开展贴近幼儿生活的项目学习内容、有利于实践多元化的评价主体这三个方面分析了将STEAM教育融入幼儿园项目学习活动的价值。在价值分析的基础上,提出促进幼儿园项目学习活动开展的四条建议:提升STEAM意识,生成项目主题;依据STEAM框架,优化实施流程;创设STEAM环境,支持项目探究;借鉴STEAM理念,转变评价主体。     

试论“中欧项目”倡导的学习方式

正中欧甘肃基础教育项目简称中欧项目,它重视和加强农村中小学教师的教育教学水平,希望农村教师在教学的过程中能不断更新自己的教学观念,改变以往的教学行为,并把所学的内容和方法应用到教学实践中,努力提高教学质量,让学生在快乐的环境中学习和成长。中欧项目还提出了鲜明的教育理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是一种全新、科学的教育理念,体现了社会的发展和人类生存的需求,可为人的终身发展奠定基础。在参加中欧项目的学习过程中,我感受颇深,下面谈谈自己的理解和认识。     

高职基于项目的学习活动设计研究

就目前我国高职院校的实践而言,基于项目的学习比较符合职业教育的规律.基于项目的学习模式要发挥其强大的人才培养优势,其关键要素就是要设计出切实可行的学习活动.通过对基于项目的学习的概念和基于项目的学习活动构成要素进行分析,构建适合于高职院校的学习活动设计思路.     

高职基于项目的学习活动设计研究

就目前我国高职院校的实践而言,基于项目的学习比较符合职业教育的规律.基于项目的学习模式要发挥其强大的人才培养优势,其关键要素就是要设计出切实可行的学习活动.通过对基于项目的学习的概念和基于项目的学习活动构成要素进行分析,构建适合于高职院校的学习活动设计思路.     

如何理解项目课程的本质

<正>项目课程已是我们非常熟悉的概念,职业教育界对它的热情有增无减。但同时项目课程在实施中也产生了不少问题,对这些问题进行反思和剖析,有助于项目课程改革的深化。这里首先涉及到如何准确理解项目课程的本质这一关键问题。首先,项目课程是否就是借助典型项目或服务这一载体进行教学的课程模式?与传统课程模式不同,项目课程主张以典型产品或服务为载体进行教学。因为只有有了这种载体,学习过程才能产生工作成果;     

关于数学教学中小组合作学习的思考

新课改的浪潮迎面扑来,确实给我们带来了很多先进理念,但是有很多理念在实际教学的实施过程中却变的生硬起来。在课程改革的实施过程中,我特别注意引导学生开展小组合作学习,下面我简单谈谈我的做法及思考:     

基于项目学习的有效教学设计——在课程中利用项目学习渗透关键能力培养的设计与实践

为了进一步加强和深化职业教育中“以能力为本位”的教育理念,提出在课程中开展项目学习渗透关键能力培养的观点,结合药剂专业设计与实施了具体的项目学习活动,激发了学生的学习兴趣,改善了学习效果。     

对思品主题单元与主题项目课程统整教学的思考

小学思品主题单元与主题项目课程统整教学,就是把思品课教学与学生校园主题项目课程相融合,使思品课原有的单元设置更加丰富,从而让思品课更具活力,更有利于学生对所学知识的吸收与内化。