教师“随班办公”得不偿失

近日,河北省邯郸市广泰中学实行"教师全程随班办公"模式,打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。通过"一拖二"的办公室与教室的特殊改造,学校每个教室后部设有班主任办公室,班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生,在办公室随时掌握班级动态,全面了解学生学习兴趣、听课状态、自学习     

随班办公让课堂“失色”管理“失味”

严密监控,说到底还是一种不相信学生的表现。相比之下,善意才是一种更高明的管理方式。近日,河北省邯郸市某中学实行"教师全程随班办公"模式,试图打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。学校通过"一拖二"的办公室与教室的特殊改造,在每个教室后部设有班主任办公室。班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生,随时掌握     

多音字教出了一个游戏机

和我同办公室的老师告诉我,她放在办公桌上的游戏机不见了,据她调查分析,可能是我班学生拿走的。她希望我这个班主任能帮她把游戏机找回来。当即我就到教室对学生做思想动员工作。     

中学教师随班办公引争议

教室与班主任老师办公室仅一墙之隔,老师透过一面挂着百叶窗的大玻璃窗就可以随时观察每名学生的表现.据媒体2014年11月1日报道,河北邯郸市广泰中学为拉近师生距离,在全校试行教师全程随班办公模式.这种全新教学模式很快便引发了社会各界的广泛关注,不少网民认为这是自律教育的失败,校方侵犯了学生的私人空间,不利于孩子们的心理健康成长,甚至会影响教学质量.     

学校管理创新须有理有据

正据报道,河北省某中学实行教师全程随班办公模式,打破了传统的学生学习和教师办公的空间藩篱。通过改造,学校每个教室的后方设有教师办公室,教师能随时通过窗户观察每位学生。在校方看来,这样教师就可以随时掌握班级的动态,全面了解学生学习兴趣、听课状态、自学习惯等,第一时间发现学生存在的问题或规律,及时介入解决问题。校方认为     

地震来时

记得那是我上三年级的时候,有一天,我们在教室上自然课,老师讲得津津有味,同学们正听得聚精会神。突然传来了急促的敲门声,原来是班主任宁老师,她进来和自然老师说了几句悄悄话,自然老师点了点头。①我心想,他们在说什么呀?同学们也都疑惑不解,这时,班主任老师转过头来拍拍手,让大家安静,组织我们赶快下楼,而两位老师却最后走出教室,②老师为什么     

老师,今天你微笑了吗

"五一"放假后到校.课间时,老师们都聚在办公室里说着假期里的见闻.这时一位低年级的小女生兴冲冲地走进办公室,"老师,我在操场上捡到了一毛钱,交给你."老师顺手把这一毛钱放在办公桌上,"好了,你快回到教室去吧!"他又继续着刚才的话题.像是忘了给这位小学生一句表扬,甚至也来不及给她一个微笑.小女孩似乎缺少什么似的,转身走了.     

谈话场所,一个被忽视的细节

办公室是班主任找学生谈话最常用的场所。而在目前学校的办公条件下,除了校领导,大部分老师都没有单独的办公室,他们少则三五人,多则十几人,共用一个办公室。这样,办公室里常见的镜头是:有的老师对学生语重心长地谆谆教诲,有的老师严厉地让学生反省错误,有的老师则对学生声嘶力竭地大声训斥……更有甚者还会出现几个老师同时找学生谈话的场面,那可热闹了,简直成了公审大会。再看学生,有的连声检讨,有的一言不发,承受能力差的则痛哭流涕……于是,每个班上都有几个办公室的“常客”,办公室里其他老师常会跟他们开玩笑:“哟,你们又来了。”学生…     

我的小学

<正>我永远忘不了这样一件事。某年冬天,市里要来一个卫生检查团到我们学校检查卫生,班主任老师安排了两名同学把守在教室门外,个人卫生不合格的学生,不准进入教室。我是不许进入教室的几个学生之一。我和两名把守在教室门外的学生吵了起来,于是他们从教员室请来了班主任老师。班主任老师上下打量着我,冷起脸问:"你为什么今天还要穿这么脏的衣服来上学?"我说:"我的衣服昨天     

多音字教出了一个游戏机

和我同办公室的老师告诉我,她放在办公桌上的游戏机不见了,据她调查分析,可能是我班学生拿走的。她希望我这个班主任能帮她把游戏机找回来。当即我就到教室对学生做思想动员工作。说什么“小时偷针大了偷金”的危害,说什么“犯错误并不可怕,只要改正了就是乖娃娃”,并向学生们保证为交回游戏机的同学保密,且不再深究。     

不妨“糊涂”

前辈A老师以洞悉学生心理而闻名全校,我从她手上接了一个高中直升班。为了带好班,我请她来给我介绍这个班的学生情况和管理经验。两个小时的谈话,让我感觉受益匪浅。就在这时,学生小益来到办公室,看到前任班主任,一句问候也没有,还冷冷地哼了一声。A老师非常尴尬,我则非常     

学生不过来,我过去吧

当了班主任,才知道什么是事无巨细,什么是千头万绪。这不,我前脚刚迈进办公室,后脚就有学生跟进来报告:“老师,小光和同学打架了。“我来不及细想,急忙来到教室,将两个扭作一团的学生分开,并将他们带到办公室。     

辛酸着 幸福着

我曾经在一位班主任的博客上看到这么一段话:"真的,我很辛酸。这一天,我不停地上课,批改作业,讲解试卷,我已经是声嘶力竭、筋疲力尽了。一下子觉得自己特别委屈!学生有困难可以向老师说,那老师呢,我向谁去说?"这位老师说出了我们班主任的心声。早上,最早走进教室的是班主任,傍晚,最晚离开学校的还是班主任。中午吃过饭想休息一会儿,却总会有学生敲门,什么"本子不见了""某某作业没交上""某某不打扫教室"……总有处理不完的事,让班主任时刻提心吊胆。这些,班主任们肯定是感同身受的。     

用真诚理性奏响和谐主旋律——治班策略点滴谈

本年度,我校举办了"两室文化建设"(教室、寝室)评比活动,要求之一是各班自行拟定班训,于是,"真诚理性,和谐奋进"八字占据了我班教室最显眼的位置.这不仅是我们的目标,也是我们的治班理念和行动指南.那么,我们是如何践行这一班训的呢? 一、以真诚传递感动,用感动引领真诚,让学生从感动中领会真诚,学会做人 感动学生,管理者就得率先垂范.身为毕业班班主任,高考的压力不言而喻.笔者每天早早地站在教室门口恭迎学生进教室,这既是督促学生早起晨读,也是作出榜样;随时捡起教室地上的垃圾,值日学生或垃圾丢弃者受到无形的鞭策,教室的打扫和卫生保持质量得到提升;随时送孩子一份关怀,哪怕是对生病者一句简单的问候,对后进者一次热情的鼓励,都会让孩子感动而心存感激;对学困生或德困生多一分耐心,孩子就会多一分转化的动力.     

沟通在微笑中进行

我当班主任以前,听老教师讲得最多的就是对学生要严,否则,会很难震住班内调皮捣蛋的学生,班级管理很可能失控。对于老班主任的教诲,我自然是心领神会。性格外向,在办公室嘻嘻哈哈的我,一走进教室,便会板起面孔,不苟言笑。严肃的我,虽然还能和学生相安无事,但一走进教室,师生之间关系的不协调,甚至有些对立的味道,我都能隐隐地感觉到。但不这样做又有什么办法呢,在我眼里,那些调皮学生会"恃强凌弱",随时向我这个任教不久的年轻班主任     

教育的“第三者”效应

亲见一事：一个性子很急的学生,在办公室与班主任老师发生了冲突,情急之下,甩出一句：“不读了,我回家去!”便夺门而逃。政治老师追出去,轻轻地拉住了他,两人站在走廊上聊了好一阵。像施了魔咒般,这学生心平气和地来到办公室向班主任道歉言和。     

轻松面对学生的问题——我处理学生问题的“三让”策略

我们十几个班主任同在一个办公室.说实话,与其他办公室相比,似乎只有我们这个办公室整天最"繁忙"、最"热闹"、最"紧张"、最具"火药味".每天总会有班主任把学生叫到办公室来处理问题,或耐心细致地谈心,或声色俱厉地批评,或苦口婆心地劝说、教育.看到这种场面,我心理挺难受,既替学生难受,也为班主任老师难受.     

诊断是“问题生”教育的前提——“问题生”转化案例的深层剖析

一、案例描述政教处下达了检查学生仪容仪表的通知,班主任立即做了布置。周日晚自习,她到教室检查,发现仍有几个学生发型不符合要求。她立刻到办公室拿来剪刀,让生活委员对不合要求者当场进行"修理"。看到班主任态度坚决,这些学生只好"就范",只有朱××坚决不剪。班主任有些生气,但还是尽量用平静的语气说:"别的同学都剪了,你也应     

我看今日之师生关系

教师和学生是怎样的关系呢,走进课堂,我看到了这样的现象: 高压与屈服。远远的,一位教师从办公室走出来,进入学生的视野,正在玩耍的学生惊呼:“老师来了——”然后如脱兔般窜入教室正襟危坐等候教师的到来,开始胆战心惊的一堂课。再看老师必一脸严肃,随时准备发难哪一个学生,轻则目光如剑直刺违     

偏袒的风波

班主任处理学生纠纷时应尽量表现出公开、公平、公正,平等地对待每一个学生。 “老师……老师……,杨浩和丁源在教室打架。”刚到办公室坐下的我,被学生急切的喊声惊起,又急匆匆赶回教室。一进教室,就见两个小家伙攥着紧紧的拳头,犹如好斗公牛般怒目而视,几本书散落在地上。