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本文主要分析语言教学和语言测试之间的相互关系,通过对语言测试发展过程、测试类型、作用、测试目的和反拨效应的分析,得出以下结论:语言教学和语言测试是密切相关的。语言测试是一门囊括多方面知识的综合性学科。没有语言测试,语言教学就会停滞不前,语言测试的发展促进语言教学的发展。由于语言教学的发展,语言测试将更重视以测试过程为中心,并进一步科学化、人性化。 相似文献
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论语言教学和教学语言艺术 总被引:1,自引:1,他引:0
孙利 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(5)
阐述了教学语言与语言教学的关系,归纳了教学语言的类型和功能,指出教师在语言教学中应讲究教学语言的情感艺术、表达艺术、提问艺术和语感艺术,注重教学语言艺术运用的几个基本原则,以提高课堂语言教学的效果。 相似文献
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教学语言技巧是教师在教学过程中运用语言的巧妙技能和方法。教学语言技巧可以根据教学目标划分成沟通型教学语言技巧、解读型教学语言技巧、艺术型教学语言技巧3种基本类型;根据学生思维的不同指向划分成激发型教学语言技巧、迂回型教学语言技巧、控制型教学语言技巧3种基本类型;根据师生的位置关系划分成领航型教学语言技巧、融合型教学语言技巧和支持型教学语言技巧3种基本类型。 相似文献
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新课程改革背景下教师的教学语言素养探析 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教学语言素养的提升,是新课程改革的重要内容。文章以新课程理念为视角,首先分析了教师教学语言存在的主要问题,认为目前教师教学语言是启而不发的教学语言、居高临下的教学语言和缺少感染力的教学语言;然后探讨了教师的语言表达技巧,认为适应新课程改革的教师教学语言应该是富有启发性的高级认知提问语言和关爱、尊重、理解的评价语言以及富有感染力的讲解语言。 相似文献
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任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的一个具有广泛影响力、适合不同层次的语言学习者、极为符合语言教学目标的第二语言和外语教学途径,是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。在具体教学过程中,学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务。在任务型语言教学中,学生在完成任务的过程中接触、感受、体验、创造性地使用教学目标中的语言项目,自然地学习语言。可以说,任务型语言教学就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言,即在做中学,在用中学。 相似文献
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张雅丽 《新疆教育学院学报》1998,(3)
教学是师生信息的传递和反馈循环发展的过程,实现这一过程的手段主要是口头语言。语言是教学的重要传导工具。教学语言属于专业语言,是教师在教学的具体条件下,有着明确的教学目的、任务,针对特定的对象,使用规定的教材,采取一定的方法,达到一定预想效果的活动中使用的语言。在各种教育学专著、各科教学法专著和专论中,从不同角度对教学语言作了阐述和详尽的规范,大致分为教学语言素质和教学语言能力的修养两个方面。就教学语言的素质而言:要求教师不断锤炼自己的教学语言,坚持说普通话,努力做到语言清晰、准确、精炼、生动,逐… 相似文献
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教学语言是教师在教育教学过程中向学生传递信息的主要手段,是教师教学的基本功和必要素养。教学语言包括言语性教学语言(课堂口语)和非言语性教学语言(板书、板画、形体语言等),不同学科的教学语言又有着自己的特点。良好的教学语言是提高教学质量和效率的重要保证。尽管教学语言如此重要,但笔者在听课时发现,有些教师对教学语言仍不够重视。因此,本文拟就物理教学课堂口语的几条原则与应用进行阐述,以期引起教师的足够重视。 相似文献
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斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”在数学教学中,教师要将数学语言转化为容易被学生接受的语言,即教师要采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言进行授课。数学教学语言按其在教学过程中的不同作用和不同方式,有导语、阐述语、问答语、辨析语、点评语、过渡语、应变语、比喻语、幽默语、渲染语,等等。 相似文献
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教学语言是教师传输知识信息、指导学生学习、发布活动指令的载体。本文分别从教学语言的激情、教学语言的形象直观、教学语言的风趣幽默、教学语言的变化、教学语言的语意连贯和逻辑严密等方面浅析物理教学语言艺术。 相似文献
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一、语文教学语言的内涵
教学语言,是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言。广义地说,教学语言包括有声语言和无声语言两大范畴。狭义上的教学语言是指课堂教学语言,这是教学语言的主体和核心,因为教学语言主要是服务于课堂教学,呈现在课堂上的。教学过程中,大量运用的是教学口语,它是教学书面语的活化,所以抓住了教学口语就能带动教学书面语和教学态势语。我们在这里所指的就是狭义上的教学语言。[第一段] 相似文献
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牟金江 《课程.教材.教法》2007,(2)
基于英语教师课堂教学语言的特征和教师教学语言的四种类型(寒暄、指令、提问和评价)的研究成果,依据英语教学语言的语用功能,对英语课堂教学语言类型做进一步的类型划分、概念界定和范例举证,有利于英语教师进一步区分教学语言的语用功能,正确使用各种教学语言;调整交际策略,采用非语言辅助手段;贯彻“i 1”的原则,适当调整和修饰教学语言。 相似文献
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本文主要阐述了教案语言与教学语言二者之问的区别和联系.区别主要有三点:从时问选择来看,教案语言属于教学准备阶段,教学语言属于教学实施阶段;从认知角度来看,教案语言侧重于对知识的转化和提炼;教学语言侧重于对知识的理解和运用;从内容表现形式来看,教案语言是静态、严谨的,教学语言是动态、活泼的.联系主要有两点:教案语言和教学语言是相辅相成的;教案语言和教学语言是缺一不可的. 相似文献
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语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一,是课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课,教师富有启发性、引导性的语言是关键,教学语言表达方式和质量直接影响着学生的学习效果。教师在教学中要准确把握教学语言的特点,合理设计教学的提问语言、导入语言以及评价语言。 相似文献
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工具性是英语教学和英语语言的一种共有属性,具体表现在教学之于培养拥有语言知识、掌握语言技能的语言使用者。然而,英语教学的工具性不是英语语言教学的全部属性,培养语言应用者也不是英语教学的终极目标。基于对语言社会性、语言认知性的理解,本文对语言教学工具性的内涵进行了重新阐释,认为语言教学工具性的内涵是工具性和价值性的内在统一,具体表现在语言教学对学习者的认知促进性,情感发展性和价值观念的内化性。 相似文献
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在一切教学活动中,课堂的教学效果是教师多方面素质的综合体现。教师教学艺术水平的高与低,教学语言运用得当与否,直接影响着学生学习的主动性和教学的实效性。教育传播学理论认为,教师的教学语言是教学活动的第一要素和教学过程的首要环节,教学语言又是一个完整一体的多维流动而又内涵丰富的信息符号传播系统:它包括有声的口头语言、无声的体态语言、直观的图象语言、实体的教具语言、传神的表情语言和外在的仪表语言等, 相似文献