邓小平的史学思想

邓小平思想,博大精深。在史学的研究指导方面屯有较多的论述。他坚持唯物史观为历史研究的指南,认为历史是中国发展的精神动力,主张用历史教育人民。这些史学思想是指导新时期史学发展的宝贵精神武器。     

总结历史是为了开辟未来——谈邓小平史学社会价值观

本文论述了邓小平同志重视史学的社会价值,充分发挥史学的借鉴功能和教育功能对当前的史学研究和历史教学的指导意义。     

历史中的过去、现在与未来——论特赖奇克的史学思想

本文试图分析特赖奇克史学思想中过去、现在和未来三者之间的关系,指出特赖奇克的历史研究基本源自于对现实问题的思考,而现实问题的提出,是以德意志民族统一为目标的。他希望以历史来弥合由于现实变化造成的裂痕,沟通历史、现在和未来的关系。同时特赖奇克的历史研究还致力于促进实践,希望通过现实的实践来重新认识历史,创造未来。     

浅论史学大师陈垣的大学历史教育实践与思想

陈垣是中国20世纪享誉世界的史学大师和著名的大学历史教育家。他在民国时期的北京大学、北京辅仁大学、北京师范大学、燕京大学等多所大学从事了数十年的历史教育实践(本科和研究生教育),表现了诲人不倦的高贵品格,注重培养学生的史学研究能力,创造性地实行度人金针的教学方法,培育了一大批现代史学名家。     

史学的思想与思想的史学

我们处在一个社会大变革、世界大变局的时代。这个时代呼唤历史研究工作者贡献思想和智慧,以历史学特有的方式推动变革、引领潮流。中华文明历史悠久,积淀深厚,历史上一大批思想家、一系列思想学说构成了中华思想的基本谱系。中华五千多年的文明史,一次次证明了思想的伟力。新时代中国史学要大有作为,必须把握时代脉搏,聆听时代声音,回应时代关切。真正的史学研究,必须有思想、有灵魂、有立场。做有思想的史学研究,须反对碎片化的研究方式,以长时段的眼光、整体的眼光、发展的眼光看待历史;做有思想的史学研究,须推进学科融合创新发展,推动跨学科对话交流,探索打破学科壁垒;做有思想的史学研究,还须提升理论概括能力,透过纷繁复杂的历史现象,提炼历史演进的实践逻辑和理论逻辑,揭示尘封在历史中的记忆和思想。历史研究工作者要立足中国、放眼世界,努力形成历史研究的中国学派。     

邓小平与中国史学

邓小平理论是新时期建设有中国特色社会主义的一面伟大旗帜,史学思想是邓小平理论的重要内容之一。邓小平史学思想的内容非常丰富,它对我国的历史研究工作具有重要的指导意义。通过对邓小平的历史观、史学理论、治史原则和方法的剖析,可以推动邓小平理论研究的发展。     

论章开沅的史学思想与实践

章开沅作为著名的历史学家,其史学研究之路有一个从辛亥革命——群体研究,到中国教会大学史——南京大屠杀研究,再到构建史学体系的变化过程,此中所潜藏着的是从地域情结到民族情结,然后是史学情结。     

邓小平总结历史经验的思想和实践浅论

邓小平总结历史经验的思想和实践浅论李起民像很多站在正面指导时代潮流的伟大历史人物大都注重以史为鉴一样，邓小平在他的革命生涯中，尤其在他作为中国改革开放总设计师在设计、实施中国改革开放蓝图和创立建设有中国特色社会主义理论过程中，既注重又善于总结历史经验...     

邓小平的现代化思想与实践

邓小平同志的伟大历史功绩之一即开辟了中国社会浩浩荡荡的现代化进程。邓小平为中国设计的现代化蓝图不是以理论的形式而是以思想的形式散见于他的讲话和文章之中,更多的则是以实践的形式体现在中国改革开放的具体政策中。因而,仔细地梳理、认真地学习邓小平的现代化思想并上升到相应的理论高度对于坚持党的新时期的基本路线,把改革开放的宏伟事业发展到一个新的高度以及丰富世界性现代化理论宝库具有重要的现实意义和深远的历史意义。邓小平的现代化思想具有以下几个鲜明的特点。一、系统性──全面把握现代化的内涵近些年来,关于现代…     

近代历史哲学的思想萌芽——略论马基雅维里的史学思想

马基雅维里是意大利文艺复兴时期杰出的人文主义政治思想家.他的思想涉及多个领域,本文试图从他思想中包含的辩证法、社会历史规律论、命运观、文明社会发展动力(阶级问题)、纂史的方法这五方面来寻求其包含的近代历史哲学的思想萌芽因子.但由于受阶级和时代的局限,马基雅维里始终未能跨出文艺复兴时期史学思想的囹圄,成为近代历史哲学的奠基人.     

邓小平科教兴国思想与中国社会主义的未来

邓小平科教兴国思想是在回应世界新科技革命对社会主义的挑战中形成和发展的。我们党和国家正是根据这一思想,根据社会主义现代化建设的需要,确立了科教兴国战略。这是我国跨世纪的战略选择和振兴中华的必由之路。     

论章太炎史学思想的历史贡献

章太炎于20世纪初在中国史学从传统向近代的演变过程中做出了重要的贡献,即他采取分析的态度对中国传统史学做了客观的评价,提倡新的史学研究的方法,开创了新的史书编纂方法。章太炎的史学思想不仅有时代意义,而且有历史价值。     

邓小平素质教育思想与中学历史教学改革

邓小平素质教育思想○与中学历史教学改革●侯明忠邓小平素质教育思想广泛而深刻。表现在：宏观上，提出了发展现代教育的新方针和发展中国教育的全面构想；微观上，主张面向全体学生，着眼于国民素质的普及与提高；战略上，认为教育和科学是中国社会发展的三个战略重点之...     

谈邓小平科技思想与实践

从科技先导、科技开放、科技创新、科教一体思想四个方面阐述邓小平科技思想对社会主义现代化的指导作用。     

邓小平历史机遇思想浅析

邓小平同志总结国内外现代化发展成功与失败的经验、教训,从加快经济发展的角度提出了：‘吁u用机遇,把中国发展起来”①的思想。邓小平所说的历史机遇,是指社会发展过程中出现的一种外部的、非常有利于促进社会发展的条件、态势,是历史偶然性的一种特殊表现形式。邓小平的历史机遇思想,是马克思主义基本原理与现代科学精神相结合的具有时代特征的表述。这一思想已经得到全党的认同,党中央把“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”作为全党和全国工作的大局。深入研究和宣传邓小平的历史机遇思想,对于我国当前的社会…     

邓小平教育思想与历史经验的总结

重视并善于总结历史经验,是中国共产党的优良传统。邓小平教育思想的形成与发展同样离不开对历史经验的总结和历史智慧的汲取,它既是对我国社会主义建设和教育战线的历史经验的深刻反思,也是对世界各国发展教育的成功经验的借鉴和对马克思主义教育思想的高度概括。     

邓小平科技思想的历史意义

邓小平的科技思想内涵极为丰富，具有非常深刻的历史意义。其一方面是对马克思主义理论的运用与发展，另一方面又与中国特色社会主义实践紧密结合在一起，促进了我国科技现代化和经济现代化的进程，增强了社会主义的竞争力，巩固了社会主义制度。     

试论邓小平的历史教育思想

试论邓小平的历史教育思想王忠志冰白邓小平在领导全党和全国人民探索中国特色社会主义建设道路的过程中,十分重视对中国历史尤其是中国近现代史和中共党史的研究。他研究历史的一个显著特点,就是紧密联系当前的实际,特别重视历史的教育功能,从而形成了他独具特色的历...     

邓小平历史借鉴思想的启示

历史借鉴问题是史学产生之后,人类社会的永恒命题,它既古老而又年轻,说其古老,是因为在史学的童年时期,这个命题就被提出.《尚书·召诰》言:“我不可不鉴于有夏,亦不可不鉴于有殷.”《诗经·大雅·文王》提出:“宜鉴于殷.”唐代,史学功用的命题用语首先被使用,唐太宗李世民在《修晋书诏》中感叹地说:“大矣哉,盖史籍之为用也!”唐代著名史学批评家刘知几在《史通·史官建置》中则言:“史之为用,其利甚博,乃生人之急务,为国家之要道,有国有家者,其可缺哉!”说其年轻,是因为时至今天,史学界仍然在研究、探讨这个命题.