价值多元时代的自我教育价值探索

在价值多元化的今天,自我教育有何价值？自我教育是什么？其何以必要？自我教育如何既充分吸收古人的优良传统又与时代结合,彰显其时代的价值维度,本文在对价值多元时代界定的基础上,重点探索自我教育的内涵和自我教育的育己价值、社会价值外,还对自我教育对和谐生态的价值进行探究。     

价值多元时代基础教育改革的价值选择

现如今是一个价值多元的时代,对于多元价值,理论界有两种相异的认识,一种认为,价值不但是多元的而且是极端多元的,多元的价值之间是不可公度甚至相互冲突的;另一种观点认为,存在一些普遍的和客观的基本价值,多元价值在更高的层面上可以走向共识。教育作为"人类价值生命的中介",面对多元价值,应做出合理的价值选择,在这样的背景下进行的基础教育改革,应当有一种"价值共识"意识,在整个教育价值定位的普遍性方面和具体教育情境的特殊性方面做出具有共识的价值判断和选择。     

高校教师自我教育的价值分析

实施素质教育的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。教师素质的提高有赖于教师的自我教育。厘清了自我教育含义及本质,重点分析了高校教师自我教育的价值,即高校教师自我教育是完成教学活动的前提,是素质教育、师德建设、大学生自我教育、继续教育的需要。     

试论价值多元时代高中生价值自觉能力的养成

在社会转型、价值多元的时代背景下,当前我国高中生的价值教育面临着前所未有的7中击与挑战。社会主流价值观被质疑、知识教育遮蔽价值教育、优秀的传统价值被漠视等现象就是高中生价值自觉教育的现实困境。这些问题不仅限制了高中生的发展,也给学校的德育工作带来了巨大的挑战。为应对社会发展的时代挑战,培养高中生的价值自觉能力势在必行。     

论自我教育的当代价值及特点

自我教育有利于实现教育目标,是终身教育和终身学习的必然要求,是克服传统学校教育弊端和局限的有力途径,是马克思哲学思想的重要体现.自我教育具有个人性、个体性、主客体的统一性、自控性与自授性以及自组织性的特点.     

多元价值时代需要怎样的道德教育

我们的学生面临着一个多元价值的时代。其价值的多元,缘于市场经济的确立、个人主体意识的觉醒;缘于全球化背景下中国的改革开放、多元文化的交流和碰撞;缘于以网络为载体的大众文化的多义和分歧。在这样一个时代,     

论斯宾塞自我教育思想及当代价值

自古以来,教育活动中就特别强调教师的作用。不管从哪一方面来看,受教育者本身才是教育活动的关键。为此,斯宾塞非常提倡"自我教育"这一方法,并阐述具体的要求。这一教育观念直至现在仍有其现实价值。     

培养中小学生自我教育能力的新探索

本文分析中小学生的自我教育作用和其形成的三个阶段及培养自我能力的途径,以帮助学生提高自我认识的水平,培养学生的竞争能力,有效促进学生全面健康的发展.     

多元价值时代大学生道德发展探微

多元价值时代使大学生道德发展出现迷茫与困惑。多元社会大学生既需要把握核心价值观念,形成道德共识,又需要提高道德选择判断能力,倡导价值独立,取得求同存异的相互兼容。本文从培养独立人格、构建开放型德育理念、中西方道德结合三方面探讨了大学生道德发展的路径。     

多元价值时代促进大学生道德成长的策略探析

多元价值时代背景下,面对多元价值观念进行选择和比较,大学生们逐渐失去了核心价值观念的引导,导致在道德成长过程中出现茫然无措和不知所从的心理困境。文章尝试从更新德育观念、改善德育环境、培养大学生的道德判断能力等视角,探索行之有效的道德教育策略,促进大学生的道德健康成长。     

培养中小学生自我教育能力的新探索

本文分析中小学生的自我教育作用和其形成的三个阶段及培养自我能力的途径 ,以帮助学生提高自我认识的水平 ,培养学生的竞争能力 ,有效促进学生全面健康的发展     

对多元文化时代审美教育的思考

<正>在当今这个多元文化共存的时代,人们的审美活动有了新的变化,也遇到了新的问题。美育必须应时代的要求进行改革,着力培养人的文化辨识力与自我教育能力,同时保持开放、包容的心态,促进人的全面自由的发展。     

多元价值时代中专生道德选择现状及对策研究

道德选择,是人类有目的活动的一定形式。多元价值时代的到来使中专生的道德选择陷入迷茫与困惑,引导中专生对各种价值取向作出正确的辨识成为培养中专生道德选择能力的关键。引导中专生进行正确的道德选择对个人道德品质的形成,对道德从实有到应用的转化具有重要作用。     

大学生道德自我教育的社会需要性探析

教育的主要任务是服务于现实社会,为现实社会培养德才兼备的建设性人才。社会需要决定教育形式,任何一种教育形式的产生,都为了满足现实社会的某种需求。因此,大学生道德自我教育作为一种教育形式,之所以受推崇,与当前的社会需要关系密切。     

价值多元共生时代道德教育的新使命

当今时代不仅是一个"价值多元"的时代,而且是一个"价值共生"的时代.我们既要看到多元价值的"差异",还要看多元价值的"共生".价值的多元共生,要求道德教育既要维护价值多元,培养学生的主体道德人格;又要进行普遍价值的教育,培养学生的公共理性.其双重任务,缺一不可.价值的多元共生要求学校道德教育要树立一种开放的道德观念,确立协商、对话的教育方式,发挥教师在道德协商、对话中的引导作用.     

价值多元与道德教育

价值多元的伦理生活中道德教育面临着道德正当性难题。价值多元但规范普遍,多元普遍主义的道德立场尊重多元谋求普遍．道德教育需要通过交往活动发展儿童的道德意识和道德能力,广泛联合的民主的生活方式是学校应当谋求的共同生活。相互承认的道德关系是道德自律和自我认同得以发展的条件,儿童只有在得到承认的条件下才能正常成长．道德教育应该为此提供情感的、认知的和价值的支持,承认的教育同时蕴涵了“每个人”和“所有人”的教育立场。     

思想政治工作人本价值取向与大学生自我教育

高校思想政治工作的人本价值取向在于强调人的主体性,注重人的主观特性,尊重人的个体多样化,重视大学生的自我教育是以人为本教育理念的体现。大学生自我教育具有主、客体的合一性、内化的主动性、选择的自主性等特征。积极引导大学生进行自我教育,应引导大学生树立自我教育的观念,培养大学生自我教育的能力,创建大学生自我教育的良好氛围。     

多元文化经验价值研究述评

传统的文化与跨文化心理学领域的研究较多关注由文化适应给个体带来的种种心理困扰问题,近些年来,研究者较多关注多元文化经验对于个体的积极价值。从对多元文化经验的界定出发,讨论了多元文化经验对于个体创造性的提高、对文化信息加工的认知复杂性以及文化智力的促进作用,在此基础上更进一步探讨了多元文化经验与生活满意度的关系。文章指出,未来研究可以进一步明晰多元文化经验的界定,深入探讨多元文化经验在心理幸福感、工作或学习绩效等方面的积极价值,深化中国本土化的研究,国内学者可关注多元文化经验对于我国少数民族、留学生等多元文化个体的积极价值,从而为多元文化教育与社会的和谐发展提供理论指导。