高校声乐教学渗透审美教育研究

高校声乐教学是高校音乐教学的重要环节,高校声乐教学能够培养学生的音乐能力,同时也能够帮助学生更好地提升自身的音乐素养。可以说声乐教学是当前我国高校进行音乐教学的基础性学科,是关系到学生音乐素养的重要内容。在我国高校积极进行高校教学改革的今天,原有的传统高校声乐教学已经发生了较大的变化,其原有的教学方法已经不能够很好地满足当前教学的需要,因此,需要不断拓宽我国高校声乐教学的新思路,这样才能够满足我国高校声乐教学的新目标。因此,本文就我国高校声乐教学如何透审美教育的问题进行研究和探讨,最后得出提升我国声乐教学渗透审美教育的基本方法,以期更好地帮助学生提升自身的音乐素养。     

高职高专音乐教育专业多元化声乐教学模式探析

以高职高专音乐教育专业声乐教学模式为研究对象,针对传统高职高专声乐教学中存在的问题,以课型设置、教学内容、学习评价三个方面为切入点进行分析,探索适应高职高专音乐教育专业特点的多元化声乐教学模式,旨在实现教师与学生的良性互动,提高新时期高职院校声乐教学质量。     

浅谈音乐教育中的审美教育

音乐教育是美育的重要组成部分。美育是一个审美能力、审美理想的培养过程,是人类自我教育的方式,是人类文明的标志。美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不同替代的作用,是培养社会主义接班人不可缺少的教育内容。在音乐教学中如何培养学生的审美素质,提高学生的审美能力,     

谈非声乐专业的声乐教学

艺术院校的非声乐专业的学生会接受一定程度的声乐训练,在这个训练过程中,既要充分考虑到其非专业的特点,也要考虑到声乐训练的专业性和科学性,还要兼顾学生的能力特点,做到气息训练顺势而为,声音训练因人而异,咬字、吐字练习与传统戏曲结合,选择适当歌曲,提高学生的综合演唱能力,强调"声""情"结合,提倡愉快的歌唱。     

浅谈语文教学中的审美教育

阐述了语文教学中审美教育的意义和方法。     

论中国近代专业声乐教育之发轫

五四时期,以萧友梅为主的一批爱国音乐家们率先在各地创办了多所新型音乐机构。正是老一辈音乐家们的辛勤劳动,才使得欧洲传统唱法的种子在我国贫瘠的音乐土壤中生根发芽。而新型音乐机构无疑是近代专业声乐教育发展的根基,是西洋声乐传入我国后向专业化、系统化发展的加速器。这种唱法的传入为中国声乐发展注入了新的活力,并逐渐与中国传统唱法相互借鉴和吸收。近代专业声乐教育之发轫奠定了中国声乐事业发展的坚实基础,翻开了中国声乐发展史上新的一页,具有划时代的历史意义。     

高职学前教育专业声乐教学的实践探索

高职学前教育专业大部分学生都没有经过专门的音乐理论学习和专业技能训练,对声乐的认识仅仅停留在流行歌曲方面,缺乏明确的专业思想。声乐课不应该是枯燥无味的理论课,也不是简单的唱歌课,教师应该根据实际情况采用多种行之有效的方法,多试验、多探索,不断激发学生对声乐的兴趣,使学生更好地掌握歌唱技巧。     

黔西北五年制音乐教育专业声乐课教学构想

以五年制音乐教育专业的声乐教学为主要内容,从开展音乐教学工作应突出民族性和师范性的特点着手,通过对开设以黔西北民歌为主的视唱练耳课,双语课和唱腔课以及艺术实践和教学实践的重要性的阐述,对五年制音乐教育专业的声乐教学作了大胆的构想.     

大学音乐教育与专业教育的融合和拓展

一直以来,应试教育已经在教师和家长的心中生根发芽,在日常学习中,人们总是过于关注学生对相关知识以及专业技能的掌握情况,而忽略了学生的综合发展。以此为背景,音乐等可以发展学生创造性和表现力的艺术教育得不到关注,学生的综合能力难以得到有效的提升。随着新课改的逐渐渗入,国家越来越重视素质教学,学校教育也逐渐突破传统教学模式的限制,致力于提高学生综合素质。这也是大学音乐越来越被重视的原因。本文首先对大学音乐的教学现状进行了具体的分析,然后深入探究了如何将音乐教育和专业教育有机结合起来。     

音乐教育专业教学体系下的艺术实践课

笔者对音乐教育专业教学体系下的艺术实践课与体系的关系,以及这门课程的意义、内容等相关问题进行了探讨。目的是认识其在音乐教育教学体系中的重要作用,从而更好地完成音乐教育专业教学目标。     

声乐教学之我见

大学声乐教学在遵循“因材施教,循序渐进,由简入繁,全面发展”教学原则的基础上,可以分两个阶段进行教学安排:第一阶段重点要求学生认真读谱,提高对音乐的感知能力;这个阶段训练时要在注意音准、分清乐句、掌握节奏、把握速度、处理强弱和听懂伴奏这6个方面下功夫。第二阶段主要是帮助学生全面分析声乐作品,增强理解力、表现力和感染力;这个阶段的训练重点在把握音色处理、语言处理、语调、语气、语势的运用、感情处理和想象力的培养上。     

析体育教学中的审美教育

通过对体育教学中美育因素的分析，阐述体育教学中实施美育，对学生培养审美能力，提高鉴赏美的水平和表现美，创造美有良好的促进作用，健与美是相辅相成的，体育与美育是统一的。     

健美操教学中的审美教育

通过对健美操特点的分析,提出在健美操教学中进行审美教育的途径。审美教育,就是通过生动具体的审美实践活动,引领人们进入崇高的精神境界,从而达到学生对美的感受和领悟,培养、造就具有追求美、鉴赏美、创造美的一代新人。     

音乐审美视角下高师学前教育专业音乐教学改革

高师学前教育专业学生即将担负学前儿童教育的重任,音乐审美教育首先要从学前教育专业的学生入手,明确音乐审美教育在学前教育中的价值及其功能,从培养学生对音乐作品形成美、演唱美、欣赏美的认识角度着力提高他们的音乐审美能力。     

音乐教育与幼儿审美能力培养探析

审美教育是艺术教育(音乐教育)区别于其他教育的独特方式,它将音乐艺术作为审美教育的载体,在音乐活动中培养幼儿艺术审美能力,充分发挥音乐艺术的魅力,完成音乐教育陶冶情操、启迪智慧的任务。     

学前教育专业声乐课课程思政实施路径探究

课程思政建设是高校全面提高人才培养质量的重要任务。为了有效实施德艺双修、以美育人,培养出高素质的社会主义幼教人才,改变当前声乐教师思政意识薄弱、思政元素挖掘不足等现状,学前教育专业声乐课程建设提出了基于教师、教材、教法改革的课程思政实施路径,即声乐教师应明确声乐课程思政核心要义;声乐教材以及配套课程资源库建设应凸显思想性、学前性、审美性;声乐教法应突出"寓教于理、寓教于乐"。     

打开一扇美的窗户--浅谈初中语文教学的审美教育

初中语教学进行审美教育是必要的，课堂教学是进行审美教育的主要途径，可以培养学生热爱自然，热爱祖国锦锈河山的美好情致和培养学生热爱生活，追求生活中的真善关的情操。还可探讨其它方式实施美育。     

在音乐教育中培养学生的审美能力

美育是全面发展教育中的有机组成部分,而音乐教育则是实施美育的一项主要内容和手段.这就要求我们在音乐教学中,以审美教育指导音乐教学,贯穿整个音乐教学.