关于中小学教师心理健康问题的思考

培养身心健康的学生关键在教师,只有心理健康的教师才能培养出身心健康的学生。目前我国部分中小学教师的心理障碍必须引起全社会的高度重视。我们要正确认识教师心理障碍的成因,依靠社会、学校的管理保障与教师自身的心理保健两大支柱,采取一定的措施,有效地提高教师心理健康水平。     

影响中小学教师心理健康的因素分析

教师的心理健康问题是近年来教育界关注的一个重要问题,教育实践及其众多的调查研究说明教师在心理健康方面存在着问题,但是对其影响因素进行系统的分析还不是很充分。本文结合有关的调查研究,从社会、学校及教师自身等几个方面对其影响因素进行了综合分析。     

江苏省中小学教师人格特征及心理健康关系研究

目的对中小学教师心理健康水平和人格特征进行调查并分析两者的相互关系.方法采用明尼苏达多相人格测验中国简版(PHI)和卡特尔16PF对江苏省某市256名教师进行调查,用t检验和相关分析进行统计处理.结果中小学教师在“躯体化(19.14％)”、“抑郁(12.89％)”和焦虑(10.16％)3项因子检出率较高;心理健康水平男女相近,不存在性别差异(p＞0.05);与全国常模比较,躯体化、抑郁2项因子分高于常模,焦虑、疑心、脱离现实和兴奋状态4项因子分低于常模,具有统计学意义;人格特征存在性副差异,男教师持强性和敢为性高于女教师,而女教师聪慧性和敏感性高于男教师;16PF与PHI的各亚量表呈现多项相关.结论中小学教师的心理健康状况需要进一步关注,人格特征总体趋势良好,但仍存在一些人格问题,持强性、怀疑性、世故性、忧虑性、自律性和紧张性是影响中小学教师心理健康水平最重要的人格特征.     

论中小学教师心理健康的维护

中小学教师的心理健康水平直接影响学生的成长,影响教师自身的健康发展,也影响教育教学质量的提高,因此加强对中小学教师心理健康的维护,不断提高他们的心理健康水平,具有极为重要的意义。本文在阐述教师心理健康含义的基础上,提出了教师心理健康的标准;并着重分别从学校、社会、教师自身三方面探讨了维护中小学教师心理健康的措施。     

我国中小学教师教学行为失范的应对策略

我国中小学教师中普遍存在着不同程度的失范行为,它导致了教与学关系的恶化,尤其是师生关系的恶化.要从预防与矫正两方面入手,来确保教育规范的有效性,要拓展教师心理空间、推动教师自我控制能力发展以及运用积极疏导的方法、设计新的行为方式和制定行为矫正计划等策略未避免教学失范行为,从而有效地促进教学活动健康有序地进行.     

中小学教师心理健康现状、成因及对策

本文总结了当前我国中小学教师的心理健康存在的较严重的问题,同时借鉴相关的理论和研究方法,从社会因素、工作环境因素和个人因素三大层面剖析了其成因。相对应地,也从这三个层面提出了一些对策。     

中小学教师职业倦怠的成因及应对策略

当下,教师职业倦怠的问题越来越严重,教师的职业倦怠已严重影响到他们的生活、工作和健康。探讨中小学教师的职业倦怠问题,找出引起职业倦怠的原因,提出合理的对策,对于教师摆脱职业倦怠的困扰具有重要意义。     

陕西省中小学心理健康教育教师专业化现状与思考

中小学心理健康教育教师专业化对教师队伍建设有重要影响,通过对陕西省部分中小学心理健康教育骨干教师进行抽样调查,发现目前心理健康教育教师存在准入门槛低、资格证书缺乏统一标准、具有专业背景的教师数量较少、工作年限与职称晋升不成比例、工作内容繁杂等问题。为此,文章从完善准入门槛、落实工作职责、重视职后发展等方面探索解决方法,以期逐步提升陕西省中小学心理健康教育教师专业化水平。     

关于我国中小学心理健康教育教师专业化发展的思考

中小学心理健康教育工作在我国虽然起步较晚,但发展较快,而且越来越受到人们的重视,相对于其工作要求来说,心理健康教育教师专业化发展问题的研究则显得相对不足。本文从心理健康教育的专业性要求出发,对中小学教师专业化问题作了一些思考,分析了心理健康教育所具有的专业性特点,阐述了心理健康教育教师专业化发展的两个方面的内涵:即群体专业化的内涵和个体专业化的内涵。在对我国中小学心理健康教育教师专业化发展现状的思考中着重分析了专业化发展中存在的问题以及问题成因。文章的最后部分对问题的解决和如何促进中小学心理健康教育教师专业化发展提出了一些建议。     

云南农村中小学教师应对方式及影响因素研究

良好的应对方式有助于缓解精神紧张,降低工作压力程度,从而起到平衡心理和保护心理健康的作用,帮助个体顺利地解决问题。云南农村中小学教师在面临压力时采取的应付方式主要为解决问题,性别和教龄对其应对方式具有显著影响。     

新加坡中小学教师心理支持系统建设策略研究及其启示

调查数据显示,国内外中小学教师都存在不同程度的心理健康问题。对照分析武汉市与新加坡中小学教师心理健康状况,借鉴新加坡相关政策措施,我们得到如下启示提高教师收入水平,改善教师的经济与物质条件;倡导尊师重教风气,提高教师社会地位;减轻教师工作压力,丰富教师业余生活;引导教师自我评估,改善教师心理状态;倡导和谐氛围,协调教师人际关系。在教师心理支持系统方面,要帮助教师学会自助;改善教师生活内外围环境;成立教师心理健康服务中心;建立教师甄别筛选制度。     

中小学教师的心理健康现状、成因及维护

要全面推进教师队伍的专业化建设,应该关注教师的心理健康.重视教师的心理健康状况,研究教师的心理问题,找到增进教师心理健康的对策,对学校的教育教学质量的提高具有重要作用.     

中小学教师不良语言存在的原因及应对策略

中小学教师不良语言问题的形成有其错综复杂的历史和现实原因.要彻底解决这一问题,需要引起全社会的重视,净化社会环境,营造良好的社会语言风气;政府的职能部门要发挥日常监管作用,特别是把好中小学教职员工行业准入关;进一步革新教育理念,破解应试教育和高等院校招生考试制度的难题,使广大的中小学生能够有一个和谐温暖的校园语言环境.     

浅谈中小学教师师德问题及对策

<正>中小学教育阶段,正是学生长身体、长知识和形成正确的人生观和世界观的重要阶段,教师肩负着十分重要的职责,因此,加强教师队伍素质,建设一支忠于职守,乐于奉献、师德过硬的教师队伍是十分重要的。     

中小学心理健康教育中的几个问题

中小学心理健康教育刻不容缓。作为一项系统而复杂的工程 ,单凭开一门课是远远不够的 ,必须建立一个校内外各种积极力量相互配合 ,集学校、家庭、社会为一体的教育网络系统。师资配备、学科教学、教育体系建构是关键     

中小学教师质量问题及对策谈略

面对新时期教育发展的需要,教师专业缺失也日趋严重,特别是从事基础教育的教师队伍存在着质量和数量的不足,因此,必须从历史中吸取教训,优化教育管理,实现教师专业化发展,促进基础教育的健康发展。     

农村中小学教师职业自卑感的归因分析及应对策略

职业自卑感是指人们对自己价值和社会地位的估计比社会大众低,在情感上比较悲观,行为上比较消极,缺乏自信心.本文从当前农村中小学教师产生职业自卑感的现象入手,对农村中小学教师职业自卑感进行了归因分析,在此基础上提出了农村中小学教师走出职业自卑感的应对策略.     

四川省农村中小学心理健康水平分析

采用心理健康诊断测验(MHT)和自编量表对四川省3363名农村中小学学生进行了心理健康调查,通过SPSS的统计分析,从心理健康问题的检出率、性别差异、生源差异、年级差异以及年级组差异方面探讨了四川省农村中小学生心理健康水平.且根据研究结果与讨论内客提出相应的结论与建议.     

昭通市中小学心理健康教育教师生命愿景调查分析

采用清华大学李虹教授编制的<生命愿景量表>对昭通市第一期中小学心理健康教育教师培训班的43名学员进行测量,结果表明:昭通市中小学心理健康教育教师培训班学员的生命愿景、生命控制感、积极的生命意义、消极的生命意义和追寻生命的意义各项均分远低于大学生生命愿景测量标准,生命愿景整体状况较低.     

重视和关注中小学教师的心理健康是全社会的共同责任

国家中小学心理健康教育课题组对外公布了一项不太乐观的调查结果：SCL-90心理健康量表对辽宁省14个地市、168所中小学的2292名教师的抽样检测结果表明,有51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于＂轻度心理障碍＂,16.56%的教师属于＂中度心理障碍＂,2.49%的教师已构成＂心理疾病”,而且,从分布态势上看,小学教师心理健康问题最为突出,其次是初中、高中。