如何在高职英语教学中运用词汇学

词汇学习是一个漫长又复杂的积累的过程,而掌握词汇学能帮助高职生克服学习记忆单词困难的问题,进而提高学习效率。在高职英语教学中,教师应当将词汇学运用到实际教学中,来帮助学生扩大词汇量,从而提高学生的听、说、读、写、译的水平。     

英语词汇学教学策略研究

词汇学习是语言学习的基础,与英语词汇学习密不可分的英语词汇学在教学中的地位不容忽视。在实际的教学过程中,教师的一些具体做法是需要提倡的,如以自身学习为前提,重视词汇学的学习;备课阶段多教材结合;重视教学过程中学生的参与与设计;鼓励学生充分使用网络资源。     

浅谈英语词汇的教与学

词汇是构成语言的基础。学习一门语言,对词汇的学习是不可或缺的,英语学习也不例外。英语词汇学习贯穿与英语语言学习的整个过程之中,从学习者开始学习英语的那一刻就开始了词汇学习,而在学习者掌握了大量的英语语法规则和语言运用能力之后也不意味着词汇学习的终止。因此,不论是小学、中学还是大学的英语教学都不能轻视对词汇的教学。文中,作者从教师的"教"和学生的"学"两方面阐述了其对英语词汇教学的一些观点,以期对教、学双方有所启示。     

对我院非英语专业学生英语词汇学习的调查分析

词汇是语言的基本材料,词汇学习是语言学习的基础。而高职学生入学词汇量少于普通院校的学生的词汇量是影响学生英语学习的重要因素。本文通过对我院部分非英语专业大一年级新生的问卷调查及词汇测试,讨论了高职非英语专业大一年级新生的一些词汇学习特点,提出了有针对性的建议,以便更好地帮助他们解决词汇学习问题。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的基础 ,词汇学习是学生英语学习中遇到的首要问题之一。大学英语教学中 ,教师应认真思考如何把词汇教学贯穿于整个教学过程之中 ,向学生提供方法上的指导 ,提高学生词汇学习的能力和效率 ,从而更加顺利地完成大学英语的各项教学任务。     

高职英语词汇学习情况调查与分析

词汇是英语教学的基础,只有掌握了足够的词汇量,才能保证听、说、读、写、译各个方面的发展。通过对高职学生英语词汇学习情况的调查,分析当前高职学生英语词汇水平的现状以及原因,并提出解决存在问题的办法。     

谈谈提高非英语专业学生词汇学习效率之方法

英语词汇的扩充是大学生英语学习的基础,也是提高英语学习的关键。然而在大学英语教学实践中不难发现,词汇记忆和词汇用法对于很多大学生来说,是最为困扰的难关。如何运用有效的方法,在较短的时间内了解和掌握词汇,准确适当地使用已记忆的词汇,是值得探讨的问题。这必将有助于引导学生把握英语词汇学习的方向,采用科学的方法来提高英语词汇学习的效率。     

词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用

词汇教学是英语教学中必不可少的内容之一。在词汇学习中,有效策略的运用能提高词汇学习和记忆效率。文章结合高中学生英语学习的特点,提出了在高中阶段学生有效运用词汇学习策略的方法:重视和提高元认知策略的运用;加强认知策略的科学训练;正确使用社会/情感策略。     

英语词汇教学探析

当前在英语教学中,笔者发现学生不重视词汇学习,词汇贫乏,流利程度不够,阅读英语义章受阻严重。因此改进和加强词汇教学,探索出一条适合学生词汇学习的方法,势在必行。下面本文就如何改进词汇教学谈点粗浅的看法:     

英语词汇学习策略的实证研究

对于两种词汇学习策略-直接词汇学习策略和间接词汇学策略通过实证方式开展对比研究.研究发现通过直接词汇学习,英语学习者对英语词汇在短时记忆里具有很好的保持效果,然而在词汇的长久保持方面这种学习方法比间接词汇学习效率要低;建立在深层加工理论基础上的间接词汇学习有利于英语学习者词汇的长久保持,而词汇间接学习策略与直接学习策略的结合是英语词汇学习的最有效方式.     

浅谈词汇的联想意义及其对词汇学习的启示

在词汇教学中 ,教师通过对语义学中词汇意义的分析 ,对比英汉语言中不同文化所形成的词汇联想意义的异同 ,可以为学生在英语学习中解决词汇使用问题提供有益启示     

师范课程中词汇学教学新尝试

笔者任教香港教育学院"中学语文教育荣誉学士课程"的现代汉语课,通过词汇学学习事例来探讨学科知识和语文教学相结合的教学理念及其实践成效,从近多年来学生的词汇分析习作中可以看到一定的学习成果.词汇学知识对于师范课程内的语文教学是非常必要的,它能帮助教师解释词的意义、用法和修辞特点,阐明词语的构成以及词与词之间的关系,这样就可使学生较有系统地掌握语言的词汇材料,准确地理解和运用词语.     

高职学生英语词汇量与词汇学习策略研究

近年来,中外语言学家对词汇学习观念和词汇教学进行了一系列的研究,但大多数研究都是针对本科生,对高职学生所做的研究相对较少。高职学生作为一个群体,与本科生存在着很大的不同,他们动手能力强、思维活跃、善于交际,但是他们的独立性、主动性及学习的积极性都不如本科生。对于高职生来说,英语学习最困难的是词汇的记忆和应用,他们既想学习英语,又被众多的词汇所困扰。本文从词汇量入手,对高职院校学生的词汇学习策略进行研究和探讨,希望对高职学生的英语词汇学习有所帮助。     

大学英语词汇教学策略初探

词汇学习和记忆是大学英语学习的基础,而学生在词汇学习中存在着很多问题。针对这些问题,本文为教师提供了有效的策略,以帮助学生提高词汇学习和记忆效率。     

论英语阅读与词汇学习

在英语学习中.加强阅读既有助于扩大领会式词汇量,更有助于在具体上下文语境中准确理解词语的深刻意义.学习英语词汇学,研究词的语义分类以及词的语义特征,透析语义场和词与词的联想,有利于深化英语阅读理解和词汇学习.     

英语专业课堂上的探究式学习——以“英语词汇学”课程为例

英语词汇学课程是英语专业学生的必修课程,也是英语专业的基础专业课程之一。这门课程中理论和实践结合得非常紧密,因此,学好这门课程对学生以后的专业发展有很好的促进作用。本文运用定性分析,结合探究式教学方法来探讨如何学好词汇学这门课程。     

基于手机辅助英语词汇学习效能感的探究:以江阴职业技术学院为例

以江阴职业技术学院为例,根据高职高专学生英语学习特点,通过实践,采用问卷调查、访谈等方法,对学生使用手机作为辅助学习的方式,着重在学习词汇方面对学生进行效能研究。     

对高职英语教学以说为核心的探讨

根据高职教育的培养目标、学生的英语水平和人才市场的实际需要,以词为主线,运用词汇学、语义学、语用学和跨文化交际学的知识,从词的学习、词的使用、词的文化色彩和考核措施四个方面阐述以说为核心的高职英语教学的内容、过程、考核措施和所具有的现实意义。     

高等职业院校高职学生英语学习动机研究——以武威职业学院为例

学习动机是影响外语学习的重要因素之一。高职学生英语学习水平不但反映了高职院校教学质量,而且直接关系到学生未来就业及未来职业发展。本文在对调查问卷的分析的基础上,研究高职学生英语学习的动机水平及对英语学习动机产生影响的主要因素,研究培养和激发学生英语学习动机的有效方法及策略,以便更好地实施英语教学,提高他们英语学习兴趣及英语学习能力。     

基于核心素养的高职英语教学新策略探讨

随着我国素质教育的普及,越来越多地学生可以拥有更高的学历,这也使得就业市场的要求越来越严苛。受到就业市场的影响,教育部门将改革重点放在了学生的核心素养上,尤其是对英语核心素养的培养。英语核心素养的学习可以分为四个方面,分别是语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。提高高职学生的核心素养有利于加强其在市场当中的竞争力。本文将分析英语学科核心素养的内涵,研究高职英语教学现状,并探讨基于核心素养的高职英语教学的新策略。