基于情境学习理论的独立设置成人高校教师教学策略的研究

情境学习理论兴起于20世纪80年代,并于90年代逐渐形成.从职业教育的广泛意义上来说,情境教学在职教课程中的应用可以追溯到古代社会学徒制出现时期.职业教育与普通教育最大的不同即是职业教育以实践为导向,因此相应的职业教育课程也应该注重实践能力的训练,而这正是情境学习理论的内容.目前独立设置成人高校正在积极进行基于情境教学理论教学改革,但是效果还没有达到理想状态,原因之一是教师的教学策略存在问题.因此,本文对情境学习理论观点、基于情境学习理论的独立设置成人高校教师教学策略存在的问题以及改进建议进行论述,以期能够在独立设置成人高校中更好地运用情境教学理论.     

高职英语语法教学的认识误区及策略分析

英语语法教学是英语课堂教学中亟需解决的难点之一。本文就当前高职英语语法教学实践中存在的认识误区及其所带来的负面影响进行分析,并试图运用语法教学的相关理论、结合本人的教学实践来探索行之有效的语法教学策略。     

对外汉语语法教学理论的探索

对外汉语语法教学向来是对外汉语教学中的重点,因此对语法教学的研究自然很丰富。本文试以语法教学理论出现的时间为顺序对对外汉语语法教学理论进行大致梳理,包括语境理论、普遍语法理论、配价语法理论、三个平面理论以及构式语法理论等。     

博弈论视域下的教学策略探析

教学策略是在特定的教学情境中,教师为了实现教学目标,完成教学任务所采用的理性教学方案集合。根据博弈论的视角,教学策略的本质是静态的方案集合,形成、实施教学策略的过程属于教学决策过程,师生间的博弈互动生成了教学策略。在教学策略形成、选择过程中,在学生偏好不变的前提下,如果一个教学策略的撤出、变更会使得教学效益减少,那么该教学策略即为最优化教学策略。     

英语专业基础阶段语法教学探析

语法是语言的共核之一,其重要性是不言而喻的,但在目前的高校英语专业教学实践中,语法教学还存在着一些显而易见的问题。针对目前的语法教学现状,英语专业基础阶段语法教学应从教学策略上改进。教师必须改变教学观念,重视语法教学;有针对性地明确教学目的,使语法知识系统化;改进课程设置,强化课外学习。     

配价语法理论引发的有关问题的思考

配价语法理论,是从国外借鉴、比较时新的语法理论之一。现在配价语法理论不仅已深入到语言研究之中,而且还深入到语法教学领域。本文根据汉语配价语法的有关理论,基于语义、句法、语用和从词汇意义等方面,对在教学和研究中遇到的一些问题,进行了动态地分析与思考。     

现代远程教学过程最优化的途径之一：CAI的合理设计

教学过程的最优化依赖于教学技术的提高.在远程教学中,CAI的合理设计是主要焦点.它以建构主义为理论基础,遵循开放性、自上而下、情境性等设计原则,通过合理的CAI教学策略、脚本和结构设计实现教学技术因素的最优化,教学质量也由此得到保障.     

基于HSK考试的对外汉语语法课堂教学设计

笔者从HSK考试出发,结合蒙古留学生语法学习过程中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方法三方面对对外汉语语法课堂教学进行设计,并提出相应的教学策略.     

在线开放课程下的高职英语O2O模式教学设计实践研究

现代信息技术推动教学改革的作用愈加明显。论文以建构主义理论为指导,依托在线开放课程平台创设学习情境,通过剖析O2O模式教学设计的本质特征与分析当前高职英语教学中存在的问题,结合具体教学案例,构建基于学情分析、教学策略、教学过程、考核评价的O2O模式教学设计,以优化教学过程,提升学生语言应用能力。     

基于信念与实践关系的探究式演示教学个案研究

探究式演示教学是基于情境学习理论,教师利用演示教具,让学生在经历预测、观察、讨论的过程中,逐步将概念知识与演示活动产生连结,促使学生习得新知识的教学。研究发现,教师的教学信念决定教师在演示教学中的行为。反过来,教师的演示教学实践也反作用于教师的原有教学信念。本研究也启示,要改变教师原有信念,可从推行有效的教学策略入手。只有综合考虑教师信念和教学实践两个方面,课程改革才能取得成功。     

高职英语语法教学现状及应对策略

当前,高职英语语法教学方面存在教材语法知识的编排零散、教与学脱离、教学方式单一等问题。根据自身特点,编写校本语法教材、灵活运用任务教学法和翻译法等多种教学策略,是激发学生学习兴趣,提高学生英语实际运用能力的关键。     

对外汉语教学中语气词“嘛”的教学策略

留学生在学习汉语的过程中,对语词助词的掌握是个难点,可以在教学中能针对语气助词的特点,按照语法意义和句法结构相结合的思路讲解,例如:本文以语气词嘛为例,将嘛的语法意义和它所适应的句法结构结合起来,运用中介语和偏误分析理论,对学生在口语和书面语中的偏误进行了分类和归纳,并据此提出教学策略。     

用认知弹性理论指导心理健康教育课程教学

学校心理健康课程教学中存在简单化倾向和"高原现象",需要引起高度重视。认知弹性理论提出的知识观和教学观,有利于正确理解心理健康课程教学,它提出的支持结构不良领域高级知识获得的教学策略,为心理教育课程的复杂概念理解和知识迁移提供了有效途径,即小组合作学习;交互式学习;问题情境性学习。     

中学物理探究性教学策略研究

通过中学物理典型教学案例的分析与研究,针对中学物理探究性教学提出了有效探究教学策略:创设情境,提出科学问题——尊重猜想,探究走向真实——寻找证据,方式多样——评价探究,鼓励创新。并提出有关中学物理有效探究性教学实施的一些建议。     

依托实验活动促进“微粒观”建构的策略研究——以人教版高中化学选修4“水的电离”教学为例

化学观念教学是化学教学中的重要理念,落实观念教学的策略之一就是教学情境的创设,实验活动则是创设教学情境的重要依托。以人教版高中化学选修4中"水的电离"教学为例,着重从实验活动的角度探讨实施观念教学的教学策略,并提出了观念教学应遵循的原则。     

目标导向理论在计算机程序设计类教学中的应用

"目标导向"理论是以教学目标为中心来组织教学活动。在计算机程序设计课程中,通过分析学生和课程的特点,制定明确的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值目标,在该目标的指引下设计相应的学习情境、学习活动,选择教学策略,使用相应的学习支持系统完成教学,并对教学效果进行评价,将评价结果重新作用于教学目标,以期提高计算机程序设计课程教学质量。     

主体间性的情境体验研究

主体间性强调认知主体间的相互作用,不单纯强调单一主体.强调主体间是平等交流互动的关系.情境体验在教学活动中的关系是共同参与教学的教师、学生、教学材料和设备共同参与的平等、互动的教学关系,这也是情境体验教学理念的精髓所在.通过主体间性理论、建构主义学习理论在情境体验教学中的比较研究,阐释主体间性理论和建构主义学习理论在情境体验教学中的互通性与共性,从而证明主体间性理论对情境体验教学实践的指导意义和哲学解释意义.     

成人学习者语法教学语境化阐释:从传统到现代的转变

语法是语言知识体系的重要要素,一直以来都是英语教学的重要内容.成人学习者的语法教学有别于高等院校的全日制学生.成人学习者具有多样化、个性化和职业化特点,因此语法教学在教学设计、教学形式、内容和任务方面具有其独特性.基于语用学中的语境理论,结合成人学习者语法教学的现状和实际,我们认为语法教学语境化,即在语篇中教语法,在语境中教语法,选择恰当的语法形式实现交际意图,是一种新的语法教学认知观,使语法教学实现了从传统到现代的转变,也为成人语法教学改革和创新提供一个新的研究视角.     

高中英语语法课堂教学策略分析

语法是串联英语词组,进行有效语义表达和情感传递的核心媒介。加强语法知识的理解、掌握和运用是高中英语教学的重点,包括对句子成分的分析、固定语法结构的掌握运用、从句的结构简化等等。构建科学高效的教学策略是促进英语交流的必要硬件驱动。     

浅析英语专业学生写作能力培养的语法教学方法

语法知识的欠缺是阻碍学生写作能力发展的重要原因之一,结合学生的写作情况探索有效的语法教学途径是本研究的主要目的。本文试图基于错误分析理论,分析英专学生在写作中出现的语法错误类型,并以此为基础探索语法模块教学内容,再通过教学实践验证语法教学的有效性。研究表明基于培养学生写作能力的语法模块教学是很有必要的,确实能够提高学生的写作能力。