浅谈自主学习模式下英语教师的角色定位

当前社会的发展和学校的教育对个体的自主学习提出了新的、更高的要求。本文阐述了自主学习模式下教师的角色定位,同时,提出教师必须转变教学观念、改进教学行为,在教学中启发、引导和帮助学习者,从而促进学习者的自身发展,培养其自主学习能力。     

关于高中主体性学校教育模式的研究报告

高中主体性学校教育模式的确立,有利于更新教师观念,促进教师队伍素质的提升,增强以学生为中心的主体意识,提高课堂教学质量,为学生的发展提供保障;有利于学生个性、特长得到发展,心理素质和行为能力得到提高;有利于增强学生的主人翁意识和社会责任感,培养学生的竞争意识和团队精神。     

自主学习模式中英语教师的角色定位

当前社会的发展和学校的教育已对个体的自主学习提出了新的、更高的要求,但是目前学生的自主学习能力令人担忧,其中的一个最重要原因就是广大教师没有调整好自己的角色,没有在教学中注重如何培养学生的自主学习能力。因此,英语教师必须转变教学观念,改进教学行为,在教学中启发、引导和帮助学习者,从而促进学习者的自身发展,培养他们的自主学习能力。     

移动学习模式下高职英语教师的角色探析

随着信息时代的到来,信息技术被应用到各个领域。信息技术与学科整合也体现出优势。信息技术在高职英语教学中得到运用和普及,并成为大势所趋。本文探讨了移动学习模式下高职英语教师如何准确定位,只有当高职英语教师成功进行角色定位,高职英语的教学效果才能得到较大提升,高职英语教学改革也才能得以继续深化。     

浅析教师在英语课堂教学中对学生自主学习的引导作用

大学英语教学改革中,核心问题是提高学生的自主学习能力。提高学生的自主学习能力也是培养学生创新能力的重要途径。本文主要阐述如何加强学生的自主学习能力问题,重点探讨课堂教学如何有效引导学生的自主学习,尤其是从教师的角度如何提高学生的自主学习能力,笔者就多年的大学英语教学经验,结合教学实践,就如何提高学生大学英语自主学习能力提出几点看法。     

新课程实施中教师主体性缺失初探

课程改革的关键在于新课程的实施 ,而教师是新课程实施的关键因素。实验区的新课程改革取得了一些显著的成效 ,但也出现了教师主体性缺失的问题。针对教师主体性缺失的表现 ,分析原因并提出了弘扬教师主体性的相应策略     

基于课堂教学改革的高职学生学习主体性调查研究

为了更好地研究高职学生学习主体性问题,自己设计问卷,通过利用麦客CRM系统回收分析了117份有效问卷,发现学生的学习主体性地位还没有确立;学生对课堂教学的学习需求和教师对课堂实施的矛盾凸显。经过剖析,提出了三个改进措施,分别是坚持"以学生为主体、以教师为主导"的教学管理观;"课堂革命"从教师走向教师;坚持"以始为终"的教学设计理念。     

交互阅读模式在大学英语阅读教学中的效用研究

在大学英语的学习中,阅读不仅是学生掌握英语语言知识和打好语言基础的重要部分,也是学生获得英语信息的基本方法,对学生英语语言知识应用能力的培养有着重要的帮助。基于此,文章从交互阅读模式的概述出发,对交互阅读模式在大学英语阅读教学中的有效应用进行分析和总结。     

跨境电商英语专业人才培养中教师主体性研究

教师主体性是指教师发挥自身主体的能动性,进行创造性的教育活动,促进学生身心素质提高,并相应提升自身专业素养的一种个体性价值与社会性价值的辩证统一。从教师主体性入手,探讨在高校新兴专业—跨境电商英语专业人才培养中教师主体性所表现的不足及原因,分析教师个体主体性,教师社会主体性的发展实施途径。     

浅谈学生在研究性学习中的主体性

培育和提高学生的主体性,承认和尊重学生的主体地位和主体价值,是现代教育追求的目标,使用研究性学习方法必须以发挥学生的主体性为前提,以学生的发展为最终目的。     

教师和学生主体性意识的建构——柯尔伯格道德讨论法对高校课堂教学模式转变的启示

笔者主要从教师和学生两个维度,结合我国高校课堂教学模式的不足,深入探讨柯尔伯格道德讨论法对高校课堂教学中教师和学生主体性意识建构的启示:在培养教师主体性意识方面,应注重教学目标的调整、教学方式的丰富以及课堂效率的提高;学生主体性意识的建构,应致力于学习自主性的增强、创新能力的培养以及学习方式的改进。     

试论自主学习模式下外语教师的角色

外语教学要改变传统的教学模式,要从以教师为中心、单纯传授知识和技能的教学模式,向以学生为中心,不但传授一般的语言知识与技能,而且更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的自主教学模式转变。这种教学模式的转变并不意味着外语教师的作用不再重要,可以不参与自主学习的过程之中,外语教师在自主学习模式下所应该做到的是转变观念,转换角色。     

初中课堂教学中学生自主学习模式摭拾

新一轮课程改革把提高学生创新精神和实践能力作为重点,把满足学生终身学习的愿望和能力作为核心。自主学习能力是学生终身学习的必备能力,是贯彻"以人为本"教育思想的必然要求。学校要生存,教育教学质量是关键。提高教育教学质量,关键在课堂。在自主学习的课堂上,学生可以自主发问、自由质疑,师生平等,共同探究。教师是教学活动中的主导,学生才是学习的主体,学生在自主学习状态下,双边活动频率增多、密度加大,而且凭着强烈的学习需要与兴趣获取了知识和掌握了技能。     

教师专业发展的终身学习模式探析

教师的专业成长既具有连续性又带有阶段性,在每一个成长阶段都具有该阶段一般的、典型的特征,如何根据教师专业成长的规律和特点,灵活地应用各种途径与方法,营造一个适合教师终身学习需要的教育与学习环境是教师专业发展关注的重点。     

师德教育中教师主体性探究

教师有无主体性和体现其主体性的程度是决定他们整个思想品德面貌和行为水平的必要前提,同时它又必将成为师德教育成败的关键因素。然而,在传统师德教育中习惯于把教师只当作受教育的对象,由于更多地强调其客体性,从而对他们主体作用的关注和体现相对少了。这一认识误区,使教师处于一种接受型或被动式教育模式当中,只有简单、机械地接受现有师德教育的袭面要求,结果难以发挥他们的积极性和挖掘其巨大的发展潜能。针对该现实,本文以教师在师德教育中所处的特殊地位和作用为主要依据,在明确教师职业道德教育中培养和体现教师主体性特殊意义的同时,又阐述了如何在师德教育中培养和体现教师主体性的具体措施。     

改革课堂教学模式 彰显大学生学习特质——政法系课堂教学改革的实践探索

我国高校学习改革的总目标是提高大学生的学习主体性,并应确立基本学习观:终身学习观、全面学习观、自主学习观和创新学习观。从终身学习的理念出发,经由学什么(全面学习观),到如何学(自主学习观),最终实现创新学习的目标。大学生学习能力具有较大的提升空间,知识获得与应用能力、学习过程的自我监控能力、学习资源管理与应用能力都只是处于中上等水平,仍有很大的发展空间。如何让大学生"学会学习"成为高等教育教学改革所面临的重要课题。我们针对这一课题,在课堂教学改革方面进行了一些实践探索。     

大学英语自主学习中教师角色的调整

本文从自主学习的引导者和组织者、顾问、评价者及自主学习的典范几个方面论述了教师角色的转变。     

刍议主体性教学策略在小学英语教学中的运用

主体性英语课堂教学顺应新课程改革的总体目标,体现了我国素质教育的根本目的。它的主要特征表现在对学生自主性、主动性和创造性的培养上。在小学英语课堂教学中实施主体性教学策略,就应从以下三方面做起:立足学生的自主性、激发学生的主动性、培养学生的创造性。     

教师在大学英语听力自主学习模式中的角色探讨

本文对自主学习的概念和大学英语听力自主学习的现状进行了分析,探讨了新的教学模式下教师角色的转变,提出教师应该是学生学习的促进者、引导者、协调者、咨询者、资源库、评估者以及策略培训者。     

孔子的主体性学习思想论析

孔子学习思想的主体性精神与其所处时代的历史背景和他的哲学思想密切相关。其学习思想的主体性主要表现在:在教学中,以学为本,启发诱导,因材施教,确立学生的主体地位;在学习中,尊重学生的意志,体认学生的学习兴趣、爱好与情感,采用各种方法,发挥学生的主体性。