试论农村教师职业幸福感的缺失及提升策略

职业幸福感是教师对自身教育教学工作作出积极评价时的一种自我愉悦的精神状态。近年来,发达国家的教育改革无不把对教师职业生存状况及其生命质量的提高作为教育改革的中心问题。农村教育是中国基础教育的薄弱环节,教育资源贫乏,教师幸福感缺失严重。然而农村教师却在数量上占据着教师的主体,他们的职业幸福感不仅影响其工作热情和身心健康,更影响着学生的学习与发展,甚至关系着我国素质教育的成败。本文基于实地调查和综合分析,从加强政府的“平衡”作用,增强学校主阵地的“强化”作用,发挥农村教师自身“能动”作用等方面提出了合理化的建议,以期为改进农村学校的管理,提高教师继续教育质量,并为促进农村基础教育发展提供现实依据。     

提高农村教师岗位吸引力的若干建议

农村教师岗位吸引力是以人们对农村教师岗位的主观评价以及人们对于从事农村教师职业的意愿为测量标准的。现实中,农村教师岗位吸引力不足集中表现为农村优秀教师"难引得来"、"难留得住",而深层次原因在于其工作压力大、工作环境差、经济待遇低、社会认同感低以及其职业发展前景不容乐观等方面。因此,惟有从多方面入手增加农村教师岗位吸引力方能真正地吸引优秀教师长期从事农村教育事业。     

农村教师职业压力状况及归因分析

研究探讨农村教师职业压力状况及其影响因素,对甘肃省83个县的3 000名教师进行问卷调查。结果表明,农村教师职业压力普遍较大;不同性别、教龄、学历教师的职业压力有差异;教师工作量与职业压力呈正相关;教师职业压力与离职意向呈正相关。     

高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系研究

文章采用问卷调查法针对某高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系进行研究,研究结果表明:高校教师心理健康水平处于正常水平,性别、工龄、婚姻状况对个体的心理健康水平、主观幸福感、职业自我效能感影响不显著。学历对个体的心理健康水平、主观幸福感影响不显著,但对职业自我效能感影响显著。在相关及回归分析中发现SCL-90总分与职业自我效能感呈显著负相关,与主观幸福感呈负相关但不显著,主观幸福感与职业自我效能感呈显著正相关。     

贵阳市民办幼儿园教师职业幸福感调查研究

为了了解贵阳市民办幼儿教师职业幸福感的现状,找出影响民办幼儿教师职业幸福感的因素,提高幼儿教育质量,本研究使用问卷法、文献法初步对民办幼儿教师职业幸福感现状、影响因素进行研究,并根据研究结果提出了提高教师职业幸福感的建议和对策。研究结论：贵阳市民办幼儿教师职业幸福感状况不容乐观;影响因素有个人收入状况、生活满意度、发展机会及教师的社会地位等。     

社会转型期视角下的高校辅导员幸福感的缺失与重建

本文以我国正处于社会转型期为视角,从高校辅导员的职业幸福感谈起,深入分析高校辅导员的职业幸福感缺失的现状及成因,提出了要重建辅导员的职业幸福感,需要社会各界尊师重教、高校多一些理解支持、辅导员合理定位,不断提高职业声誉和幸福指数,增强职业满足感。     

教师职业幸福感来源的误解及澄清

当下对于教师职业幸福感的来源问题是存在诸多误解的:把"工作快乐"等同"职业幸福感"、把"职业声望"等同"职业幸福感"、把"利益获得"等同"职业幸福感".教师职业不仅是一种"谋生手段",更是一种"生活方式".将"生活方式"作为教师职业观,才是教师职业幸福感的真正来源.     

教师职业社会化研究综述——兼谈西部民族杂居区农村教师继续社会化研究的思考

分析了前人关于教师职业社会化的研究成果及其局限性,认为民族杂居区农村教师的职业社会化发展的"瓶颈"是"教师职业继续社会化停滞",并从心理学的角度结合教师职业生涯发展理论和职业继续社会化的心理规律,深入探讨西部民族杂居区农村教师职业继续社会化的问题,依然具有较强的现实需要,也还有较大的空间。     

中小学体育教师职业幸福感的现状调查与分析* ——以广东省为例

通过问卷调查和数理统计分析,对中小学体育教师职业幸福感现状进行研究,研究结果表明:中小学男体育教师职业幸福感高于女体育教师,原因在于体育教师工作更符合男体育教师个人的爱好、特长和期望值,而且男体育教师比女体育教师感受到更多学校和社会的支持;初中体育教师比小学和高中体育教师职业幸福感更高,主要因为有着更多学校和社会的支持和认可;无职称的中小学体育教师比有职称的职业幸福感更低,其原因与个人因素、工作特性、组织和社会支持都有关;教龄为1～5年的年轻中小学体育教师职业幸福感最低,可能还不能很好地适应体育教师工作的特点和要求,1l～20年教龄的体育教师职业幸福感最高,原因在于能够从工作特性和社会支持中感受到更多的积极影响.由此提出加强中小学女体育教师队伍建设,提升女体育教师职业幸福感;借助体育中考平台,进一步推进体育教师职业发展;重视年轻体育教师的专业发展等建议.     

从“心”开始用“心”对待关于提升教师职业幸福感的思考

让教师拥有职业幸福感是学校管理者的工作目标之一。如何提升教师的职业幸福感,本文从提升教师对学校的认同感、提升教师的生命质量和提升教师的自省能力三方面进行了探讨。     

体校教练员职业压力、应对方式、主观幸福感关系探讨

以我国体校教练员为研究对象,采用访谈、文献分析、问卷调查等方法探讨了我国体校教练员工作压力、应对方式与主观幸福感三者之间的关系.结论:(1)积极应对方式与情感指数、生活满意度和幸福感指数都存在显著正相关,而消极应付与情感指数、生活满意度、幸福感指数都存在极显著负相关,表明积极应对方式与高的幸福感紧密相关,消极应对方式则对幸福感有消极影响作用;(2)教练员职业压力源和情感指数、生活满意度、幸福感指数均呈显著正相关;(3)积极应对方式与工作任务本身维度呈显著负相关,与其它维度成正相关;而教练员消极应对方式与工作任务本身、组织结构和氛围、职业发展、家庭因素、工作待遇和社会关系呈显著正相关;(4)压力是预测教练员主观幸福感的重要因素,应对方式和职业压力源对幸福感的体验起着一定的调节作用,对主观幸福感和心理健康有较好的预测作用.     

高职教师职业幸福感缺失分析及对策

随着社会经济的发展,人们在物质生活水平得到显著提高的同时开始关注自身的主观生活质量和幸福感.本文就高职教师职业幸福感缺失的表现与原因进行分析,并提出了解决对策与实践措施,以提升高职教师的职业幸福感.     

有效提升教师职业幸福感

教师本身是幸福的职业,但在人们的物质生活水平得到大幅提升的今天,教师面对教育工作只会感到疲倦与压力,并没有感到作为教师的幸福。本文从教师职业幸福感的内涵入手,剖析了教师职业幸福感缺失的主要原因,最后提出有效提升教师职业幸福感的措施。     

农村教师职业倦怠的成因与思考

本文从四对矛盾入手,客观、公正地分析了农村教师职业倦怠形成的原因,并提出建构人文理念的农村教师职业倦怠缓解策略：农村教师要树立积极而健康的角色观,寻找成功感;学校要构建规范而有弹性的教师观,注重人文关怀;社会要形成科学而合理的教育观,促进教师的专业成长。     

影响我校成教学生主观幸福感因素研究综述

主观幸福感是积极心理学中的一个核心概念,本文从幸福和幸福感的内涵出发来探索成教学生主观幸福感。借鉴其他研究学者对大学生主观幸福感的研究成果,根据我校成教学生主观幸福感的现状和特点,分析影响成教学生主观幸福感的因素,大部分学生主要受家庭工作因素,职业前景,个人价值等观念的影响,认为应在继续教育学习中有一个明确的目标。经过分析,将提出一些建议有利于大家对幸福的把握。     

高职生生活事件与应付方式对主观幸福感的影响

目的：通过探讨生活事件及应付方式与主观幸福感的关系研究,为提高高职生的主观幸福感水平提供更科学有效的理论依据。方法：利用随机整群抽样对江苏省扬州职业大学的1000名学生的生活事件、应付方式及主观幸福感做问卷调查,并进行相关分析。结果：高职生的生活事件与主观幸福感存在显著负相关,应付方式与主观幸福感、生活事件与应付方式存在显著相关。结论：影响高职生主观幸福感的因素是多方面的,应付方式和生活事件是其中非常重要的因素。     

基于马克思主义幸福观视域下的辅导员幸福感提升路径研究

中国共产党执政目标是要让人民生活得更美好,获得更多幸福感。在建设"幸福中国"的过程中,我们理应用马克思主义幸福观去指导现实,才能更好地彰显社会主义制度的优越性,提升个人工作幸福感。高校辅导员身负诸多使命,在大学生思想政治教育中,身兼掌舵者和引航人两种角色,在大学生思想政治引领、价值观引导、学生幸福观塑造方面发挥重要作用。因而,辅导员基于职业认同感的提升、职业获得感的增强、职业能力的提高而形成的幸福观,对于塑造学生三观以实现立德树人的教育目标至关重要。     

大学生体质健康水平与其幸福感的相关性研究

通过文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法,对江苏省6所高校273名大学生体育体质健康水平与总体幸福感状况的相关性进行研究。结论为:大学生体质健康水平与其总体幸福感指标间存在着一定的关联,处于体质健康状况中等以上的大学生总体幸福感水平比较接近,大学生间不存在显性差异。而体质健康处于低水平的大学生与其它大学生人群之间相比存在着较为显著的差异。其原因主要是在其所追求的需求层次上存在着较大的落差。     

高校教师职业幸福感:现实状况与提升路径

高校教师是培养大学生思想和政治方面工作的中坚力量,也是引导和组织大学生团队建设的领路人。高校老师由于年龄和大学生差距不大,在和大学生朝夕相处的过程中,对其产生的影响至关重要。现阶段国内很多领域对于高校教师的职业热情和工作能力进行着关注,却忽略了对于高校教师幸福感的培养。由于对待职业的幸福感不够满足,因此在一定程度上影响了高校教师工作期间的成就和效率,间接地阻碍了学校的朝着高等人才培养的目标发展。     

高职院校公共课教师职业倦怠对职业价值观的影响分析

公共课教师在高职院校中长期得不到学院、学生和社会的重视,职业倦怠现象严重。长期的工作压力、职业发展不顺畅导致公共课教师自我否定、对工作消极、对学生没有耐心和爱心、没有职业成就感等诸多负面影响。职业价值观的有效提升有助于消减公共课教师职业倦怠,帮助公共课教师能够重拾职业成就感和幸福感。