如何在语文教学中发展学生的智力

21世纪的今天,培养全面发展的开放型竞争型人才,全面提高学生素质既是必要的又是完全可能的。学生的潜能是无限的,只要教育者充分尊重每一个学生,大胆为学生创造机会,进行科学的培养,每个孩子都可以创造出奇迹。     

浅谈语文教学中如何培养智障学生的思维能力

本文阐述了培养智障学生思维能力的重要性,提出在语文教学中,通过创设民主和谐的课堂气氛、构建自主的学习课堂、提供多样的实践机会等途径来培养智障学生的思维能力。     

在语文教学中塑造学生人格

语文学科是重要的文化载体,表现着民族精神、民族情操、民族审美情趣,在陶冶学生灵魂、塑造人格方面有着天然的优势,所以,我们应当也完全有理由探索出一条传播人类文明、教会学生做人的新路。     

语文教学开发学生多元智能的途径

著名美国学者加德纳(Cardner)关于如何界定人的智能以及如何挖掘这些智能,使所有人的潜能都得以最大表现并加以利用的理论已得到越来越多人的认同,特别是受到了各国教育界的重视。近年来,多元智能理论已成为许多西方国家提高国民素质、推行教育改革所遵循的主要理论和重要模式之一。在全面介绍加德纳理论的同时,比较全面的分析和研究了加氏理论的优点,特别是就如何在教学中运用加氏理论进行了充分地阐述。结合多年来的教学经验,从语文教学的角度,就开发学生的多元智能途径、提高教育教学质量提出了自己的观点。     

语文教学中培养学生的创新意识

2006年暑期,在我市教师会上,有一个专家讲了一个案例,让我感触颇深。在一次新课改比赛中,有一位教师在上人教版新课程四年级下册《自然之道》时,把课文分为两部分先后出现。先给出前半部分“作者和同伴及一位生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。观察幼龟是怎样离巢进入大海时。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,让向导把幼龟抱向大海。向导只好照做了。”此时,该教师让学生猜想一下幼龟们接下来会有怎样的结局。学生们展开想象谈起幼龟美好的生活。教师没有直接说出结果,而是出示课文的后半部分“犹豫成群的…     

比较法在中专语文教学中的作用

在语文教学中,运用比较法既可以开发学生的观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素,又可以培养学生的动机、兴趣等非智力因素。     

柳暗花明又一村——怎样做好初高中语文教学的衔接

进入高一,学生、家长可能都会发出这样的疑问:初中语文成绩那么高,到了高中怎么一下子就降了那么多。不少初中时语文学得不错的学生,一进入高中后,尤其是期中考试后就会对高中阶段的语文学习反映出不同程度的不适应。个别学生或许还会对语文逐渐失去信心,甚至放弃学习。教师在教学过程中都可能遇到过这些问题,所以初高中语文教学的衔接就显得尤其重要了。做好教学的衔接,能让学生很快地转换初中学生———高中学生角色,更迅速、更有效的适应高中阶段的语文学习。一、存在的问题对于高一新生来说,环境是全新的。集体、老师、同学……都贯穿一…     

让学生真正成为语文教学的主体

学生要真正成为教学的主体,就必须通过主体性目标和主体性教学过程来实现.本文从历史和现实的角度论证了学生作为语文教学的主体是语文教学改革的必然发展趋势,着重阐述了语文主体性教学的一般模式.     

初探在小学低段语文教学中如何培养学生的识字兴趣

识字是小学低段语文的重要任务之一,是学生阅读、写作、口语交际的基础。同时,识字也是语文教学中最枯燥无味的内容之一,如何把枯燥的识字变得让学生爱学、乐学、易学呢？笔者认为培养学生的学习兴趣是关键。     

在语文教学中培养学生自主学习

在语文教学中培养学生自主学习,发挥学生主体作用,已是语文教学研究的课题,是时代的呼唤。新的教育理念提倡和强调自主学习,弘扬人的主体性和自主精神,让学生在自主选择的学习过程中获得实实在在的经历和感受。教师在教学过程中,要提供机会,教给方法,营造自主学习的氛围;要保证学生装有足够的自主探究的时间;要为学生提供宽裕的自主探究空间;在课后布置开放式作业,让学生享受自主学习的乐趣。     

轻度智力障碍儿童语文识字教学的有效策略

与普通儿童相比,轻度智力障碍儿童在记忆、思维、言语等方面存在着不同程度的认知加工层面的差异,但是,他们仍具有较强的学习潜力和发展的可能性。因此,在培智语文实际教学中,教师要根据其心理认知特点和能力水平制定识字教学计划,不断调整教学策略,注重采取多种方法调动学生学习的积极性,特别是加强词的刺激和词义的理解和体验,使他们在轻松愉快的氛围中识字,提高其识字能力,帮助其更好地适应生活。     

论语文教学中对学生的素质教育培养

素质教育是一个系统工程,如何在语文教学中实施素质教育,笔者认为应从提高教师素质,让学生学会自我教育入手。     

让学生在语文学习中感受快乐

<正>著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:"我们培养新人,我们的目标是给每一个人以幸福。"随着新课程改革探究的不断深入,对新课程理念认识的不断提高和教育科研的广泛开展,迫切要求教育工作者在语文教学的活动中,充分尊重学生在学习过程中的独特体验。调动学生学习语文的兴趣,让他们感受学习语文的快乐。     

构建语文教学新格局 促进学生主体发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出语文教育的未来发展方向,语文教学格局需要转变。我从构建语文教学的境界格局、文化格局、道德格局和创新格局进行探讨,以此促进学生主体大发展。     

在识字教学中让学生品味语文的独特趣味

在小学语文的识字教学中应培养学生的思维能力,引导学生发现汉字紧密的形意关系,享受分析、比较、概括的认识过程;引导学生理解字义的独特诠释,享受鉴别、吸收、加工的审美过程;引导学生开发生动感人的情境素材,享受立体、形象、丰富的意象塑造过程;引导学生扣词集句训练,享受表达、实践的运用过程。让孩子在个性的、丰富的、立体的、创造性的语言体验和运用中得到喜悦,在训练中获得成长。     

发展学生情感智力培养学生多元才能

在新的世纪人们赋予了学校体育“健康第一”的新的教育教学思想和教学理念。本文就展学生的情感智力培养学生的多元才能,进行了一定的研究,总结出了一些可行性方案。     

语文教学中如何培养学生的思维能力

通过创设问题情境,激发思维意识。伽利略说过:"你不能教人什么,你只能帮助他们去发现。"要教会学生质疑,探理求源,不仅要"知其然",更应追求"知其所以然",使学生有所发现,有所创造。因此,语文教学应注重创设问题情境,激发学生的思维意识,使学生进入问题探索者的角色。问题提得好,就会一石激起千层浪。     

浅谈语文教学中学生创新能力的培养

《语文课程标准》指出：“培养孩子良好的道德素质和勇于探究、创新的科学精神,是我国基础教育必须担负的重大责任。”作为学校教学重要组成部分的语文教学,培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。本文对此进行初步的探讨,略表拙见。一、激发学生的学习兴趣．培养创新能力兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向,是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力。     

让学生在愉悦中享受语文的乐趣

语文教学是一门艺术。许多教师穷其一生都在为此而奋斗,在教学实践中不断探索,以获得自己的一种教学风格。在多年的教学中,我感悟到教学也可以是一种快乐的体验,教师教的快乐,学生学的快乐,即快乐教学。本文从1、以友好的师生关系调动教学;2、以生动的课堂氛围预约教学;3、一扣人心弦的教学节奏丰富教学方面对语文教学做了一点探讨。     

成功智力理论对教学和教学评估的启示

本文以成功智力理论为基础,结合教学过程中的＂教与学＂,通过对学生需求、学生优劣势、教学环境等方面的分析,说明了学生高分低能的教育现象的原因,并就如何消除此现象提出建议。