信息技术课堂互动教学模式研究

教学改革背景下新型教学模式要求充分调动学生学习的积极性,创造良好的学习氛围,让学生积极主动参与到课堂中来。因此高校信息技术课堂应加强师生之间、生生之间的良性互动,创造良好的课堂气氛,充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与课堂教学,提高教学效果。基于此本文首先分析了传统信息技术教学存在的问题,其次对互动教学模式的相关理论基础简要阐述,最后探索了在现代化教育技术支持下改进信息技术课堂互动教学的策略。     

大学英语多维互动教学模式的构建

大学英语教学应基于先进的教学理念,而多维互动式教学既是师生之间的互动,又是学生配合老师构建知识的教学过程。通过解析这一极具特色的教学模式,分析了互动教学中教师和学生的关系,指出了加强大学生英语多维互动教学的重要意义,探讨了大学英语多维互动教学的途径,以达到对当今大学英语教学起到促进作用的目的。     

论“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中引起的革新

“翻转课堂”是由美国兴起的一种新型教学模式,通过组织引导学生课前观看教学视频等学习资料,课上完成作业以及探讨和互动,教师辅以重点讲解和指导的方式形成了对传统课堂模式的翻转。在翻转过程中,它不可避免地引发了诸如教学理念、教师角色、学习方式、课堂教学和评价体系等方面的革新。     

基于网上教学互动平台的教学模式改革与实践

教学过程的有效监控和高效管理,一直是远程开放教育的难题.文章通过对在建精品课程《组网技术》的教学模式改革,以“建构主义”教育理念设计开发教学互动平台、引导学生参与互动学习、在线完成教学过程的监控管理及形成性考核成绩的评价等方面,为不断提高远程开放教育的教学质量及管理水平进行了有益的尝试.     

奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动的成效分析

课堂互动是有效学习的重要驱动力。教师和学生之间的互动不仅是课堂上的互动,而且可以是在生活中。多数智障儿童由于认知能力低下、内向、不愿沟通、缺乏安全感,导致其人际交往能力下降,课堂互动少,对家庭和教师的依赖性降低,减少与同伴的交流。但是,传统的音乐课只是以唱歌为基础的,缺少与同伴的互动。奥尔夫的音乐教学法填补了这个空白。本文旨在通过音乐教学,促进智障儿童在音乐课堂中的互动,使他们愉快地参与课堂活动,提高他们的自信心。     

大学英语“互动式”翻译教学模式的构建研究

基于建构主义学习理论,本文构建了大学英语"互动式"翻译教学模式,提出翻译教学应该包括师生互动、生生互动、人本互动、人机互动的"四层面"和课前互动、课堂互动、课后互动的"三阶段",力图为大学英语翻译教学的开展和大学生翻译技能的培养提供具体的教学参考模式。     

互动教学模式的特点、类型与实施环节的研究

互动教学作为一种主体性的教学模式.已成为新课程改革的主导概念.对互动教学模式的概念、特点和类型以及具体实施的基本环节等同题进行讨论和研究,有助于正确认识主动教学的规律,合理设计教学方案,采取相应教学策略,提高课堂教学的实效性.     

“双主体互动参与型”教学模式在健身健美课程教学中的运用

通过在健身健美课程教学中采用"双主体互动参与型"教学模式,结合健身健美课程教学的特点,突出教师和学生的双主体作用,在教与学的过程中,教师和学生互相参与,互相渗透,互相补充,使教学更加和谐,师生的积极性更高,培养学生的创造性人格和竞争意识。并从身体健康、心理健康、社会适应等角度进行了教学效果的分析。     

论儒家文化中道德信仰与政治信仰的相融互动

道德信仰与政治信仰相融互动是儒家文化的重要特征 ,主要表现在 :以圣人君子和大同世界为共同的信仰对象 ;以天人合一和先验的人性论为共同依据 ;以为政以德、内圣外王为共同的实现途径。这种道德信仰与政治信仰的相融互动在儒家文化发展的过程中也可窥其一斑     

小学音乐教学中学生互动意识的培养策略探究

互动意识指的是教师以课堂教学活动为载体,以多种不同教学手段、教学方法为媒介,引导学生形成与其他人沟通,或者运用不同手段传播信息的意识。在音乐教学中,学生互动意识的培养十分重要,有利于学生音乐鉴赏能力和音乐表达能力的发展。为培养学生的互动意识,促使学生德智体美劳全面发展,本文以学生互动意识在小学音乐教学中的培养为研究对象,阐述了学生互动意识培养的重要性,对如何培养学生互动意识提出几点建议,以供参考。     

浅谈音乐教学模式

近年来,随着我国素质教育与新课改的提出与实施,音乐教学模式以知识传授为中心向以学生的全面发展为中心的转变,已成为当今音乐教学的一个大趋势.音乐课堂目标也由原来的以向学生传授知识为主转向学生主动参与,在实践中感受、体验并表现音乐,最终实现学生审美能力与创新能力的提高.     

“互联网+”背景下大学英语多维互动教学模式研究

多维互动教学理论在大学英语教学中越来越受到重视。基于对四所高校学生英语学习需求进行的问卷调查,结合互联网资源,对大学英语教学的教学理念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行了深入研究与实践,有效地提高了学生的英语综合能力,自主学习能力和人际交往能力。     

实训课堂“交流-互动”教学的探索与实践

探讨了在电工实训课堂中"交流-互动"教学模式的运用。从教师启动,学生自设、小组讨论、组际交流、作品评定五个环节进行论述。     

基于SPOC教学模式的师生互动探究

在解读SPOC教学模式及其对师生互动增强的基础上,分析SPOC教学模式实施中师生互动实际存在的单向、控制、忽视无形课堂及师生情感交流不够的困境,从而针对性地引入开放、竞争与协作、自组织的协同机制,改进SPOC模式下师生互动的有效性,逐步建立“和谐、民主、融合、发展”的师生互动新格局.     

浅析大学英语互动教学模式研究

本研究通过行动研究过程,将互动教学模式应用到大学英语教学实践中,采用定性和定量分析相结合的方法,检验大学英语互动教学模式的实施成效,结果表明该教学模式有助于增强学生的英语学习兴趣和自主学习能力,提高学生的英语综合应用能力。     

合作互动教学模式在综合日语教学中的探索与实践

合作互动学习法是指在教师的指导下,学生以小组为单位,通过小组内成员的互助合作、师生之间的教学互动共同努力完成所安排的学习任务。本论文旨在探讨合作互动教学模式在综合日语教学中的有效应用,以期提高综合日语的教学效果。     

高职院校公共音乐教学模式的探索与构建

公共音乐教育在高职学生素质教育中起到非常重要的作用。但高职院校公共音乐教育存在一定问题,针对高职学生心理特点,分析高职学生音乐学习动机,改革教学内容,运用多种教学手段,运用网络教学资源、各类音乐软件以及多媒体教学设备,探索构建高职院校体验式公共音乐教育模式。     

浅谈如何构建高校思政课互动教学模式

本文在分析传统思想政治课堂教学模式种种弊端的基础上,探讨了互动教学模式对思想政治理论课教学的重大意义,如何构建高校思想政治课互动教学模式及构成互动式教学模式的基本环节、策略、方式。     

柔美教学与NTC融合的体育教学模式在音乐院校的创新与实验研究

采用文献资、问卷调查、教育教学实验等研究方法,结合音乐院校专业特点构建了基于柔美教学与NTC相结合的体育教学模式.研究结果表明:柔美教学与NTC集合教学模式下的学生身体素质提升效果优于传统教学模式下的学生;实验组学生体育课参与意愿强于对照组学生;实验组学生对于运动损伤影响专业发展的担忧低于对照组.得出结论:柔美教学与NTC结合教学模式可以有效提升学生身体素质水平,促进音乐院校学生身体素质与专业素养的协同发展;减少学生对于运动伤害影响专业发展的担忧,促进音乐院校体育教学与学生专业的协同发展.     

论新课程理念下历史教学模式的构建

课堂教学是新课程实施的基本途径,新教学模式的构建和新的学习方式的建立是新课程实施的重要载体.为适应新课程改革着力学生素质全面发展的要求,中学历史课教学必须转变传统的教育观念,重视师生交流,引导、激励学生积极参与教学过程,充分调动、发挥学生的主体性,营造一种和谐、民主、师生互动的教学氛围.