对外汉语教学发展之我见——以内蒙古师范大学对外汉语教学为例

笔者根据内蒙古师范大学对外汉语教学存在的问题,从师资、课程设计、教学手段三方面探讨了对外汉语教学的发展,并就提高课堂教学效率的途径,强化教学理论研究、将理论研究与实践教学紧密结合,加强交流与合作等做了重点论述.     

对外汉语教学中的数字教学技巧探究——以坦桑尼亚多多马大学为例

近年来,随着中国经济的发展和国际地位的提高,我国的对外汉语教育事业取得了迅猛发展。在对外汉语教学的初级阶段,数字,作为一种与人们日常生活息息相关的特殊语言符号,一直占据着举足轻重的地位。通过对对外汉语教学中数字教学的实践研究与经验总结,能够探索到一些行之有效的数字教学技巧,为我国的对外汉语教学中的数字教学提供些方法论上的帮助。     

以童谣为载体的儿童对外汉语教学探索

随着我国经济的快速发展,我国的对外汉语事业也日益兴旺,取得了巨大的成绩,但对儿童对外汉语教学关注的人并不是很多。如何激发外籍儿童学习汉语的兴趣,取得良好的教学效果,是进行儿童对外汉语教学时应该考虑的问题,目前国内对儿童对外汉语教学的研究很少,以童谣作为儿童对外汉语教学的载体似乎并未有人涉及。本论文在分析了儿童对外汉语教学的特点和童谣的特点后,以童谣为切入点,为提高儿童对外汉语教学的教学效果提供一些参考性探索。     

谈对外汉语教学中的文化导入

本文针对对外汉语教学特点,举例说明了在对外汉语教学中文化因素的作用和文化导入的重要性,以及在教学中实施的方法,旨在提高对外汉语教学水平。     

浅析对外汉语教学中的文化导入——以汉英语序对比为例

该文以汉英语序对比为例说明对外汉语教学中应有的语言和文化的融合与渗透,论述了汉英文化中,人们的思维方式反映在句法上的主要差异,即整体思维和分析思维。并以此为出发点,介绍一种以语言文化对比和语言文化平行点为主的文化导入模式。     

高职英语中的非语言交际教学

本文结合高职英语教学的现状,对非语言交际的内容和作用,以及非语言交际在高职英语教学中的体现作出了分析和总结。     

浅谈对外汉语教学中的交际文化教学

把汉语作为第二语言的学习者经常在使用汉语进行交际时产生误会,这是由于学习者对中国的交际文化认识不足也无法将其运用到实践当中去。因此,在对外汉语教学中必须重视交际文化教学,教师应该遵循全面性、综合性、共时性、跨文化性等原则,在课堂上采用课堂讨论、增强文化体验、增加交际实践、深入价值取向等教学方法进行教学。     

索绪尔“语言”和“言语”的区分与对外汉语教学

索绪尔对"语言"和"言语"作了深入而系统的区分。这也是语言学上两个非常重要的概念。文章探讨了"语言"和"言语"的联系和区别,在此基础上探讨"语言"和"言语"的区分对对外汉语教学的启示。     

试论对外汉语教学中语言输入的主要来源

本文主要探讨语言输入的来源。首先介绍了Krashen提出的理想的语言输入的特点,即：可理解性、有趣且相关、非语法程序安排,要有足够的输入量。紧接着,文章介绍了作为语言输入主要来源的外国腔话语、教师话语、中介语及教材的选择。     

对外汉语精读课教学研究

对外汉语精读课是留学生吸取语言知识和掌握言语技能的主要途径,在词汇、课文、语法等教学环节中,起着重要的作用。怎样在有限的课堂教学时间中更高效地让学生掌握语言知识,是我们探索的主旨。本文针对精读课中的词汇、课文、语法,提出些简单的教学建议,而后又对教师在教学过程中应该注意的教学语言做了一番阐述,期望对对外汉语的教学能有所帮助。     

非语言交际中体态语的文化对比初探

在交际中,人们往往不自觉地使用非语言手段,但在不同文化中非语言交际存在很大差异。本文着重分析非语言交际的重要组成部分--体态语在跨文化交际中的差异,以提醒人们交际中应注意不同文化群体,以免产生误会。     

对外汉语教师教学实践能力的培养——以语音课反思性笔记为例

在汉语语音教学中,由于某些教师的语音能力不强、教音无法、正音无方,致使外国学生的汉语语音能力无法得到切实有效的提高。通过实践检验,我们发现：反思性笔记是提高汉语教师教学实践能力的一个有效的途径。通过记反思性笔记,不但培育了教师探究语音问题的意识,同时也大大提高了教师的语音教学能力。     

语言理据性与对外汉语教学

语言的产生和发展受各方面因素制约和限制,语言是基于现实和自身体验而产生和发展的,绝非任意的。理据性是语言的根本属性。理据在很大程度上有利于语言教学,在对外汉语教学中,我们就应该充分地利用语言这一特点组织对外汉语教学,从而使复杂难懂的汉语变得有理有据,更容易被留学生接受。     

汉语研究与对外汉语教学

语言研究的目的是对种种语言现象作出尽可能合理的解释、探索人类语言的共性及为应用服务。对外汉语教学与汉语本体研究的关系,一般认为:汉语本体研究是对外汉语教学的支撑,对外汉语教学有赖于汉语研究成果,这个说法并不全面,其实两者是一种互动的关系。另外,对外汉语教学不是“小儿科”,对外汉语教员也不仅仅是个教书匠。对外汉语教员自尊自重也能成“家”。     

浅谈对外汉语教学中的词语文化含义教学

对具有特殊文化含义的词汇进行简单的分类,认为对外汉语教学应该加强词语文化含义的解释,这样才能更好地实现培养学生的汉语交际能力的最终目标。     

对外汉语教学中的文化教学思考

汉语言学习与中国文化密不可分,在学习汉语言文学的同时,必须全面了解和掌握中国文化。为此,应当树立语言教学与文化教学并重的理念,遵循循序渐进、由浅入深的教学原则,并提高教师的专业水平和综合文化素质。     

探究性教学模式下的对外汉语教学研究与实践——以法语区留学生为例

自中华人民共和国成立以来,对外汉语教学工作已走过七十年,越来越受到国家教育行业的重视和国际留学窗口的关注,为祖国打开了新大门,让教育完成了“走出去”“引进来”的使命,并伴随着国家政策的改革不停成长。而随着中国经济的迅速增长,越来越多的国际留学生在选择留学的时候把中国作为一个重要的选项,也反映了中国的国际地位日益上升。因此,我们要更加重视这项教育事业的发展,从发展速度、规模、层次上做到全面提升,从教学、科研、教材建设和师资队伍建立等诸多方面做改善,承担起对外汉语教学的使命和任务。     

从交际能力看对外汉语口语教学

本文从对"语言交际能力"理论的讨论入手,说明在对外汉语的口语教学中,培养学习者的交际能力是教学的主要目的.然后,再从"语言交际能力"理论的三个方面八手,谈一谈依据这一理论,在对外汉语口语教学中要遵循什么样的教学原则,采用什么样的教学方法,才能真正有效地达到培养学习者运用目的语的交际能力的目的.