商务英语人才培养模式浅议

社会对复合型人才的需求催生了商务英语专业,然而对该新生专业的认识不清导致了一系列问题,影响了其人才培养的效果。本文从商务英语专业产生的时代背景、商务英语专业的学科定位、商务英语人才培养模式等等方面对相关问题进行了梳理。     

商务英语专业复合型本科人才培养的探讨

本文从分析现有商务英语本科专业的问题入手,以《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）为指导,服务东盟为目标,通过对商务英语专业复合型本科人才培养模式研究的整合,从人才培养方案和师资建设方面,进一步探讨研究商务英语本科专业的复合型人才培养模式。     

财经类院校商务英语人才培养的专业同质化问题与对策

"一带一路"倡议为中国经济和文化走向世界提供了宝贵的发展机遇,也带来了对商务英语人才的巨大需求。财经类院校在商务英语人才培养方面具有得天独厚的财经类强势学科资源优势,但是也存在商务英语专业和英语专业(商务方向)的专业同质化现象,如何合理有效地整合学科资源,解决同质化问题,提升财经类院校商务英语人才的培养质量,这是每个财经类院校都要认真思考的问题。     

CIPP评价模式在商务英语专业课程体系中的应用研究

面向"一带一路"经济和文化建设,商务英语教育探索出复合型和应用型的多元化人才培养模式。为培养合格的商务英语人才,商务英语专业的评价体系受到了关注,现有的评价体系无论从主体、内容还是方式等方面都过于单一,忽视专业自身属性。本文对商务英语现行评价体系存在的弊端进行了分析,并探讨了背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面在商务英语专业课程体系中的应用,以期进一步完善商务英语专业课程体系评价,培养出具有很强社会竞争力的人才。     

关于高职高专商务英语专业建设的研究

从高职高专商务英语专业的培养目标和专业特点出发,结合黑龙江农业工程职业学院商务英语专业人才培养方案,总结商务英语专业特点,归纳高职高专商务英语专业建设内容,提出师资建设意见,从而体现高职高专商务英语专业建设应注重向职业性倾斜,突出复合型、应用型人才培养特色,确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。     

ESP理论指导下本科院校商务英语“双师型”教师培养策略

"双师型"教师的理念,突破了对师资单一学术背景要求的传统认识,提倡建设多元化专业背景师资队伍,适应当前复合型人才培养需求。本文结合商务英语专业自身特征,剖析"双师型"教师队伍建设对商务英语专业发展重要意义,并提出商务英语"双师型"教师队伍建设的策略建议。     

《苏州市职业大学学报》2007年第1—4期篇目索引

高职教育研究应用技术型高职院校“复合”专业设置探析###########################陈雁(01)36双专科复合型秘书人才培养模式的探索与实践########################徐静(01)41高职高专院校复合型人才培养情况调查与思考########################吴倩(01)43高职高专院校复合型专业课程建设与思考############################吴湘(01)46高职设置双专科专业探索与实践——以苏州市职业大学计算机应用与商务英语专业为例########################################吴彩燕,顾小晶(01)49我国职业教育经费的现状及筹措############################…     

论模块式课程设置在商务英语写作中的应用

基于商务英语专业的培养目标和社会需求,本文根据商务英语写作课程的特点,提出了构建商务英语写作课程的模块化体系,以提高商务英语复合型人才培养的成效。     

广告英语双语教学中进行“复合型英语人才培养”的探索

本文从学科教学角度出发,研究教师如何在广告英语双语教学过程中贯彻新《大纲》中的"用英语开设相关专业知识课程"理念,将英语语言教学与商务教学有机结合,培养商务英语复合型人才,探索如何在"相关专业知识课程"教学中具体实施"复合型英语人才培养"的目标。     

应用型商务英语专业学生国际商务实践技能训练设计与实践

随着中国教育的不断发展进步,为社会培养应用型、复合型人才已经成为越来越多的本科高校的人才培养定位。鉴于商务英语专业自身的复合型特征,如何对学生的国际商务综合实践技能进行合理的训练设计已经成为商务英语专业教师不得不探讨的话题。本文以大庆师范学院商务英语专业学生的课外实践技能训练为例,探讨了商务英语专业学生综合技能训练的设计方案、原则和实践方法。     

基于河南省自贸区发展建设需求的商务英语人才培养模式改革——以三门峡职业技术学院为例

河南省自由贸易区的建立涉及的现代服务业主要包括运输、物流、金融、文化等领域,急需国际化、复合型和技术技能型商务英语人才岗位。河南省自贸区的建立对于高职商务英语专业的发展是机遇更是挑战。本文通过对实地调研和多种调查手段分析了高职商务英语专业存在的问题,进而对该专业人才培养模式进行了调整与改革。拓展高等职业院校商务英语专业发展新方向,更好地提升商务英语专业人才的就业能力。     

“一带一路”背景下应用型本科院校商务英语人才培养模式改革研究

基于ESP需求理论,以"一带一路"倡议为背景,结合《商英国标》要求,针对应用型本科高校商务英语人才培养模式面临的诸多问题,以市场需求为导向尝试对商务英语人才培养模式进行改革研究,采取重设教学目标、增加应用型课程比例来优化课程体系、完善网络信息教育平台、创新环境和实践形式、升级多元评价系统等策略,期望培养"英语+X"复合型商务英语人才,更好地满足"一带一路"建设的需求。     

商务英语学科定位和课程设置、教学内容的相互关系

通过综述商务英语的学科定位和课程设置、教学内容的现有研究成果,发现:研究视角普遍一致,学科定位集中于学科体系的核心、理论基础、相关学科属性,课程设置与教学内容研究焦点为现实差距、教学原则、商务课程与语言课程衔接模式;商务英语学科定位是起点,起决定作用;商务英语学科定位关于"交叉""复合"的涵盖范围、主次区分、交融程度等分歧决定了商务英语课程设置与教学内容关于语言、商务、语言+商务侧重点的不同。     

我院高职商务英语专业人才培养模式的定位分析

文章结合我国高职高专教育的宗旨是培养跨学科复合型、应用型人才的特点，阐述了商务英语专业的培养模式：语言能力＋认知和思考技能＋商务和管理相关技术。以培养专业技术为主线，贯彻知识、能力与素质协调发展的原则，以确保培养目标和培养层次。通过课程的优化设置及优秀师资的建设来达到人才培养目标的实现。     

商务英语实践性教学对高职学生综合能力提升

通过问卷分析和一系列实践性教学活动,得出商务英语实践性教学对高职学生综合能力的提升是有很大帮助的。本文的设计意愿为:按照实际工作岗位整合课程体系,提升学生的综合能力为目的,把商务英语专业的学生培养成为以英语为基础,并具有"一技之长"的复合型人才。     

应用型本科高校商务英语实训教学的探索与思考

实训教学已成为目前复合型英语人才培养的重要手段,众多高校和高职院校已在商务英语专业实训教学中积累了一些经验。以三大学习理论,即认知主义、建构主义和转化理论作为指导,在为应用型本科高校商务英语教学提供规范化教学设计原则的同时,在教学及评价模式方面也具有一定的指导意义。     

基于扬州区域经济发展需要创新商务英语人才培养模式

中国加入WTO后,急需大量商务英语人才。针对当前商务英语人才培养中的问题,文章以服务扬州地方经济、满足行业与企业发展需要为宗旨,结合扬州区域经济发展趋势及职业岗位要求,从专业定位、专业课程设置、师资力量建设、校企合作、实践教学、＂双证书＂制度等方面入手,探讨创新商务英语人才的培养模式,以培养适应全球经济发展需要的复合型商务英语人才。     

以需求分析为导向的商务英语课程设置研究

从主体角度,需求分为学生个人需求和社会需求。将需求分析看成是为实现个人需求和社会需求而展开的体现优先级别的一个动态的过程。商务英语是一门交叉性学科,也是专门用途英语的一个重要分支。商务英语专业的课程设置应同时考虑学生的个人需求和社会需求,培养出既具有创新能力,又符合时代需求的国际化、复合型商务英语人才。     

商务英语立体化实践教学模式下对高校创新创业路径的探索研究

本研究基于所构建的商务英语立体化实践教学模式,对高校大学生创新创业路径进行探讨研究,即通过实现政府、学校、企业的协同合作,修订商务英语人才培养方案,丰富商务英语专业实践教学方式及内容,加强商务英语专业"双师型"师资队伍培养等措施促进大学生创新创业能力的提高,以期为高校创新创业教育提供一些借鉴和参考。     

交互式教学模式下商务英语在“三个课堂课联动”中的实践研究——以跨境电子商务课程教学为例

商务英语是一门将英语语言与商业技能结合的学科,其教学目的旨在培养具有英语语言知识和商务能力的复合应用型商务人才。为实现该培养目标,商务英语教学必须从多层次的互动教学模式出发,把三个课堂联动有机结合起来。本文以辽宁某高职院校商务英语专业为例,以三个课堂联动为教学设计理念,探讨交互式教学模式下的学生商务英语语言能力及商务技能培养的教学过程、方法和反馈机制。为三个课堂联动教学提供了典型示范,对未来商务英语专业教学改革提供了借鉴作用。