阅读教学中的人文意识

阅读教学是中学语教学的重心，阅读教学如何贯彻新课标的理念，如何适应人与计算机的关系．提高学生的人素质，给学生“打下精神底子”，这已成为许多语教师十分关切的话题。中围绕着渗透人意识的理论依据和手段提出个人看法。     

探究式阅读教学浅议

探究式阅读教学强调以“学生为主体，教师为主导”，这是从教与学的关系及其教学职能，价值，机制上对阅读教学过程的内在本质和规律性的揭示和阐发，是对传统阅读教学理论中视 学生为客体和改造对象，教师在教学过程中中心地位的反省，是对阅读教学过程中学生作为人认知的主体，发展的主体，创造的主体的重新审视，体现了主体性教育精神。     

高中语文阅读教学存在的问题

阅读教学是整个语文教学中极为重要的一个组成部分，具有深刻的文化价值和精神意蕴，与人类生存状态密切相关。但目前语文阅读教学的效果并不让人满意，学生的阅读能力也不尽如人意。《普通高中语文课程标准》中“阅读与鉴赏”关于阅读教学表述如下：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。     

在阅读教学中落实素质教育

目前，提高人的素质已成为世界教育改革的主流，实施素质教育己成为世界各国的共识。学校素质教育的主渠道足课堂教学，在语课堂教学中阅读教学可以说是重中之重。学生在阅读教学中，可以增长知识、发展智力、陶冶情操、培养情趣及爱国主义精神等。所以教师如能把握准确阅读教学的脉搏，进行高质量的阅读教学，那么学生的思想品德、科学化、个性心理和审美情感等方面素质必将得到同步和谐的发展。     

野鹤无粮天地宽——语文阅读教学中学生创造思维的培养与训练

教育说到底就是培养人.任何学科教育都应牢牢把握这个根本.然而,当前的语文阅读教学忽视了阅读作为人的生命活动的意义,忽视了阅读对人的精神世界的构建价值,导致了阅读教学的技术化操作.这种背离人的发展需要的教学,与时代需要的创新精神格格不入.     

引阅读体验活水，博深度理解养成

获取知识的主要途径是阅读。读书可以怡情，足以长才。的确，阅读能净化人的心灵，提升人的综合素养。教学实践证明，阅读是人精神成长的最好途径之一，所以，阅读教学在高中语文教学中占有重要的地位。     

“悦读”的追求

语学习的终极目标是使人获得精神的滋养、化的浸润和语言能力的生成。阅读教学是学生、教师与教材(本与作)的对话。随着课程改革的进一步深入，面向全体学生，为了所有孩子的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。作为课程的具体落实——一名小学语教师，在阅读教学活动中，应该如何落实课程标准，努力地为这些孩子的全面发展服务呢?笔认为，在阅读教学中．阅读主体(学生)和阅读行为(阅读教学活动)都必须是愉悦的!     

语文阅读教学初探

语文阅读教学能培养人的精神趣味,拓展个人的精神空间,陶冶人的情感,探索人的内心世界,增进人对自我、对他人的认识与理解。语文阅读教学以艺术化的教学活动方式和手段,从各个不同的角度,想方设法诱发学生阅读的需要、愿望和动机,尽可能地激发学生学习的内在动力,开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。几年来,我从实践中积累经验,认为语文阅读教学要走进学生心灵,就应该引导学生与作者对话,帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道,让学生     

培养学生语文阅读能力的途径研究

阅读伴随着人的终身,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及"以教师为中心"的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。     

中学语文阅读教学中问题意识的培养

阅读教学必须通过着眼本发现问题，通过解决问题培养能力，在阅读教学中培养问题意识，可引导学生学会学习．使学生主动参与，并在思考中发现问题．从而培养探索精神和创新精神。     

阅读教学的三大任务

阅读教学的三大任务：其首要任务是给学生提供语学习范本；其根本任务是要培养学生的思维能力，特别是创新思维能力；还有一个不可少的任务就是传播化，传播人精神。     

主体自读引领学生步入阅读天地

阅读教学是语文教学中的重中之重，《语文课程标勘中指出阅读是人能动的认识客观世界的精神活动。“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、     

阅读教学中的主体差异与多元构建

新课程标准特别强调学生是学习的主体，关注学生个体差异，重视语课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响。如何在阅读教学过程中实现这个目标呢？关键在于语教师耍树立开放的教材使用观，平等的师生角色观，突出阅读教学的整体性、多元性、选择性和建设性，让学生在丰富多彩的语学习情境中有充分的选择自由，从而挖掘每一学生的潜能，形成多姿多彩的个性。     

小学语文阅读教学策略初探

人类获取知识、增长见识、提高认识主要靠阅读。阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的、潜移默化的。近年来，我在语文阅读教学策略方面做了粗浅的探索和实践。     

鉴赏者取向的阅读教学行为评议

一、阅读教学的总指向：为了人的精神成长而教学 阅读教学的过程,表现为一连串的教学行为,这些教学行为或明或暗有一个基本指向,它决定了这些教学行为的价值和意义.     

语文阅读教学文化价值实现的途径

“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”这是新课标对语文阅读与鉴赏的总要求。在阅读与鉴赏活动中，学生通过语言文字与他人、与社会、与人类、与自然建立起了联系，从直观、感性、感情的层次，进入到理性的审美境界，学生的情感丰富性和思想深刻性方面的素养得以发展和提升。语文阅读教学内容以其丰富的认识价值、道德价值、审美价值等在教学活动中逐步价值化、主体化，从而满足了学生追求真、善、美的精神需求，使之成为全面发展、和谐统一的人，这就是语文阅读教学的文化价值。那么，如何实现语文阅读教学的文化价值呢？本文拟从语文课堂阅读教学和语文课外阅读活动两条途释加以探讨．     

体验性阅读教学在政治课教学中的运用

体验性阅读教学是以情境资料为基础，以平等交流为方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的的一种阅读教学形式。体验性阅读教学旨在促进和帮助学生内省体察，使学生在体验感知的过程中，丰富思想情感，认知未来世界。     

中学语文阅读教学策略研究

阅读可以美化人的心灵、提高人的素质、使人受益终身。因此,阅读是初中生精神成长的有效方式,也是初中语文教学中的重要内容。通过分析自主性阅读、探究性阅读、批注式阅读、个性化阅读四种阅读方式,对阅读教学策略进行相关探讨,有助于提高阅读教学效率。     

初探小学语文体验式阅读教学

《九年义务教育语文课程标准》借鉴哲学研究＂体验之思＂的最新成果,赋以阅读教学以新思想。理解体验之思,也就把握住《语文课程标准》的灵魂。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及＂以教师为中心＂的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。     

浅谈感悟式阅读教学

感悟式阅读教学是一种符合语学习规律的教学方式，它既重视了语课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响，又注意发挥了学生作为学习主体的主动性，是加强主体教育，促进学生发展，转变传统课堂教学弊端的有力举措。