校长不是什么

首先似乎要问"校长是什么",可是,若首先讨论一下"校长不是什么",也有利于弄清楚"校长是什么"的问题.这里,我们就首先说校长不是什么,说校长不是官.当然,校长也不是商人,不是经理,不是厂长,……     

"……也不是,……也不是"的逻辑意义分析

从推理的形式上讲,"……也不是,……也不是"表达的是假言选言推理简单构成式,是不相容的;从推理结论的语义上讲,"……也不是,……也不是"表达的是二难推理.     

关于"把"的宾语的句法性质研究评述

文章对几种有关"把"的宾语的句法性质的观点进行评述,指出"把"的宾语不是动词的宾语前置,也不是"把"后小句的主语,也不是补语的主语,它是介词"把"的宾语,和介词"把"组成介词结构作状语.     

再论高等教育研究的方法组合——与田虎伟同志商榷

当前学科框架正在转变.学科研究方法已经从唯一独特走向多元合作.高等教育学的多学科研究方法不是意味着方法的任意性和无序性.而是特定结构的方法组合.高等教育研究的方法组合是与高等教育学的研究对象从"现象对象"走向"系统对象"密切相关.方法组合意味着方法不是任意的、不是杂乱无序的,也不是固定死板的.     

闲谈古典

古典不是一张失真的老照片,也不是虫蛀了的褪色的箱底衣服,那是"陈旧",积淀着浅薄的记忆,有一点妄自溯古的意味.也不是"古老","古老"带了沧桑的感情,让人提起来就要唏嘘的,郁结着无法排解又令人颓丧的怀念.     

座位的话题

大家知道,梁山好汉一百单八将有"座位"之分,三十六天罡,七十二地煞……学校虽不是水泊梁山,也经常排座位.这座位虽不是虎皮交椅,却也疏忽大意不得.对此,各界人士--老师、家长和学生也各有"说法".     

"被VN"的结构层次

在"被VN"中,"被"不是粘附在"VN"前面,而是粘附在"V"前面,"被VN"与"VN"语义上的时立并不是由"被VN"与"VN"形成的,而是由"被V"与"V"构成的."被VN"中的"N"与"被V"的关系是比较游离的.其地位较之"被"与"V"的组合关系而言也是相对独立的.从结构关系看,"被VN"的结构层次只能是"被V/N",而不是"被/VN".绝大多数的"被VN"并不是词,而是短语;"被VN"中的"被"大多也不是词缀或准词缀,而是助词.     

对教师心中有"数"——幼儿园教师专业发展评价问题的研究

众所周知,在基础教育改革过程中,天下第一难的事情就是考核评价.考核评价既要公平、公正,还要注意人性化,有助于促进教师的专业发展.对教师心中有"数",考核评价要"算"出来,不是"推"出来,也不是"议"出来,更不是凭领导印象"说"出来.我们尝试进行"教师考核数据积分制".     

美丽者生存?

世界上最广泛的歧视是什么?既不是性别歧视也不是种族歧视,而是容貌歧视.从招聘要求上的"五官端正"到各种简历上的"免冠近照",没有谁不被这种歧视"筛选"过.     

词语趣谈(一)

似是而非的英语单词 英语中有不少单词似是而非,千万不要望文生义. Dutch door是"杂志中的散页广告",而不是一种"荷兰门". Dutch uncle是"唠唠叨叨的人",而不是"荷兰大叔". Dutch wife是"竹、藤睡具",而不是"荷兰老婆". English horn是"英国(双簧)管",它既不是一种"号",也不来自英国.     

《金瓶梅》中吴月娘两性关系的文化阐释

<金瓶梅>中的吴月娘,既不是具有"圣贤之心"的贤良之妇,也不是"奸险好人",她立身行事的准则就是固守和保有其正头娘子的地位.她和西门庆之间,是名分夫妻关系,而非情爱夫妻关系.她既是封建社会"一夫多妻"制度的主动维护者和承担者,也是这种两性关系制度的受害者和牺牲品.     

应用性本科教育课程设计理念和构想

应用性高等教育是在近年提出高等教育多样化以后,高等教育界开始认真探索、研究和实践的一种新的教育类型.它既不是原有教育类型的改良,也不是运用概念玩儿文字游戏.有些专家学者认为学术性本科教育也可以看作"应用性教育",因为培养的目的也是为了社会应用,然而这不是应用性的基本特征.本文提出的"学术性"与"应用性"的本质区别在于"应用性高等教育"培养的"应用性人才"是指直接为生产、生活、工作服务的一线应用性人才,而"一线"的一个形象解释是:一旦这些岗位工作停止将造成生产或生活服务的直接中断.在这种意义上我不认为学术性人才是一线人才,是因为他们的工作对生产、生活的影响是中长期的,而非短期的.     

美国20世纪20年代经济发展属性探讨

本文以1870年以来工业革命和"消费革命"推动美国经济发展的史实,探讨美国20世纪20年代经济发展的阶段属性.认为此阶段的美国经济,既不是"通货膨胀下的繁荣",也不是"高度繁荣和经济稳定增长",而是泡沫化的繁荣.     

莫为“爬行”的青春鼓掌

电影当然不是给"大叔"拍的,巨大的票房获益来自17-22岁这一群落,"大叔"年纪的人看后大呼上当应属活该.问题是作为过来人的赵薇,想告诉(也有责任告诉)这些孩子关于青春的一个怎样的真相?《致我们终将逝去的青春》里的"青春"不是激情洋溢,不是生机勃勃,不是美丽非凡,不是天不怕地不怕,而是千疮百孔,是猥琐衰败,是伤痕累累,是任由命运捉弄毫无还手之力.     

黑人奴隶主的非营利性蓄奴刍议

正如不是所有的黑人都是奴隶一样,也不是所有的奴隶主都是白人.在美国南北战争之前,一部分富裕的自由黑人已经跃入了奴隶主阶层.而且在这部分黑人奴隶主中又有一些蓄奴行为不是为了获取经济利益,而是为了给予奴隶以自由.他们蓄养的这些奴隶和他们之间的关系实际上不是简单的奴隶和奴隶主之间被剥削与剥削的关系,而是父母与子女的亲情关系.在"1800年法令"和"1820年法令"之后.作为奴隶主的黑人父母被迫蓄养着自己的奴隶子女,竭力地维护奴隶子女表面上的自由,同时也为子女的合法自由东奔西走.     

写以带读非研不言

年初《语文学习》编辑部约稿,颇感意外.我不是名师,连特级教师也不是.可能因发过偏激之论"名师是读书读出来的",才与"名师"有了点瓜葛.要在"名师"栏目自说自话,自愧有鱼目混珠之嫌.但编辑盛情难却,说说我从村级小学走进重点高中、省教研室的"成长经历",也许对青年教师有点激励和启发.     

错误是一笔财富

很多学生都有一个错题本.我平时也有这样的本子.只不过我的错题本和很多同学的不一样,不是薄薄的一两本,也不是想起来才记下两道题的"半截本     

阅读教学中实现对话有效性的反思

一、教师角色的认定与教学行为的恰当是实现对话有效性的重要条件 教学对话不是一般意义上的交谈.而是意味着对话双方彼此敞开心扉相互接纳.教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的伙伴,是"平等中的首席",通过"首席"的谈话,引领、促进学生的发展.     

传道,让教学更有效

著名教育家陶行知先生对"好先生"做过这样的描述:"不是教书,也不是教学生,乃是教学生学."让学生学会感悟,学会发现,学会举一反三.这样展示在学生眼前的就不再是一杯水,而是一片广阔的海洋.     

中国崛起的外部环境

"和平崛起"不是一个单纯的学术命题,也不是一个空洞的外交辞令或者政治宣传口号,而是超越一般性政治命题的宏观战略,是有关中国发展目标的战略思路.这个问题可以当作学术问题来讨论,但是不要炒作.什么是"崛起"?