灯光,还远呢!

灿烂，耀眼，就在很近的地方一闪……“啊，谢天谢地！”我高兴地说，“快要到宿地了！”船夫掉过头来看了一眼，又无动于衷地低身划桨，“还远哩！”这是俄国作家柯罗连科在他的散文《灯光》中的一个片段，不知为什么，却经常在我不经意时闪过、叠印、复现。似乎，我就是那夜行在河流中的人，看着那远处隐隐约约的灯光，追寻不舍……那灯光，那远远的灯光是什么？它在向我昭示什么？又在向我指引什么？记忆的搜索，将我的追溯带到了一个并不遥远的国度———苏联，那里，一个说着俄罗斯民族语言的教育家———苏霍姆林斯基，用其从事３０多…     

我还只是个宝宝!

Marty Mckay was already five years old,but he was still the baby of the family. "Can I have some tea,too?" Marty asked his mother. "No,Marty.You're too young to drink tea." "But,why?" Marty asked. "Because your fingers are too tiny to hold the cup.And the tea is too hot for you,baby."     

“还说呢”的话语功能分析

“还说呢”是话语交际中的常用形式.“还说呢”在话语交际中具有话轮转换、话题处理和表达主观义功能,话题处理功能中包括话题转换、话题转接和话题关联.根据话语标记特征以及“还说呢”的实际运用,“还说呢”处于话语标记的渐成态.     

别忘了,我们还得站讲台呢!

补课,成了时尚也成了气候。不说家长那恨不得孩子明天就上清华、北大的急功近利劲儿,也不说学生如何被逼上梁山的无奈劲儿,只说补课的老师们,如果学生是有缺损的瓷器,我们是否就是家长需要的“金刚钻”,是否具有修复的本领。乐道不再安贫。老师很清贫,挣不来外快,也没有灰色收入,工资实在撑不鼓口袋。唯一让人羡慕的就是趁时间,周六、周日,寒假、暑假,哪个行业也没有教师这样多的假期。充裕的时间,守着清贫的日子,大部分教师是不甘心的。于是补课悄然升温。应该说补课是某些老师充实生命的一种手段,否则聚众斗酒、结伴打牌、高谈阔论、碎语…     

试析“还NP呢”构式

"还NP呢"构式,可按语义特点分为反期望信息标记构式和反预期信息标记构式两类。它是由作谓语的变量"NP"和作状语的程度副词"还"一道构成的一个状中结构。反期望信息标记构式是从心理期望角度对进入其内的"NP"进行选择的。作为反期望信息标记构式和反预期信息标记构式的"还NP呢"分别具有评价和否定的语用效果。     

“还N呢”与“比N还N”格式试析

“还N呢”与“比N还N”,都是口语中时常见到的格式。对于这两种格式,语法学界讨论很少。即使有时提及,也是只言片语,迄今为止尚无详细论述的文章。这两种格式很特殊,它们的特殊之处,就在于都包含有“还 N”这样的形式。例如:     

“老师还会哄人呢!”——评一组遗憾的镜头

最近听了几节课,我在脑海中既印刻了珍贵的画面,也记下了一些遗憾的镜头。一节语言课上,老师说:“谁答对了题目,就奖给谁一张小动物的照片。”有四位幼儿颇为荣幸地获了奖(在这里我们姑且不讨论搞这类物质奖是否得当),但一下课,老师立即索回了这些奖品。一堂“认识月季花”的常识课快结束了,老师说:“明天带你们到文化馆参观花展好吗?”幼儿齐刷刷地回答:“好!”而“明天”却是遥遥无期,永不兑现。音乐游戏课已进入尾声,老师说:“我们到操场上继续玩这个游戏去!”幼儿兴高采烈地涌到操场上,老师却立刻忙着收回游戏用的头饰,作起幼儿课堂表现的小结评比来。如此“别具匠心”地组织教学,如此“水到渠成”地结束全课,如此“巧妙”地安排幼儿出教室,对激发幼儿的学习兴趣固然起到暂时的作用,但教师的     

“唐氏宝宝”来到幼儿园!

<正>教育是培养人的社会活动,能有效地促进人类社会的不断进步和发展。对于一个国家来说,国民受教育的程度和水平,将关系到一个国家未来的命运。对个人来说,教育是使个人获得生存发展能力的基本手段。特殊幼儿教育也是教育的一个重要组成部分,它的发展对于提升社会的文明程度、减轻家庭和社会的负担、提高特殊需要人群的素质、促进国家教育水平的不断提高都有着积极的意义。从本班一位唐氏宝宝入手,提出对老师、家长以及幼     

“老师,我还没说呢”

一次数学课上,我设计了一道练习题:50556070我让学生独立完成,然后全班交流,同时还要求学生说出自己这样做的想法。交流时,很多学生都是这样做的:     

“宝宝年小懂道理”

“六一”节,儿童节,妈妈送我小飞机,奶奶送我小人书,宝宝心里真欢喜。先给奶奶鞠个躬,再给妈妈行个礼,奶奶妈妈夸奖我,“宝宝年小懂道理。”“宝宝年小懂道理”@周来宏 @高和兴~~     

“宝宝年小懂道理”

“六一”节,儿童节,妈妈送我小飞机,奶奶送我小人书,宝宝心里真欢喜。先给奶奶鞠个躬,再给妈妈行个礼,奶奶妈妈夸奖我,“宝宝年小懂道理。”“宝宝年小懂道理”@周来宏 @高和兴 ~~     

“老师,你还没问我呢”

开完早饭,我正忙着收拾,我班的茜茜小朋友跑过来对我说:“老师,毛毛踩我脚了!”由于我手里正忙着干活,便随口问了句:“他向你道歉了吗?”茜茜说:“说了。”我说:“哦!那不就行了,回位坐吧。”于是我接着干活。等我忙完,发现茜茜仍坐在小椅子上,无精打采,一脸的不高兴。于是我走到她跟前,轻声问道:“你怎么了?”她没理我,连头也没抬。我想,她大概还在为刚才那件事而生气。于是我问她:“茜茜,你是不是还在为小朋友踩了你的脚而生气呢?他不是已经向你道歉了吗?”茜茜抬起头,两眼泪汪汪地说:“老师,你还没问我的脚疼不疼呢,毛毛道歉后还说我是个…     

“和小朋友玩，那才过瘾呢!”

“妈妈,没有人和我玩,我很孤独”,这句话简直成了节假日里女儿的口头禅。我除了安慰几句外,实在别无它法,只能眼睁睁地看着女儿成了假日孤独儿童的一员。有时,当她眼泪汪汪地向我流露出她的寂寞时,一股舔犊之情从我的心底油然而生,遂自告奋勇地许诺和她一起玩。女儿最喜欢玩那种“一不许说,二不准笑,三不准露出大板牙”的游戏。每一次,纯洁无瑕、不善于打心理战的女儿,总是在我这个辣姜老妈面前败下阵来。而女儿即使输得很惨,也一样乐呵呵地笑个不停。见女儿的一副开心样,我自以为功劳不小。于是喜滋滋地对女儿说:“怎么样,和妈妈玩,挺不赖…     

“哇,太棒了!”然后呢?

陪女儿一起玩,有一件事始终很困扰我,那就是在玩耍的尾声,尤其是一起做完某些事情之后,我该说些什么呢?难道每次都是:“哇!太棒子!”好像这句话的结尾,是个尴尬的句号,没有像我希望的那样,是一个能延展新子关系的意味深长的省略号。     

“还有下一次呢!

尹枚这次开门见山:“上次说好了要提问的,大家准备好了吗?WORD可以处理许多类型的文件格式,比如,像TXT,HTML,WPS,DOC等等,可以根据不同的需要运用在不同的环境里。好,你们谁先说说DOC文件和TXT文件有什么主要区别?”     

嘘!睡觉呢

正在刚刚过去的暑假里,"咖啡"们每天都在干什么呢?你可能会说:"除了吃饭、睡觉和学习,我什么都没干!"嗨,可别小看这仨,不夸张地说,它们就是你这段人生最重要的事情啦!吃饭和学习你自然懂的,可是睡觉有这么重要吗?什么让我们睡着出去"happy"了一天,到了晚上,你的眼皮开始打架,哈欠连天——这时候你最想做的一定是赶快躺下来睡觉!洗个澡,爬上舒适的床,顿时觉得好放松,然后,就慢慢地进入神秘的睡眠状态。     

“他们也在监督咱们呢!”

“童老师，一（1）班扣分了。”吃过午饭，刚进校门，一个极可爱的孩子飞速跑来向我报告。我非常诧异：“为什么？”“×××乱丢纸屑，董其鉴去告诉了监督岗。”“啊？”我惊讶得半天合不拢嘴。这个董其鉴，我班几乎每周都会因他衣服太脏、乱丢纸屑、毁坏花草甚至打架而扣分，想不到，他今天居然有了这等觉悟。惊讶之余，我暗暗好笑，吩咐这个孩子说：“请董其鉴到办公室来一下。”董其鉴进来了，一副老老实实的样子。我微笑着说：“一（1）班扣分了，你们都挺高兴吧？”没想到，平时从不害羞的他竟然不好意思地笑了。我和颜悦色地说：“你…     

唉!怎么说呢

在这秋高气爽之际 ,我们由小学生一下就变成了初中生 ,还真有点适应不过来———一个崭新的环境 ,一切都是那么陌生。所以 ,尽管开学才不久 ,我心里却有许多感受不知从何说起。就说说我们的语文教师兼班主任老师杨安海给我的感受吧———这个老师 ,发明了一个什么“三多四会” ,其实说的就是学会学习 ;还说什么“平时心中装得有 ,写时笔下才应手”。我真不愿苟同他的说法 ,但他的大脑确实像个语库 ,一个又一个的妙语信手拈来 ,一串又一串的佳句脱口而出 ,大有取之不尽用之不竭的态势。我有时真的怀疑杨老师是不是读书入了魔 ,因而我们就不幸…     

“还不V/VP了呢”句式研究

＂还不V/VP了呢＂是汉语中一个独特的口语句式。从语法、语义、语用三个层面予以分析,并与相近句式进行对比,对其使用情况进行详细说明,以期对语言学习与对外汉语教学提供有益参照。     

现代汉语“还VP呢”构式研究概述

"还X呢"是现代汉语中的常见句式,普遍运用于口语交际中。构式中的"X"可以是体词性成分"NP",也可以是谓词性成分"VP"。关于构式"还X呢"的研究,先辈和时贤主要集中于对"还NP呢"的讨论,关于"还VP呢"的研究成果较少。尤其是对"还VP呢"构式的分类及语用功能问题的探讨更是只言片语,比较零散,因而从"还VP呢"构式的分类及语用功能方面进行系统研究非常有必要。