交流合作同提高 凝心聚力促发展

"第二届城市教育装备合作与发展论坛(EECF)"于2012年7月5日至7日在广州召开,这是教育装备行业内的一次"平等、合作、学习、交流"的顶级峰会。此次论坛由广州市教育装备中心等19个城市的教育技术装备部门共同倡议发起,《中国现代教育装备》杂志社主办,蓝鸽集团有限公司协办,共有来自广州、深圳、上海、南京、北京、成都等17个全国重点城市,珠海、苏州、佛山、唐山等28个知名城市的教育装备部门及学校、知名企业代表200余人参加。     

第二届城市教育装备合作与发展论坛成功召开

继2011年首届城市教育装备合作与发展论坛在南京成功举办,第二届城市教育装备合作与发展论坛于2012年7月5日至7日在有"花城"之称的广州盛     

教师教育中的合作共同体建设

教师教育的改革与发展催生了以培养教师为基本目标和任务,由大学、教师教育机构和中小学共同参与的合作共同体。因此,有效建设合作共同体成为教师教育改革与创新的突破口。以"开放、合作、实践"为合作共同体的建设思想,以共同体的组织机制、规范的合作制度、研究讨论制度、反思与自检制度的建设为合作共同体的运行机制,促进合作共同体的建设。     

高职教育深度融合校企合作模式的探讨

高职教育的灵魂在于为社会培养"创新型高技能人才"。校企合作、工学结合是高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点,也是提高高等职业教育教学质量的必由之路。建立深度融合的校企合作模式,是提高高等职业教育质量,保障职业教育培养高级技能型人才的必由之路。本文从校企合作的现状、深化合作的办法角度探讨了深度融合校企合作的人才培养模式。     

美国的合作教育模式评介

美国是推进合作教育最早的国家之一。美国的合作教育模式,归纳起来,大致有如下几种:并行式模式、交替式模式、双重制模式、美国海军军官学校合作教育模式、"ACE"和"底特律契约"模式等等,值得学习和借鉴。     

资源共享 创新合作 加快发展——“闽浙赣皖九方经济区职业教育创新合作研讨会”成功举办

2012年4月27日,由闽浙赣皖九方经济区联络处、高等教育出版社、衢州市教育局共同主办的"闽浙赣皖九方经济区职业教育创新合作研讨会"在浙江省衢州市成功召开。浙江省教育厅副厅长鲍学军、衢州市政府副市长罗卫红、中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任王军伟、浙江省     

家园深度合作观点下的教师角色定位

正家园合作,对于如今的幼教工作者来说已经是一个耳熟能详的名词。1996年颁布的《幼儿园工作规程》、2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确指出了家园合作的重要性,将家长定位为"幼儿园重要的合作伙伴",要求教师"本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与"。     

中国与意大利签署《教育合作执行计划》

正根据中国驻意大利共和国大使馆网站消息,中国教育部副部长刘利民于4月24日在罗马会见了意大利教育、大学与科研部副部长德利亚,就中意教育交流与合作交换意见,并共同签署了《中华人民共和国教育部与意大利共和国外交部关于开展教育合作的执行计划(2012～2015年)》(以下简称     

我国高职教育发展的国际合作之路

采取中外合作的模式开展国际合作办学，是我国高等职业教育跨越高速发展的必由之路。这是高职教育发展的历史和现状及世界经济一体化所决定的。入世后，高职教育有开展国际合作的需要和可能，合作形式也在日益增多和完善。     

工学交替合作教育的实践探索

工学交替合作教育是指"与工作相结合的学习"。本文结合我校开展工学交替合作教育的实践经验,从充分认识合作教育的重要意义、工学交替合作教育要成为高校一把手工程、构建科学有效的组织管理体系等教育观念范畴以及教学管理、岗位征集、学生管理、经验总结、开展多种形式合作教育等具体操作范畴进行了思考和探讨,对于实施工学交替合作教育会有一定的借鉴意义。     

教育行动研究中的合作:为何与何为

中小学教师是教育行动研究的主体,中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而,现实中这一合作或者演变为"人大于人"的合作,或者"走样"为理论工作者与中小学校领导的合作,甚至成为理论工作者的"独舞"。本文根据大学-中小学合作研究的实践以及来自美国大学与小学合作研究的个案,认为权利的均衡、信任关系的建立以及交流与沟通,是教育行动研究中的合作有效开展的三个关键要素。     

“合作共赢”发展教师教育——坚守教师教育特色的探索

"合作共赢"发展是教师教育改革发展的现实要求,是实现教师教育一体化的有效形式,是教师教育发展的创新平台。钦州学院通过钦州市教师教育共同体的建立,进行"合作共赢"发展教师教育,坚守教师教育特色的实践探索。通过建立健全制度和机制、不断完善发展教师教育合作共同体的功能、巩固发展顶岗实习置换培训等双边活动、拓展合作交流活动项目等策略措施,促进教师教育发展。     

英国合作教育模式评价

合作教育在英国也很受重视,其合作教育模式以"三明治"为特色。因此,本文仅就其合作教育模式作些评介。     

家园合作促隔代教育和谐发展

随着经济、社会的快速发展,近来在农村"隔代教育"现象非常普遍,特别是父母去城里打工,往往把孩子留在老人身边,于是祖辈就承担了教育孩子的任务。隔代教育有其优势,也存在弊端,因此,幼儿园应建立与家长之间的教育平台,加强家园合作,实施个性化沟通,发挥教育最大功效,促进隔代教育健康发展。     

校企深度合作 共育应用人才——广东白云学院隆重举办校企合作交流会

广东白云学院2012年校企合作交流会于2月18日在广州的花园酒店国际会议中心隆重举行。来自上级教育和人事主管部门的领导、与学校有深度合作关系的企业代表、广东省各地区中学代表共500余人出席。本次活动的主题是"校企深度合作、共育应用人才"。其目的是探索应用型人     

发达国家产学研合作教育的发展模式及启示

美国、德国、英国、日本和加拿大等世界经济发达国家开展产学研合作教育有着悠久的历史，并形成了各自独特的模式。当前我国产学研合作教育的发展应借鉴发达国家的有益经验，重视立法、完善机制，为产学研合作教育提供法律和制度保障；充分发挥政府宏观调控职能，建立健全产学研结合服务体系，打造良好的校企合作平台；转变教育指导思想，深化教育教学改革，并采取有效措施，加强产学研合作教育的“软、硬件”建设及开展产学研合作教育的应用性和有效性评估。     

理解合作教育内涵 深化校企合作教育

高职教育的合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向合作发展。辽宁工程技术大学应用技术学院电气工程系,以实习基地建设为依托,建立了稳定的实习基地,制定切合实际的合作育人管理机制,加强对学生进行全面素质教育,使毕业生所具备的素质不仅能满足合作教育单位的要求,同时也达到其他用人单位的需求。     

合作教育：理念与行动

文章在对合作教育的理论进行阐释的基础上,梳理了美国、英国、德国、俄罗斯、日本等国家的合作教育形式,并从政府、企业、学校三方面提出了促进我国合作教育发展的对策建议.     

新时期心理健康教育中的家校合作

学校与家庭合作开展心理健康教育,已成为我国学校心理健康教育工作者的共识。学校应树立"家长是学校心理健康教育的合作伙伴"这一理念,运用多种信息技术手段,构建以"服务"为特点的家校合作模式,提高家长参与家校合作的积极性,实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。     

院校合作人才培养模式下医学生心理健康教育探索

为了培养服务于基层医疗卫生事业的专业人才,安徽医学高等专科学校临床医学专业从2008年开始进行了全面的"院校合作"人才培养模式改革,并在此模式下开展学生心理健康教育的新探索。文章指出了"院校合作"人才培养模式下医学生易出现的心理问题并分析了形成原因,同时提出"院校合作"人才培养模式下医学生心理健康教育的有效途径。