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郝洁 《北京教育(高教版)》2015,(6)
北京市西城区三里河第三小学通过丰富的实践活动,全员、全程、全方位地开展思想教育工作,寓教育于亲身感悟体验之中.
学校活动密集丰富,每周均有实践体验活动,每月全校“出动”的校外活动至少一次.以2015年4月为例:
第一周(7-10日)学校开放日活动(全校)
(10日)每月电影日活动(全校)
第二周起(13-24日)篮球联赛(六年级)
(17日)读书分享活动(全校)
第三周(20-21日)自护自救演练(全校) 相似文献
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小学美术教学大纲指出:“课外美术活动是美术教育的有机组成部分,各地学校要积极创造条件,有计划地开展多种形式的课外活动。”课外活动对于扩大学生的知识领域,丰富学生的精神生活,发展学生的兴趣和特长,培养学校美术骨干等方面,都具有课堂教学不可替代的作用。我认为开展美术课外活动是很必要的。小学四、五年级,每周仅一节美术课,教师指导一般要花15─—20分钟,留给学生作画仅20分钟左右时间,一个学期即使一节课不脱、只有十七八个20分钟,即6─—7个小时。一─—三年级每周有2节美术课,一学期也只不过十三四个小时。小学生… 相似文献
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适用年级、学期:小学高年级全学期活动安排: 一、激趣 a.展示几盆课文盆景.学生欣赏。 b.让学生找出盆景表现的是哪一首诗或课文中的情境。学生讲述、背诵相关课文。 c.告诉学生:这种展现课文内容的盆景叫课文盆景。它是无声的诗,立体的画,有生命的课本。 相似文献
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从高校学期制改革看我国教改局限 总被引:1,自引:0,他引:1
刚刚结束的2009-2010年秋季学期,是中山大学实施三学期制改革的首个学期。今年9月,广东外语外贸大学也将启动四学期制改革。作为广东省首个试水学期制改革的高校,中山大学目前已经调整了各种相关制度。但《羊城晚报》记者近期调查采访发现,不少学生认为三学期制带来了高强度的学习压力, 相似文献
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《小学教学设计》2013,(25):56
语文/南京10月18-20日,温州11月1-3日,广州11月15-17日,无锡11月22-24日数学/南京10月25-27日,温州11月8-10日,无锡11月15-17日,广州11月22-24日现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。现将2013年下半年度活动的有关事项通知如下:一、主办单位:南京师范大学小学教育系东南大学中文系南京培基文化教育研究所等协办单位:南京师大附小无锡市南长街小学广州华南师大附小等二、活动时间:语文/南京10月18日至20日,温州11月1日至3日,广州11月15日至17日,无锡11月22日至24日数学/南京10月25日至27日,温州11月8日至10日,无锡11月15日至17日,广州11月22日至24日 相似文献
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<正>藤田教授在《走出教育改革的误区》一书中重点分析了日本"校园暴力""学校周五日制"和"设立一贯制中学"等问题产生的根源,并对改革的举措及效果进行反思。本文旨在明确藤氏观点对日本教育改革的认识,并探寻藤氏观点对我国基础教育改革的意义。一、藤式观点对日本教育改革的认识根据藤式观点,日本教育改革的背景有三个:其一,20世纪70年代后期,日本学校存在的典型问题(频繁发生的校园暴力事件、学生厌学和逃学等);其二, 相似文献
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电大开放教育本科学生毕业时间特点研究 总被引:1,自引:0,他引:1
电大开放教育自1999年开始招生以来得到了迅速发展,然而其教学投入并没有随着学生的增长而成比例增长,甚至有下降趋势.造成这种反差的一个重要原因是未能开展对未来在校生数量的预测工作.通过构建电大开放教育在校生数量预测模型来预测未来5年甚至10年开放教育在校生数,将为电大系统建设规划、资金投入和师资配置决策提供切实可靠的依据.在校生数由多个变量决定,其中毕业生数是一个较为可控的变量.本研究以毕业生数预测入手,以电大开放教育本科学生为样本,采用数据查询、差异检验、相关分析、聚类分析等方法,从"学校-年级"、"专业"、"年龄-生别"等三个角度探索不同批次学生毕业率和毕业比例学期分布特点.研究结果表明,电大开放教育本科学生毕业时间有一定的规律性,其中学生毕业时间集中在第5、6、7、8等学期,某一批次学生(按"学校-年级"分组)最长毕业时间跨度为13个学期,不同学校、年级的毕业比例学期分布具有一致性;人文与社会科学类专业(英语类专业除外)学生毕业时间跨度较短,毕业率较高;毕业率随着年龄的增长而降低,二者在一定程度上呈负相关关系;20岁以上(含20岁)多个年龄段学生毕业比例学期分布具有一致性.这就使毕业生数的预测成为可能. 相似文献
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日本学校五日制教学的试行情况及问题李协京目前,日本的幼儿园、小学、中学及特殊学校已开始实行每月一次的周五制,即每月有一个星期上五天课,星期六和星期天均为休假日。这是日本学校向全面实施五日制迈出的第一步,也是日本教育改革的一项重要举措。它从酝酿到正式实... 相似文献
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日本与韩国的基础教育特点 总被引:2,自引:0,他引:2
1999年初冬时节,我随中国湖北省政府教育考察团访问了日本、韩国。通过短暂的考察,我对日本、韩国的基础教育有了亲身的感受和直接的了解。 一、日、韩两国教育的基本概况 1.教育体制。 (1)学制。日本的中小学教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育。学制为小学六年、初中三年、高中三年,大学四年,另有二年制的专科教育。各类学校基本上都是每学年三个学期,每年4月份入学,3月份毕业。日本实行九年制义务教育的制度。韩国的学制基本同日本一样,没有大的差别。也实行九年制义务教育。 (2)教育管理体制。日本的教育实行分级办学、 相似文献
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施雨丹 《基础教育改革动态》2004,(4):34-37,37
日本从2002年4月1日起在全国的公立或私立幼稚园、小学、中学、高中及其它特殊学校全部实行完全周五日制。完全周五日制是日本基础教育改革的一个重大举措,在全国产生了很大的影响,这标志着日本基础教育改革又迈出了实质性的一步。 相似文献
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本文以笔者在旅日期间所做的实际调查为依据,通过对日本小学教育状况的分析,探讨加强我国小学教育中素质教育的实施对策。一、日本小学教育情况下面分别从小学教育的一天和小学教育的一年两个角度对日本的小学教育进行分析。1.小学教育的一天每天早上,家庭居住较近的学生,首先在规定的时间到固定的地点集合,然后集体排着队去上学。到校后,各班要举行晨会,具体内容是班主任老师召集全班同学讲话,把一天中的各种安排告诉大家。日本小学开设的课程科目有:语文、算数、社会、理科、体育、手工图画、音乐、家务等。各个年级的课程是不同的,低年级… 相似文献