巧引妙突，生成精彩

马卡连柯曾经指出：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”课堂教学是一个非常复杂的群体活动。也是一个师生、生生、文本之间思想互相碰撞的过程。思想碰撞过程中产生的火花,有的是可以直接利用的生成资源,有的则需要教师智慧地引导,     

巧预设,妙生成

课改的理念指导到课堂教学中就是要求实现"巧预设"与"妙生成",通过二者的巧妙结合共同演绎课堂的精彩,从而焕发生命活力。本文分别从三方面阐述如何让预设与生成能够更好融合的对策,即:充分准备,精心预设,为生成扬帆出发;自主探究,不拘预设,为生成驰骋海洋;教学反思,为生成再度起航装备。     

教育机智,让课堂意外也精彩

教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。     

充分预设,精彩生成

过去,教案是教师实施教学的＂法宝＂,因而教师为设计教案绞尽脑汁,力求尽善尽美。然而,随着课程改革的逐步推进,这样的教案在课堂教学中似乎已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案,在实施过程中也会常常＂卡壳＂,成为新课改的绊脚石。究其原因,主要是教师拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。     

巧问妙引,品悟表达形式

吴忠豪先生提出:"教语文,是指以课文为‘例子’,指导学生掌握语文知识和语文方法。"我们的教材是以一篇篇课文呈现的,如何从一篇篇课文的范例中引导学生品悟文本的表达形式,从而为他们的阅读、习作积累更多的经验与方法,沉淀更多的思想与意识,是我们语文教师更该关注和担当的。     

将意外变为精彩,让精彩生成活力

一、案例背景这学期我在学校的全员赛课中上了一堂英语对话公开课。当时,校领导率老师前来听课,听课老师约有20人。为了这公开课,我通过备课、磨课,自己上课的技艺得到不断锤炼。而后,通过老师听课、评课,并向我提问题的方式,使我对课堂教学也有了新的感悟、新的体验,并且觉得这样的教研活动很有时效性,让大家对如何处理课堂中出现的意外得到共识。下面,我就来谈谈这次公开课教研活动中,这堂课中的意外以及它带给我与听课教师的收获。     

巧牵妙引,促进学生课堂投入

新课标的实施在很大程度上改变了传统的课堂教学,但归根结底地说,课堂的本质并没有发生变化,仍旧是教师和学生参与的双边活动。教师在完善自身教学行为的同时,能使学生最大限度地参与进课堂来,就将是提高课堂效率的最大保证。     

巧举妙例,演绎精彩信息技术课堂

举例讲解、实例演示是信息技术课堂教学过程中常见的教学手段,倘若教师照搬课本上的实例,有时会让学生感到索然无味,无法使课堂焕发出更大的生机和活力,使得教学效果大打折扣。在高中信息技术课堂成功地开展举例教学,对提高课堂教学效果具有重要的意义。一、举例做到要技巧与使用兼顾举例的一个重要目的是帮助学生认识复杂的、     

巧激妙引，成就课堂精彩

俗话说：好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。是课堂教学的前奏。如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,使课堂教学更精彩。因此,教师应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法问题。     

巧用资源,生成精彩

水污染已经是我们生活中密切关注的问题:山清水秀已不复存在,取而代之的是黑色的河水,漂着各种杂物的水面,甚至还会时不时地散发出阵阵难闻的气味,傍水而居已不是一种惬意,反而成了遭罪……面对生活中的这一现状,徐老师带着学生开展了《研究污染的水环境现状》的实践活动。一、充分挖掘身边的资源,开发其育人的价值。片断一:师展示优美的山水风景和被污染的河流图片,引导学生观察,通过对比感受水污染的严重性。师:同学们,水污染的现状已经向我们敲响了警     

巧引妙导 组织课堂

日常教学中教师常常会碰到这样的情况：课堂上因为学生的一些无目的的甚至是盲目的自发活动引起的＂意外＂而影响了教学进程,完成不了教学任务。在课后常常抱怨学生上课不专心,更有甚者向家长“告状”：“你的孩子上课爱做小动作,不认真!”我们知道好玩、好奇、好问、好动是小学生的天性,这是一种宝贵的教育资源,这时就需要教师独具匠心的引导,巧妙地组织课堂让学生爱学、乐学提高学习数学的兴趣。     

关注生成 演绎精彩

关注并捕捉课堂生成点,常常使课堂充满灵气,富有价值,苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这就要求我们每一位教师都能具有生成的意识,随机应变地实施教学,生成新的设计。生成从哪里产生呢？     

语文课堂教学的巧妙引导

马卡连柯曾经指出：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”课堂教学是一个非常复杂的群体活动,也是一个师生、生生、文本之间思想互相碰撞的过程。思想碰撞过程中产生的火花,     

巧借平台,让教育更精彩

很多时候,粗暴的教育手段取得的只是表面上的胜利,其实是两败俱伤,这样的教育注定是失败的.教育没有固定的场景与方式,很多时候需要我们自己去创造教育的条件和时机,寻求教育的平台.从身边的寻常事物中,寻求能为我们所用的教育道具,借助网络、借助活动、借助影视文化……将深刻的教育理论借助巧妙的教育方式渗透到学生的心灵,使教育更精彩.     

巧妙留白 精彩生成

“留白”原是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,可创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界。一幅优美的绘画或摄影作品,有了恰到好处的留白,会给欣赏者此地无物胜有物的美感;一首动听的乐曲,有了骤然休止的留白,会给听众此时无声胜有声的美韵。同样,数学课堂教学中科学合理地“留白”,可以激发学生的求知欲,使学生展开丰富的联想和想象、进行充分的研究和讨论,学生会有精彩的表现,课堂会有意外的生成,教师会有意外的惊喜。     

精心预设,感受生成的精彩

语文课堂教学,需要教师精心的预设,更需要在师生互动、生生互动中精彩的生成,二者完美的融合,才能使语文课堂激发出无穷的活力,彰显语文课堂的魅力。在语文课堂教学中,当我们的学生感到一种声音在叩击心灵之门的时候,当我们的学生对一句朴实的话语却感到别有一番滋味的时候,当我们的学生为一种生命的美丽而感动莫名的时候……我们的课堂因为精心的预设而打开的话题就会     

有意栽花花不开,无心插柳妙生成

新课程理念下的小学英语课堂具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源,教师应独具慧眼,将其及时捕捉并合理纳入课堂临场设计的范畴之中,这样,一个个超越预设,洋溢着芬芳的精彩就会向我们款款走来,那些看起来似     

让语文课堂精彩起来

语文是什么?语文课究竟该怎么上?一堂精彩的语文课的理想境界是什么?不知从何时起,绝大多数语文课变成这样:老师让学生读,绞尽脑汁地读,总想让他们把文后的答案全部填写正确;老师让学生写,搜肠刮肚地写,总想让阅卷的老师心情舒畅一些;老师唯命是从地教,学生深挖硬钻     

演绎精彩动态生成,构建数学精彩课堂

<正>课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中,随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力,是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体,课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成,从而构建精彩的数学课堂呢?一、"随意"演绎精彩生成,构建精彩数学课堂。     

动态生成,不曾预约的精彩

<正>教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术,即如何在一节课中通过"预设"促进"生成",通过"生成"实现"预设"的目标。反思我们的教学行为,许多教师往往非常注重课前的预设,尤其是上观摩课、公开课前,更会使出浑身解数精心编制教案,把教学内容、教学方法、教学进程,甚至每一句话、每一个手势都考虑得清清楚楚,都预设得明明白白,直至认为无懈可击方安心定稿。而课堂是一个充满活力