参与研究型教学模式教学反思--以《森林旅游》教学为例

《森林旅游》是北师大版三年级数学第一单元《小数的认识》的复习课,在备课的时候,我发现教材中是把问题放在去森林旅游前、中、后的三次购物的情境中进行,当时我想：如果仅让学生看图提问解答的话,教学目标肯定能完成,但森林旅游的情境不会得到很好的展现,能不能让学生扮演游客来一次情境模拟和情感体验呢？     

以能力为导向的旅游专业情境教学设计

以能力为导向的旅游专业情境教学,基于能力导向系统论、建构主义学习论和情知统一教学论,在情境教学设计过程中,充分发挥旅游专业的特色与优势,依据教学设计原则,力求将学生置于特定的情境中,将所学知识与生活经验紧密结合,促进学生主动学习、自我管理,提升学生专业能力、职业能力、发展能力。     

中职旅游专业情境教学法探索

情境教学法是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动并口情感,加强有意识的理性学习活动的教学方法。它能使学生成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。它在旅游专业教学中的应用可以分为表演体会情境、视频展现情境、实物演示情境、生活引入情境等。本文就中等职业学校旅游专业课堂教学中情境教学法的运用,从理论和实践上进行深入的探讨。     

参与研究型教学模式教学反思——以《森林旅游》教学为例

<森林旅游>是北师大版三年级数学第一单元<小数的认识>的复习课,在备课的时候,我发现教材中是把问题放在去森林旅游前、中、后的三次购物的情境中进行,当时我想:如果仅让学生看图提问解答的话,教学目标肯定能完成,但森林旅游的情境不会得到很好的展现,能不能让学生扮演游客来一次情境模拟和情感体验呢?     

试论情境教学法在高职旅游管理专业教学中的应用

高职旅游管理专业是实践性很强的专业,学生在学习旅游管理专业知识的过程中,通过情境教学,可以把旅游管理专业的理论知识融合到实践活动中,从而培养和提高学生运用旅游管理专业知识分析和解决实际问题的能力.     

高职旅游专业学生学习倦怠的研究与对策——基于旅游景区服务与管理教学软件的应用研究

高职旅游专业学生学习倦怠问题已经成为当前教育的难点问题。我们通过使用系统、科学的思维与方法,分析了90后学生的特点以及当前旅游行业发展的方向,以培养学生的"综合职业能力"为系统目标,以"旅游景区服务与管理"课程为突破点,以工作任务为导向,建立基于旅游景区服务与管理教学软件为核心的教学体系,构建真实的职业情境,建立全员参与的氛围,激发学生的学习兴趣,消除学习倦怠,取得了良好的效果。     

角色扮演法在中职保安专业教学中的应用

角色扮演法是根据保安专业教学的目的和要求,在教学中创设模拟教学素材中的情境,让学生扮演情境中的人物角色,并把在情境中发生的事用语言和动作表达出来而进行的一种实践性教学活动,是一种将角色扮演理论运用于实践的活动。     

独立学院旅游管理专业学生旅游扶贫“就业+创业”心理引导研究

旅游扶贫在全国范围内的开展成为拉动旅游业发展的新动力,但旅游扶贫产业人才短缺状况也引起业界的足够认识。本文对高校旅游管理专业学生在旅游扶贫"就业+创业"方面产生的心理误区进行了分析,从心理学角度提出了相应的引导策略,以"就业+创业"的模式引导独立旅游管理专业学生加入到旅游扶贫工作中。     

在情境教学中培养学生的专业技能

在中药炮制专业技能课的教学过程中,采用情境教学法,教师在近似真实的生产情境中指导,学生忘我地从"扮演角色"逐渐"融入角色",由被动听讲变为主动学习。从而,有效地提升专业技能课的教育教学效果。     

关于旅游教育中“服务意识”培养策略探讨

旅游业是服务型的行业,因此在旅游专业教学中,教师不仅要教授学生旅游专业的理论和实践技能知识,还要做好学生"服务意识"的培养,使得学生能够具有全方位的知识和技能,促进学生更好地适应社会发展,满足专业需求。当前,随着我国旅游业的快速发展,游客对旅游服务越来越重视,这就要求中职院校教师在开展旅游教学的时候要做好学生"服务意识"的培养,以便学生能够更好地适应未来的工作需求。本文就旅游教育中"服务意识"的培养方面内容进行分析和探究,并提出一系列有效的方法和对策,希望能够促进中职旅游教育专业更好地发展。     

论《旅游英语》情境教学中英语导游职业能力的培养

目前,培养"适应生产、建设、管理、服务第一线需要……的高等技术应用性专门人才"成为各高职院校的基本特征。各高职院校遵循国家政策,因地制宜、与时俱进,通过市场调查和用人单位走访,了解到旅游管理专业学生的职业前景和岗位要求。《旅游英语》课程的设置则顺应了旅游行业发展的新动态,那么如何在旅游英语情境教学中培养学生的导游职业能力则成为大家都迫切关注的问题。     

工作过程导向的《旅游学》课程内容重构

《旅游学》是旅游专业的入门课程,以工作过程为导向,在分析旅游行业领域的基础上,对学习领域进行描述,最后通过适合教学的学习情境使其具体化,完成对《旅游学》课程内容的重构,较好地培养学生的专业认同感及专业能力和素质,进而满足专业建设需求。     

浅谈职高旅游专业教学方向

我国教育事业虽然蓬勃,但职高旅游专业学生的专业对口就业率、满意率却不理想,因此必须加强职高旅游学生的专业教育,特别是旅游专业的专业意识、专业态度和专业习惯,通过课堂常规教学、角色模拟扮演、专业技能展示、社会实践服务和榜样评比示范等途径来培养。     

浅谈小学英语课堂中创新角色表演

正"儿童通过角色扮演,促进了儿童的主体性的活动,从而为儿童的全面发展创造了条件。"我们日常英语教学的目的,便是要把学生带入仿真的生活背景之中,然后融入情境中主动扮演各种角色,使学生熟练地掌握所学内容,提高口头表达能力,培养学生的创造力。一、创新角色表演方式(一)原味式表演在我们现在所用的小学英语教材中,大多是来源于生活的素材,如生日、旅游、看病、野餐、打电话、购物、问路、     

情境教学法在中职旅游英语教学中的应用

正旅游英语是一门实用性很强的课程,对旅游专业的学生来说,是一门非常重要的课程,教学着眼点不同于通用的英语,必须与旅游相结合,突出学生的英语应用能力。中职旅游英语教学中如果还采用传统满堂灌的教学模式,学生只能被动地跟着教师走,不利于学生学习积极性的调动,更不利于学生听说能力的培养。情境教学法将教学融入到教学情境中,在愉悦的课堂氛围中调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的语言能力,达到学以致用的目的。     

谈"情境"为中心的教学改革——以导游业务课程为例

《导游业务》课程是旅游管理专业一门核心技能课,在对其进行以"情境"为中心的教学改革过程中,应坚持以培养职业能力为导向。具体措施为:采取角色扮演、模拟实操、案例教学、认知工作表格等方法模拟岗位情境,实现做学一体;建设以"情境"为中心的实训室,开展实训教学;在旅游景点进行实地训练;校企合作开展实习训练。     

在情境中感受美,分享美——诗歌类旅游文学教学探讨

本文探讨了在诗歌类旅游文学教学中引入情境,并辅以适当的教学方法,从而使学生去感受诗歌类旅游文学作品之美;作为旅游(导游)专业的学生,更可以将这种美的感受带给游客,在旅游的过程中与游客共同分享景物之美。     

基于人本主义的行业英语教学情景创建研究

人本主义认为学习内容是否能够对学生有意义,关键在于它是否对学生有价值,而价值的体现在于它是否能够解决现实生活和工作中的实际问题。在行业英语教学过程中问题情景如何创建,本文提出了三种途径:利用时事话题设置问题情境;利用学生日常经验设置问题情境;利用职业角色体验设置问题情境。并以永城职业学院旅游专业行业英语课程教学为例,论证行业英语教学情景在具体教学中的实施和应用。     

营造情境,强化应用——专业情境再现的旅游酒店管理教学模式分析

在旅游酒店管理的教学过程中,其主要目的就是为了让学生不仅能够深入掌握理论知识,并能够将其应用到实际的场景中,有效增强学生的应变能力。本文通过具体论述、专业情境再现的教学模式在当前旅游酒店管理中的应用,有利于全面提升旅游酒店管理的水平。     

转换学生课堂角色的几点尝试

课标指出:"学生是学习和发展的主体。"如何让学生成为课堂的主体,我在教学中创设情境、营造氛围,鼓励学生大胆创新,让学生依据课文扮演不同的角色,取得了意想不到的效果。