聋校“研究性学习”有效性研究

在聋校开展＂研究性学习＂有效性的研究表明：从学生的经验出发,关注学生的需要和兴趣,在研究前对研究内容进行讨论,让学生明确研究内容和方法,研究过程中逐步要求学生学会合作、学会交流、学会＂倾听＂,是能够提高＂研究性学习＂效率的。     

聋校数学课堂教学如何开展研究性学习

一般情况下，聋校数学学科中的研究性学习，指的是作为学习方式的研究性学习。作为学习方式的研究性学习，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。也就是说在数学课堂教学中，只要是在老师的指导下，学生对某一专题进行自主研究，学生自主获得知识，或修正知识结构、提高能力的学习，都是研究性学习。     

聋校美工课研究性教学初探

从事聋教育的老师都清楚．聋童学习缺乏主动性，对知识的掌握、问题的认识长时间停留在浅层面．应用知识和解决问题的能力极差等，一直是困扰教学的难题。然而研究性教学的切入将使教与学发生根本性的变革。     

聋校数学课堂研究性学习的实施

一、开展研究性学习的价值取向 1．促进聋生的智力发展 通过自我发现、研究、学习,聋生经历和感悟知识的形成过程,他们在获得知识的同时,智力也得到了发展。     

聋校初中生学习现状的调查研究

一、问题的提出 随着我国聋高等教育的发展,人们对聋初等教育的要求也越来越高.目前聋教育的教材只局限于在九年义务教育阶段,学生初中毕业时语、数学科文化知识水平只相当于普通学校初中一年级的水平,显而易见,这已不能适应当今社会发展的需要.     

刍议聋校小组合作学习

“小组合作学习”是针对教学形式而言的．指在教学活动中，将不同能力或不同知识水平的学生组成教学组，一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。课堂小组讨论交流是合作学习的常见形式，它能使学生直接参与学习，有表达自己观点的机会，促使聋生从不知到知、从知之不多到知之较多、从“学会”到“会学”的转化。     

研究性学习方法在聋校教学中的实践应用

正研究性学习是教育界提出的一个新课题,它有重发现、重过程、重主体、重实践四个特点,其目标是通过自主学习和亲自实践来获取知识,旨在开发学生的探究能力和创新潜能,从而培养创新意识和创新精神。当前,语文学科在聋校占的课时最多,花的精力最大,但效率不高,聋生的读写能力始终得不到提高。笔者在对初中聋生读写能力和作文能力的调查中发现,聋校语文教学"费、慢、差"已成为比较普遍的现象,聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线。造成这种局面的原因是多方面的,但目前聋校课堂教学忽视聋生学习的     

聋校开展体育舞蹈教学的尝试

体育舞蹈是将体育运动和舞蹈艺术相结合的一种体育活动形式.在聋校体育中开展体育舞蹈教学是对现行聋校体育教学进行的一次改革.它不仅可以丰富聋校体育教学内容,更符合聋生生理特征和心理特点,可以满足聋生健美需要,让聋生也能享受正常人的文体生活,有利于他们顺利地融入主流社会.体育舞蹈对聋生有哪些作用呢?     

聋校英语教学现状调查研究

依据我国地理区域和行政区域的划分,抽样选取31所聋校进行调查。通过半结构式访谈、问卷调查和非参与型实地观察,探究聋校英语教学现状。结果发现,我国省级城市(直辖市)聋校和多数设区市(省级市辖区)聋校已开设英语课程,每周2—4节课时不等,教学内容侧重于读、写、说;聋校英语师资以中青年教师为主,学历高,但专业化程度低,教研水平和科研能力有待提高;聋校英语教学理念和教学方法亟待更新,教学语言的运用能力待加强;英语教材以普校教材为主,呈多样化特征,给不同学段以及普校回流的聋生教学带来一定的困难;教学评价侧重于终结性评价,形成性评价体系尚未建立。     

探究性学习在聋校数学课堂教学中的运用

在课改不断深入的创新型数学课堂教学中．以自主为基础的探究性学习．更有利于聋生获得知识技能，也更有利于发展聋生的思维能力、实践能力与创新精神，因此在聋校的数学课堂教学中，恰当运用探究性学习可以收到事半功倍的效果。     

我国聋校教学质量研究综述

当前我国聋校教育呈现新的特点,而原有的各种教学方式存在着一定的弊端,应该确立手语在聋教育教学中的基础作用,采用先进的聋教育教学模式——"双语双文化"教育及多媒体辅助技术,并展望提高聋教育质量的未来研究趋势与取向。     

聋校学生学习兴趣和优势倾向性的调查研究

本文从人的全面发展及加德纳的“多元智能”理论出发,试对6所聋校277名学生的学习兴趣与优势倾向性做了调查。结果表明:聋生对体育、劳动等课程最感兴趣,而对律动、叙述、语言训练等课程相对缺乏兴趣;在个人生活自理及家庭生活技能方面表现出明显的优势,而在心智技能(如阅读、收集信息等与未来发展相关的)方面相对薄弱,还缺乏足够的自信心。调查的结果在一定程度上反映了聋生自身的特性与需要,这可以为我们确立聋教育的目标及开展课程改革、进行职业训练提供参考的依据。     

聋校生物探究性学习的研究

作为特殊教育学校的教师，在生物教学过程中怎样带领学生去进行探究性学习呢？笔者认为探究性学习的基本程序一般为：创设情境→提出假设→探究过程→知识回归→能力迁移。进而在教师的启发诱导下探究、解惑、获得新知。下面用案例具体说明：[第一段]     

聋校语文教学中学习方式多样化例谈

转变学生的学习方式是本次课程改革的核心.为贯彻落实国家语文课程标准精神,我们不断学习、研究、实践,探索如何在聋校语文教学中转变学生的学习方式并充分体现学生学习方式的多样化.     

聋校初中开展数学活动课的策略

数学活动课是"以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动内容的课程.     

浅析聋校学生在化学学习中的心理困境及解决方法

以聋校高中化学学习为例,浅析聋校学生在学习过程中可能遇到的心理困境,结合教学实例,探究帮助学生走出心理困境的方法,从而进一步提高聋校学生的学习积极性和主动性、提升聋校教育教学的有效性。     

新课程背景下聋校语文课堂学习起点刍议

随着课程改革的深入推进,改善聋校语文课堂中与新课程实验不协调的现象,树立"以生为本"的教学理念,构建"以生为本"的语文课堂是非常有必要的。在课堂教学中,凸显学生的主体地位,确实做到把握学生的学习起点,找准教学的切入点,生成课堂教学的新起点,把实现学生的主动发展真正落实到教学活动的每一个环节。     

聋校数学针对性教学及训练

在聋校的数学教学中,失聪儿童与健听儿童比起来,有一些特殊的学习需要,作者试图从营造良好的语言环境、把游戏引进数学教学中、利用实物图片等辅助教学、把调查实践用于数学教学等几方面,创造真实的数学情景,加强低年级抽象化能力的训练,从而使聋生尽快掌握数学知识。     

确定研究点开展研究性学习

当今的教育不仅是要求学生学会，更为重要的是要让学生会学，这已被广大的教育工作者所公认。那么，如何使学生在数学活动中不仅学会而且会学呢？面对新的课程标准，我在数学教学中做了一点尝试。即“确定研究点，开展研究性学习。”研究，即探求事物的真相、性质、规律等。研究性学习，顾名思义，就是通过研究而发现规律、解决问题。它与以往的教学模式的主要差别在于研究性学习的学习者是带着问题主动探究结论，而不是通过教师一系列讲解被动接受结论。只有开展研究性学习，才能使学生真正参与数学问题的提出、数学知识的猜想、数学结论的…     

浅谈聋校语文教学中的享受学习

何为“语教学中的享受学习”呢？笔认为：语教学应给聋生最大限度的民主平等、自由和谐的学习空间和学习环境，使之激情洋溢，大胆主动地学习，使聋生体验到更多的“心理自由”和“心理愉悦”，从而摆脱课堂教学的枯燥乏味，完成“要我学”到“我要学”的转变；令学生的学习投入程度与兴奋程度调适到最高点，让课堂回荡着发自肺腑的掌声、歌声以及成功后的欢笑声，让学生智力得到开掘，能力得到提高，充分感悟到学习的快乐。