论研究性学习的定位与实施

研究性学习作为课程改革的一个亮点，引起了教育理论界与广大中小学教师的广泛关注。但从目前的理论研究与实践来看，还存在一些认识偏差。本文主要从研究性学习的定位与实施的切入点或基本思路两个方面进行探讨，以深化研究性学习的理论研究与实践。     

研究性学习的定位及其实施要领

2000年1月国家教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将专题研究性学习作为综合实践活动课最主要的组成部分纳入其中,并已于2000年秋季开始在10个省市的普通高中试行,同时初中和小学也进行试点.     

研究性学习实施论纲

在课程改革中,研究性学习可以表现出技术性、政治性与文化性三种实施取向。我们可以从课程结构与教学实践两个层面上考虑研究性学习的实施策略。要成功地实施研究性学习,就应该加强校长的课程领导职能、建立自然合作的教师文化、发展积极的家庭与学校伙伴关系,以及改善研究性学习的资源支持。     

研究性学习与实施方式

研究性学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，那什么是研究性学习以及怎样进行研究性学习呢？     

语文研究性学习的定位与发展

研究性学习发展的原点在课堂教学，在学科课程。研究性学习的基本特征是使学生的学习过程具有“解决任务”的性质。这就需要给学科研究性学习一个准确的定位：即它本是一种学习方法或教学方法，它的主要任务是培养学生的主体性、发展学生的创遗性。从未来发展趋势看，研究性学习归根结底必须落实在课堂教学的层面，落实在学科教学中。     

研究性学习的定位及其实施要领

研究性学习是一种全新的学习方式。为了更好地发挥其优势作用和先进性，避免操作中的盲目性，本文对研究性学习的性质、目标、内容、教学方式、评价、实施等问题进行了初步探讨。     

研究性学习的特点及其实施

研究性学习自20世纪90年代以来得到了大规模的提倡和应用，章分析了研究性学习的特点，印：学习目标开放，重在学习过程；注重学生综合应用知识的能力；重视学生的感性认识，丰富情感体验；组织形式多样化，重全员参与。并结合其特点对研究性学习的实施阶段进行了论述。     

论研究性学习中教师角色的再定位

论述开展研究性学习,必须要求教师转换角色,从新再定位.要从"接受者"到"对论者"、"专家"至"杂家"、"权威者"到"协作者"、"实施者"到"开拓者"、"时代型"至"未来型"转化.     

研究性学习设计与实施的反思

研究性学习是在教师指导下,学生从感兴趣的且有意义的问题出发,在文献分析和讨论后形成基本假设,然后制订计划,收集与分析资料,再形成结论的学习活动过程;可以通过个别学科、跨学科和专门课程的形式进行。研究性学习的开展在准备阶段需要做好思想动员、组织体系和制度规范的建设;实施阶段在加强教师指导的同时应充分发挥学生的主体性;在评价阶段注重从课程、教师和学生三个层面进行形成性评价和总结性评价。     

生物学科研究性学习的实施途径

研究性学习作为一种新的学习方式正在全国各地蓬勃兴起 ,如何把研究性学习渗入到生物学科的教学中去 ,是我们每一位生物学教师都在努力探索的问题。1　探究式课堂教学探究式教学是在教师指导下 ,让学生“像科学家”一样主动参与到发现问题、研究问题、解决问题的过程并从中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动。在教学过程中 ,教师应根据教学目标 ,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料 ,创设出思维的最佳情景 ,激起学生思考的欲望 ,让学生从中发现问题并提出问题。问题是多种多样的 ,教师应引导学生集中一个或两个问…     

研究性学习刍议

研究性学习与发现学习产生的思想基础是一致的,都是重在创新意识的培养,重在体验。发现学习的方法有利于研究性学习课程的实施;研究性学习课程的实施更有助于学生发现创新。将研究性学习与发现学习、学科教学与研究性学习有机结合起来,可以使学生得到充分的发展。     

论"研究性学习"

研究“研究性学习”特点,探索“研究性学习”流程,培养学生创新性思维。     

研究性学习在数学课程教学整合中的应用

研究性学习是促进学生学习能力发展的重要学习方式,在高等数学课程教学中,要更好地推行研究性学习,必须有效整合各项教学资源,为学生提供良好的学习环境。     

对地理研究性学习特点的探讨

我国在基础教育新课程体系改革中将研究性学习作为一门课程加以开设,并且在各学科的课程标准中规定了开展研究性学习的内容。研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革,是实现素质教育的重大举措。本文对研究性学习的特点进行了分析,并提出地理研究性学习应具有的新特点。一、研究性学习及其特点对于研究性学习的特点,人们一般归纳为以下三点:1.开放性。研究性学习可以从现实生活中的一切事件、现象和情境中寻找具有探索性和操作性的问题作为探究的内容,因而便具有综合性和开放性。研究性学习在研究的内容、过程和成果上都体现了开放性…     

教育学的性质和研究取向

本文分析教育科学理论与实践理论之间的逻辑鸿沟，尝试回答国际教育理论界不断讨论的建构教育科学理论的可能性和如何使教育实践理论有效地指导实践并有一定科学依据的问题。通过对教育学性质的考察，旨在澄清我国教育学界有关教育学的模糊观念。     

论网络教学环境下研究性学习的实施策略

多媒体网络教学环境引发了各科教学方式的重大变革，为研究性学习拓展了更广阔的实施空间。章主要从网络教学环境下进行研究性学习的方法和实践，探讨了教师如何在研究性学习过程中发挥主导作用及客观评价研究性学习效果的策略。     

数学研究性学习教学模式探索

随着新教材的使用及研究性学习的启动,如何将新教材所要体现的思维模式与研究性学习有机地溶入课堂教学,真正达到让学生体验研究式学习,培养学生创新精神和实践能力,为其终生优质发展奠定坚实基础,已成为每一位教育工作者亟待解决的问题。为此,笔者参加了湖南省重点课题“中学数学学习策略研究”的实验并主持开展了其子课题“研究性学习数学课堂实践”的课题研究。通过一段时间的探索,子课题组探索出了数学研究性学习课堂教学的基本模式。1.数学课堂教学中实施研究性学习的程序上每节课前一周,由教师(实验组人员)共同钻研教材、教学参考书、…     

独立学院的办学定位与品牌战略研究

独立学院健康持续发展的前提是正确定位和树立自己的品牌。课题组在对部分独立学院进行调研和分析的基础上,提出了河南理工大学万方科技学院的办学定位和品牌战略,并进行了探索性实践。     

高职教育开展研究性学习的价值和关键

研究性学习是一种以学生发展为本，培养学生创新精神、实践能力和综合素质为目标的新型学习理念，从高职教育课程特点及培养目标入手，对在高职教育中引入研究性学习的价值及推行研究性学习对教师的素质要求等方面进行了探讨。     

在研究实践中创造性地运用马克思主义

社会科学以社会现象为自己的研究对象,在研究实践中必须以马克思主义为指南,摒弃从理论到理论的教条主义式的研究方式,必须直面现实,结合社会实际,发现问题,解决矛盾,促进社会的发展。党中央提出了建立社会主义和谐社会的战略,如何建立社会主义和谐社会,是我们社会科学工作者当前研究的重要课题,这也是我们社会科学工作者的学术使命和社会责任。