课堂因倾听而精彩

一次数学练习课上，教师向学生出示了这样一道题：王师傅计划做一个长、宽、高分别是5分米、5分米和10分米的长方体小铁盒。若接头处不计，请计算一下做一个这样的小铁盒至少需要多少平方分米的铁皮?     

数学课堂因教师的倾听而精彩

在数学课堂中,师生、生生对话是高效的教学活动。它要求教师认真、耐心、智慧、细心地倾听学生的认识、见解,让每一次倾听成为一次新对话的开始,更有效地促进学生思维发展,使数学课堂充满生命活力。     

课堂因反思而精彩

反思性教学是提高生物教学质量的重要手段,是教师成为学者型教师的主要途径。主要通过阐述把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核教师的教学行为,以此形成课后教学反思,努力提升教学实践合理性,切实提高教学质量。     

课堂预设因生成而精彩

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：＂要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作等活动,产生相互影响,     

课堂因情境而精彩

有效的教学情境应该寻找情境与教学内容、教学目标和谐一致的共生点,寻找和学生心智水平相吻合的活动方式和方法,营造出学生感兴趣的课堂教学氛围,组织实施学生乐于参与的教学活动,采用符合儿童心理的手段和方法,有效地进行教学。     

音乐课堂因“巧”而精彩

精彩的课堂教学不仅与教师的用心设计、精妙的语言密切相关,同时也少不了教师的精彩开讲、巧妙引入、适时引导、科学延伸。正因如此,教师在教学中能在"巧"字下功夫,课堂的精彩也就"如约而至",可谓是音乐课堂因"巧"而精彩。     

生命因学生而精彩

她把每个学生都看成一个新的世界,她爱他们,细心探索他们丰富而脆弱的内心,欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点。     

课堂因意外而精彩

课堂改革为课堂教学注入无限生机,呈现师生生命互动的课堂。在实际教学过程中,也会出现很多意想不到的意外资源。有时,课堂上一些意外常常令人尴尬,或者引起课堂混乱。其实意外的出现不是坏事,而是好事。如果教师能讲究处理的艺术,因势利导为我所用,挖掘有价值的学习资源,便能变废为宝,并取得意想不到的教学效果。一、善待意外,柳暗花明     

课堂因幽默而精彩

用幽默吸引学生,是个提高课堂教学效率的好办法。笔者有一次听一位数学老师借班上《解决问题的策略》一课,留下了深刻的印象。一、课伊始,趣顿生用有趣、诙谐幽默的语言开场,能使学生直接感受到教学过程本身的乐趣,进而驱散学生的疲劳,调节学生的情绪。     

课堂因开放而精彩

数学学科的学习有培养学生创造力的任务,有发展策略多样化、选择最优化策略的理念。所以在新世纪的数学课堂上,开放性越来越突出,师生之间的关系融洽,教学内容本身具有多样性和不确定性,教学方式的变化更为明显,所有的这一切都充分展示了开放课堂的大不同。然而在探寻开放课堂的过程中,也出现了这样那样的问题,有许多不同的声音,有些观念上的质疑,但是在“以生为本”的共同理念下,在大家求同存异的探索中,开放性逐步为大家所认同和喜爱,本文从个人视角对开放的课堂做一些简单的分析,与大家共同研讨,敬请指正：     

课堂因“失误”而精彩

一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动的过程中,情感的交流、思维的碰撞、学习的创新……往往会生成课堂教学中一次又一次的精彩场面。不过,我们却容易忽略另一种“精彩”——“失误”!“失误”也常常出现在教学过程之中,有它独特的“精彩”之处。     

课堂因生成而精彩

叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程。”可见,课堂教学是一个动态的、随机生成的、有生命力的过程,其间师生、生生在互动中,从心与心的交流中,从思与思的搏动中,从情与情的触摸中滋生出来新的想法,所以它是无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂教学的契机,乃至某节课中凸显的一个意外精彩的亮点。这就要求我们教师能巧用自己教育智慧,充分预设教学动态．用心捕捉,及时搜集,有效地筛选学习活动中瞬间的生成,才有利于进一步有效灵活地面对鲜活的课程资源。彰显个性和智慧．使课堂走向动态生成,引进深入,推向高潮。下面结合自己的教学实践,谈谈几点感受和体会。     

课堂因质疑而精彩

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑最容易激发学生学习的兴趣,是创新思维、发展求异思维的源泉。在语文教学中,大胆鼓励学生积极思考,提出疑问,主动参与,发表自己独特的感受、体验,从而更好地优化课堂教学。怎样在小学语文课堂教学中让学生质疑呢？     

课堂因学生的精彩而精彩

一于永正老师上的古诗《草》是一节令人拍案叫绝的课,是古诗教学中的一朵奇葩。李伯棠老师称之为“一件教学艺术的珍品”,高林生老师称之为“古诗教学之中的精品”,如果让我说,我会称之为“古诗教学中的极品”。于老师的教学设计可谓匠心独运。“寓庄于谐,寓教于嬉,奇思妙想,有情有趣”,可谓精彩之至。但为课锦上添花的还有学生的精彩。于老师让学生联系第四句想一想边教边悟2003年第10期当代教育科学“烧不尽”的意思,学生灵机一动,说是“地下的草根没有烧着”。于老师表示赞同后在黑板上画了一条线作为地面,又在地下画了草根表示“烧不尽…     

课堂因情境而精彩

有效的教学情境应该寻找情境与教学内容、教学目标和谐一致的共生点,寻找和学生心智水平相吻合的活动方式和方法,营造出学生感兴趣的课堂教学氛围,组织实施学生乐于参与的教学活动,采用符合儿童心理的手段和方法,有效地进行教学。     

课堂因质疑而精彩

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑最容易激发学生学习的兴趣,是创新思维、发展求异思维的源泉。在数学教学中,大胆鼓励学生积极思考,提出疑问,主动参与,发表自己独特的感受、体验,从而可以更好地优化课堂教学。     

课堂因差错而精彩

随着现代认知心理学、教育哲学研究的深入，人们对差错的认识发生了巨大变化，教师对学生学习差错的态度也由纯粹的否定转向理解并力图发现其中的积极成分和加以有效利用。叶澜教授曾断言：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式与思维方式，合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式表达，都是教学过程中的生成性资源。”     

课堂因错误而精彩高效

随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。因此,教师在教学中,要充分挖掘课程资源,调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,通过多种有效性的教学方法,来提高课堂教学效率。大家都知道,学习错误来源于学习活动本身,是学生数学思维的真实暴露,是直     

课堂因评价而精彩

课堂评价语言是课堂教学中非常重要的环节，它决定着课堂教学的走向，直接影响着教学效果。那么，究竟什么样的评价才是有效的评价？采取怎样的评价方式才能充分调动学生的学习积极性？怎样的评价才能使得课堂教学更加精彩？下面我根据多年的教学经验总结出以下几个行之有效的方法。