日本留学考试公开试题

日本留学考试是以考评希望进入日本大学(学院)的外国留学生是否具有在日本大学就读所必需的日语能力及基础的考试。它替代了到目前为止的日本高等教育     

日韩大学入学考试制度的变革与启示

日本韩国大学入学考试制度的沿革1.日本大学入学考试制度自1973年以来历史变迁(1)70年代初到1979年前日本一直是大学单独考试,单独招生。[1]20世纪70年代,日本大学招生的主要方式有:大学自主实行入学考试,推荐入学,依据高中的调查书免试录取,依据调查书确定候选者后实行入学考试。[2]     

日本大学公开讲座的特点及启示

日本大学公开讲座作为日本大学开放的一种形式,努力践行着终身教育的理念,并为成人教育开创了新的学习渠道。本文通过介绍日本大学公开讲座现状,总结了日本大学公开讲座:费用低廉,增加民众参与的可能性;内容丰富,切合社会需求;宣传多样,提升大学知名度;受众广泛,利于不同群体的发展;充分利用大学资源来服务社会等的五个特点,并由此提出对我国大学创办公开讲座的启示。     

基于全职研究折算系数的日本大学研究投入产出分析及启示

如何衡量大学研究投入和产出的有效性,是科研管理领域的重要研究议题。文章基于日本大学科研数据,引入全职研究折算系数概念,对日本大学的研究投入以及与研究产出的关系进行分析。研究发现:考虑全职研究折算系数后的日本大学的研究人员投入以及研究经费投入,能准确把握日本大学研究投入的实际状况,也能有效反映出与日本大学实际研究产出的相关关系。研究结论对我国大学做好科研管理具有重要启示。     

我所憧憬的留学生活

【留学实录】“我想上日本的大学,然后在日本的企业工作。”眼前的郭悦用流利的日语向我诉说着她的留学目的。已是日本大学经济系四年级学生的她说起话来自信满满:“现在,大学教授用的艰涩的经济术语我也能马上听懂了。”温柔的声音、平静的语调,却仍能让人感受到她内心的坚强。     

试析提高日语能力考试阅读水平的关键因素

日本语能力测试,是检定母语非日语者的日语能力考试,是世界统一的日语能力考试.目前,无论是日本大学招收外国留学生,还是日本方面对有关国际交流或某些劳务者的输入以及到国内日资企业求职,都要提交日语能力考试证书做为录取他们的语言水平的依据.在日语教学过程中,发现很多学生由于阅读能力差导致很难通过考试.因此,如何提高学生日语能力考试的阅读水平是日语教学者面临的重要课题.本文从实际出发,从词汇储备、句子结构以及阅读方法等方面进行了具体分析,找出突破日语阅读难题的关键因素.     

90年代以来日本大学创新教育的发展及启示

90年代以来日本大学创新教育不断完善发展、取得了一定成果、日本大学创新教育的实施策略和发展过程,极好地展现出日本大学创新教育的特点和21世纪的发展趋势,对我国高校实施创新教育具有一定的启示:贯彻创新理念;探索创新教育课程体系和教学方法;大学向社会开放,加强与地方企业的合作;培养高素质的创新型教师队伍.     

日本大学的教师任用制度探析

文章介绍了日本大学教师任用制度的特点,阐述了该国大学教师任用制度历次改革的基本情况,指出日本大学教师任用制改革的经验在于通过建立公平的制度,增进大学教师群体的心理公平感,激发他们的工作积极性,以提高大学的效率,同时还指出了日本大学教师任用制改革中存在的教师身份变化和套用企业化管理方式对教师队伍建设产生的负面影响等问题.     

学生签证

目的/用途日本接收外国留学生的方式有两种:一种是具有一定日语水平的人,可以经过各大学的选拔考试直接进入大学学习。另一种日语水平较差者,可先进入大学附属的日语学校或是民间的日本语专科学校,接受一年或一年半的日语预备教育,然后再经过全国统考进入大学学习。     

关于21世纪初日本大学改革的基本走向

20世纪90年代,通过对大学理念、大学课程、研究生院、大学评价、大学管理的改革使日本大学的面貌发生了急剧的变化。到了21世纪,日本大学面对社会经济变化引起的大学环境的变化,总结了20世纪末改革的经验教训,以此为基础,对21世纪初改革趋势进行了探索,主要体现在大学无边界化、大学研究活性化以及日本大学形象改革三方面。     

关于日本大学信息公开状况的调查——以调查数据及立命馆大学案例为中心

信息公开是大学社会责任的一部分,也是实现透明化教育的重要前提.但是目前日本大学信息公开的现状并不容乐观.文章主要采用调查数据进行统计分析,结合立命馆大学进行案例研究,并从日本信息公开的背景出发,对信息日本大学公开的现状以及立命馆大学的典型成功经验进行分析,得出大学信息的战略性公开模式的结论,并进一步指出信息公开的未来发展趋向.     

试论如何培养大学生学习日语的兴趣

大学生学习日语需要兴趣支撑,有了兴趣,才会学有所得。如何培养学生学习日语的兴趣?大学日语教师有很多工作可做:培养自身人格魅力、利用文化差异性、利用课堂主阵地等来促进学习日语的兴趣。     

制度建构与精神酿制:东京大学成立初20年的改革

作为日本第一所大学,东京大学的创建对日本大学早期的制度探索和精神酿制发挥了重要作用。东京大学在创建初期探索建立的治理机制、分科大学制度、讲座制、研究生院制度等成为日本大学制度的历史原点。这些具有本土化特色大学制度的成功建构,其背后蕴藏着的诸如追求卓越的品格、多元化大学职能观、嫁接与自主的文化发展逻辑等精神特质,影响了日本大学系统的历史发展,使得创办之初的东京大学成为日本大学精神的播火者。     

论日本大学科研定位的“巴斯德象限”取向

科学研究的类型经历了分化与融合的发展过程,司托克斯(D. E. stokes)的“象限理论”合理解释了20世纪中叶以来发达国家科学研究的发展形态。日本大学科研定位呈现出“巴斯德象限”（Pasteur’s Quadrant）取向特点。日本社会经济发展的内在要求、政府和产业对大学科研经费的投入机制以及日本善于吸收和应用域外知识的文化传统等是形成这一取向的重要原因。日本大学科研定位的“巴斯德象限”取向为日本大学在“基础研究”与“应用研究”的两难处境中开辟了中间道路,使大学“名利双收”。     

大学教师文化的日本特征:传统、现实及变化趋势

本文结合历史发展和国际比较的视角,基于大规模调查,定量分析日本大学教师文化(信念和行为)的独特性以及21世纪的主要变化趋势.结果表明,相较于美国和德国同行,日本大学教师在信念和行为上存在明显的"重研轻教"倾向、特别是本科教学遭到忽视,该特征的形成与日本高等教育长期发展的历史独特性密切相关.进入21世纪以来,在各种外部因素的综合影响下,日本政府、高校组织和大学教师个体也逐渐开始强调和重视本科教学.但从整体而言,大学教师信念与行为的根本性转变固然重要,却还面临多层次的客观难题,绝非瞬时而轻易可成.     

日本大学教师发展制度化探析

近年来源自于美国的日本大学教师发展走上了制度化道路。日本大学教师发展制度化是在学生生源变化、基础教育的普及化和大学社会责任变化的基础上发生的。日本大学教师发展制度化是一个渐进的过程,在这一过程中呈现出其独有的特点并出现了一些问题。研究日本大学教师发展制度化的经验和教训对我国大学教师发展具有一定的启发意义。     

社会创业视域下日本大学社会服务的考察

大学社会服务越来越受重视,同时社会创业也得到了蓬勃发展.大学社会服务与社会创业在目标、主体、收益等维度上存在一定契合.本文探讨了日本大学社会服务的政策与实观途径,指出日本教育界借鉴社会创业理论,引入目的、中介、时间、立场四个维度,反思了日本大学社会服务的现实问题,以及对我国大学社会服务的启示.     

日本大学的国际化理念、政策和实践

本文从日本大学国际教育交流的进步,其目标与任务的变化及现状,日本大学与国外大学的联系等几个方面,阐述当前日本大学国际化的基本理念、政策和实践。     

日本私立大学外部评价的现状与特点

日本大学评价制度在上世纪90年代发展迅速,由自我评价转向外部评价,接着实施认证评价.本文通过介绍90年代以来日本大学评价制度的发展历程,分析私立大学外部评价的现状和特点,供我国发展高等教育评估事业参考.     

日本大学入学招生制度对我国高考制度改革的启示

人才作为一个国家软实力的象征,向来深受国家的重视。本文通过对日本大学入学招生制度的梳理,总结日本大学入学招生制度的特点,从中发现其能够带给我们的启示和可借鉴点,这对建立起符合我国国情的大学入学招生制度体系大有裨益。