警惕语文研究性学习的轻重失衡

作家蒋丽萍说：“对于中学生来说作文写自己的感受。从这一点出发就是要让学生平时就养成一种习惯，要有丰富的感知力，对周围的一切感兴趣。不能想象一个对周围的一切都无动于衷的人能写出好文章来。”这段话道出了作文成功的真谛，就在于到生活中去发现，自觉主动地在生活中体验感受。表现为作者对客观事物情感的反应。或喜或悲，或爱或恨，有了这种情感，就有了“发现”。可见，作文教学的指导，离不开学生置身于具体情境的生活体验，我在具体的教学实践中探索了情境作文教学，做了有益的尝试，收到了较好的效果。     

语文合作性学习中的轻重问题

伴随着语文的课程改革和教学改革实验的进行,合作学习已成为一种重要的组织形式。走进中小学课堂,无论什么样的课,教师或多或少都会采用合作学习的方式。我们欣喜地看到,以往安静的课堂一下     

语文研究性学习与语文学习基本规律

培养学生的研究性学习能力是第 8次课程改革的具体目标之一。所谓语文研究性学习是指学生在教师的适当指导下 ,以类似科学研究的方法和态度 ,在语文学习中主动探求问题的一种教学方式。它以培养学生的语文创新精神、语文实践能力为核心 ,以培养学生善于在语文学习的过程中发现问题、提出问题的能力和语文学习应有的科学态度、科学精神和促进学生的人格完善为基本目标 ,以在语文研究性学习的过程中所应掌握的科学研究方法和知识、学生个人亲历的丰富体验、实际运用语文的能力等方面的总和为基本内容。语文研究性学习把新的时代精神融入了原有…     

语文的研究性学习与研究性教学

新教材的实施,新的课程标准的推行,对激发学生的学习兴趣,培养学生的科学素质,提高教学效果与学习质量,具有十分重要的意义。与此同时,“研究性学习”与“研究性教学”便成为摆在我们面前的重要课颖。     

语文研究性学习概论

教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会以至信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同的内容，并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。     

语文研究性学习小议

新课程理念下的语文教学必须倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生语文学习的过程成为其积极主动探索未知领域的过程。     

语文研究性学习初探

研究性学习作为新课程所倡导的学习方式，在高中语文学习中究竟怎样得以体现，学生的学习主体作用如何才能得以真正发挥？笔者带着这个问题在语文教育教学中进行了一些实践和思考，     

语文研究性学习透视

在语文研究性学习越来越受关注的今天,语文研究性学习活动的开展情况却不容乐观。本文旨在阐明语文研究性学习的“语文性”和“探究式”两大特点,以澄清一些认识上的误区。     

浅谈语文研究性学习

<语文教学大纲>明确指出:在教学过程中,要"注重培养创新精神""重视学生思维能力的发展""重视培养学生的创造性思维".教学中,我尝试着把"研究性学习"这一新的教育理念和学习方式引入到语文教学中,收到了良好的效果.     

语文研究性学习透视

在语文研究性学习越来越受关注的今天,语文研究性学习活动的开展情况却不容乐观。本文旨在阐明语文研究性学习的“语文性”和“探究式”两大特点,以澄清一些认识上的误区。     

语文研究性学习刍议

为了全面提高学生的语文素养,尤其是学生个性的持续发展,在初中也应大力倡导研究性学习。因为研究性学习是相对于授受性学习的一种更为有效的学习方法,具有研究性、开放性、实践性、主体性、过程性的特点。因此,研究问题的设计应首先三个面向——面向学生,面向生活,面向社会;研究实践过程中,教师要放下身段充分倾听学生;研究性学习实践过程中要强调学生之间的合作与交流;研究性学习要充分利用现代技术。     

论语文研究性学习

在语文教学中全面推广自主、合作、探究式学习方式,对于全面提高语文教学质量,实施素质教育,培养高层次人才有着举足轻重的作用,本文阐述了对自主、合作、探究式学习方式的认识及其如何实践。同时也指出了在其过程中产生的误区,以及探究这课题的意义。     

语文研究性学习浅论

一、语文研究性学习所面临的问题 研究性学习并非现今教育的独创，我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主张。19世纪末美国教育家杜威也提出了“困难、问题、假设、验证、结论”的颇有研究性意味的教学模式。古今中外的教育家们都意识到了教学的主体应是学生，教学的主导方式应是自主探究。而当我们意识到现今教育的错位与滞后，大张旗鼓地倡导新的教学方式研究性学习时，由于没有充分地思考、学习和适应，仓促中走上了岔道。其主要表现有：     

论语文研究性学习

语文研究性学习的类型多种多样.就其特点来说,可以分两大类:其一是专题性研究,其二是非专题性研究;就其内容来说,也可以分为两大类:其一是关于语言的研究,其二是关于文学的研究.下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的体会.     

语文研究性学习初探

《语文课程标准》颁布之后．带给广大语文教师的恐怕是思想观念上的大变革，新的语文教育理念己被广大语文界同仁接受。“新课标”提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”．强调“关注学生的个体差异和不同的学习需要．充分激发学生的主动意识和进取精神”。这充分体现了以人为本的教育思想和原则，为语文教学全面提高学生语文素养，使之可持续发展，指明了方向。     

浅谈语文研究性学习

一、研究性学习的内涵 研究性学习又称探究学习，是在教学过程中创设一种内似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索发现和亲身体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。当然，“研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍然是一种学习，只不过是一种“像科学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实际是“学习”，是一种综合性的学习活动。     

语文研究性学习初探

《语文课程标准》颁布之后,带给广大语文教师的恐怕是思想观念上的大变革,新的语文教育理念己被广大语文界同仁接受。“新课标”提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,强调“关注学生的个体差异和不同的学习需要,充分激发学生的主动意识和进取精神”。这充分体现了以人为本的教育思想和原则,为语文教学全面提高学生语文素养,使之可持续发展,指明了方向。那么语文教师如何激发学生的主动意识,培养他们独立的行为思考能力和自强不息的精神呢?我想现阶段指导学生进行研究性学习是关键。以下结合我的教学经验谈谈浅见。一、发挥学生主体…     

浅谈语文研究性学习

研究性学习与其说是一种教学方法,不如说是一种全新的教育理念,它得到了国际社会普遍认同和实施。在实施全面素质教育的今天,培养学生的研究性能力尤为重要。如何开展语文学科的研究性学习,是一个尚待开发的新领域。     

浅谈语文研究性学习

语研究性学习的三个主要特征是主体性、研发性和全员性，语研究性学习应该遵循相应的原则，语研究性学习关键环节——选择课题。