潜心静气勤笔耕 厚积薄发著华章——撰写教科研论文的苦辣酸甜之路

当前,随着新课程改革逐步深入,更新教育观念,优化教学过程,构建充满活力的符合新课标理念的课堂教学正在逐步兴起,渐成燎原之势,因此,中学教师面临着前所未有的机遇与挑战,需要不断提高其自身素质与业务水平．依据中学教师所表现出来的主要素质特征,可以将教师划分为四个类型,即表演型、应试型、竞赛型和学者型,其中,学者型教师的特点是“善于研究,善于发现,善于探索,有著书立说的意识,在学术上有一定的研究水平,在刊物上经常有文章发表……”,这种类型应当是每一个教师追求的最高境界．     

具有高职特色的水力学课程教学的探索与实践

中学教师要不断提高自身的教学研究能力,这不仅是新课程对教师能力的要求,同时也是教师实现自身专业化发展、形成教学风格的重要途径。中学教师应在长期的教学实践中逐步培养起敏锐的教研意识,结合教学实际问题展开教学研究,逐步由单一的教学型、技能型教师向综合的研究型、学者型教师转变。     

谈谈中学数学教研论文的写作

陶兴模老师在文献中依据中学数学教师所表现出来的主要素质特征,将数学教师粗略地划分为四个类型,即表演型、应试型、学者型和竞赛型,其中,学者型教师的特点是“善于研究,善于发现,善于探索,有著书立说的意识．在学术上有一定的研究水平,在刊物上经常有文章发表……”     

中学数学教师素质的类型及其评价

根据现代中学数学教师在教学中所表现出来的主要素质特征,可将现代中学数学教师划分为4个类型:表演型教师、应试型教师、学者型教师、竞赛型教师.表演型教师的特点是:联想丰富,表达能力强,课堂教学生动.应试型教师的特点是:课堂教学注重知识点的落实,注重题型的训练,注重公式定理的运用.学者型教师的特点是:善于研究,善于发现,善于探索,课堂教学常采用探究性的教学模式.竞赛型教师的特点是:解题能力强,认识问题深刻,思维跳跃性大,课堂教学粗糙.只有同时具有4种素质的复合型教师才能真正受到学校和社会的全方位好评.     

教育行动研究与教师成为研究者

培养“学者型“、“研究型“教师是新世纪对教师素质的新要求.而教育行动研究作为教育研究与行动相结合的一种方法,是教师创造性地运用教育理论,研究和解决不断变化着的教育教学中的具体问题,改进并提高教育水平和质量,进而把自己培养成“学者型“、“研究型“教师的有效方法.     

以科研促试验 以试验促发展

普通高中化学新课程方案试验一年来,取得了不少成果,但重要的一条就是中学教师要积极从事教学科研活动,提高自身素质,使自己成为学者型教师。这是全面落实《全日制普通高级中级中学课程计划（试验）》和提高教学质量的关键     

说课

说课是一项重要的教研活动形式,能够促进教师对教材的理解和深入思考,提高教师教学水平和综合素质,是教师由模仿型、辛苦型向学者型发展转变的桥梁。     

谈谈中学数学教研论文的写作

陶兴模老师在文献[1]中依据中学数学教师所表现出来的主要素质特征,将数学教师粗略地划分为四个类型,即表演型、应试型、学者型和竞赛型,其     

“研”以致用——浅谈中学教师在教学实践中开展科研活动

不知源自何时,教师有了“教书匠”这个别称。时下,不少老师也确实安心于做一个仅把教书视作一门手艺、当作一种谋生手段的了。然而今天,当教育改革发展的趋势呼唤着“学者型教师”时,有的老师迷惑了:有必要吗?有的老师茫然了:有可能吗?有的老师踌躇了:有途径吗?答案当然是肯定的。中学教师不仅有必要,而且完全有可能在自己的教学实践中开展教学科研,使自己由一个教书匠向学者型教师转变。一、教学科研是中学教师手中的一把双刃剑科研,过去往往被视作科研工作者的专利。然而,随着教育形势的发展变化,我们倡导中学教师在教学实践的过程中从事…     

高中语文新教材对语文教师的新要求

高中语文新教材对高中语文教师的素质实力提出了新的要求,部分教师的教学观念、业务水平与新课程方案试验要求尚存差距。根据新教材的特点,高中语文教师面临着三个转化：即向“学者型”转化,向“创造型”的转化,向“人文型”转化。 　　一、向学者型转化 　　过去的高中语文教师有着丰富的高考经验,并将此长期积累的经验应用在课堂教学方面,客观地说,这些经验是一笔丰厚的财富。但仅有经验显然不够,现在的高中语文教师还必须是一个“学者型”的语文老师。新教材的课程篇目设置已经决定了这一发展要求。 　　所谓“学者型”的语文老…     

“说课”教师专业化成长的重要桥梁

随着新课程改革和教学实践的不断深入,当下“说课”所发挥出的作用,已经远远超出优化教学设计的范畴。笔者认为,“说课”在促进教师专业成长即从辛苦型向学者型转变、逐步建立一支学者型教师队伍进程中所发挥的作用日益显现出来。     

新时期中学合格教师素质分析

新的历史时期向中学教师提出了新的更高的要求，本着重从教师的思想政治素质、知识素质、能力素质和身心素质四方面论述了在新时期突现出来的一些对中学教师素质的要求，以期对中学教师的培训与提高工作提出一些合理的建议。     

面向中学素质教育的师专课程建设与改革刍议

本文从培养“素质教育型”中学教师的角度,介绍素质教育对教师自身素质与能力的要求,探讨面向中学素质教育的师专课程、特设课程等几个热点问题。     

例谈高中历史新课程三要素

在新课改的背景下,许多中学教师仍使用传统的填鸭式教学方法,只注重升学率而忽视了对学生素质、能力的培养。在现代化教学环境中,教师应当善于创设教学情境,引导学生自主思考、分析、解决问题,真正发挥学生在教学中的主体作用。     

妇产科学《子宫肌瘤》的说课设计

说课是一种课改模式,随着高职高专教育改革的不断深入和发展,说课已在高职高专院校中广泛开展起来。通过说课,可以提高教师,特别是医学临床课教师的素质,有助于培养研究型、学者型的医学专业教师。     

中学教师素质片面化现象的透析

社会的进步、教育的发展,促进了中学教师整体素质的提高,但同时,受各种社会思潮、生活现实的影响,中学教师在从事教育事业过程中,出现了一些素质片面发展的现象,如:教学过程程序化、专业发展的被动化、职业价值的世俗化等等.所有这些,对教育发展产生了不良影响.重视基础教育,就必然要重视中学教师的素质,因此,关注教师素质现状、分析影响教师素质的因素、反思教师成长过程,是提高中学教师素质的关键所在.     

在教学实践中积累和提炼科研素材

当前,随着新课程改革逐步深入,更新教育观念,优化教学过程,构建充满活力的符合新课程理念的课堂教学正在逐步实施,中学教师面临着前所未有的挑战,教师的角色不仅是“知识的传授者”,而且是“学习的参与者、促进者、指导者”,不再是“权威型、稳定型、单一型”教师,而是“反思型、创新型、综合型”教师,由此引发广大中学教师投身教育实践、从事教育科研、     

教师如何在反思中“学会教学”

当代教师职业迫切要求教师成为学者型教师,而学者型教师所具备的深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力,不是职前教育就可以获得的,必须在长期的教学实践中,借助反思不断探索和解决教学问题,掌握科学研究的本领。教育实践证明,成功的和有成效的教师都善于主动地和创造性地对他们的教育目的、教学策略、教学环境、教学方式和教学能力进行反思。教学反思是指教师借助行动研究不断解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,进而不断提高自身教学效能和素质的过程。可见,教…     

中学教师心理健康问题分析及对策

当前,心理健康作为教师素质的核心因素,其重要性越来越受到关注。基于对S省部分中学教师心理健康状况的调查分析显示,中学教师总体心理健康状况略低于一般人群;班主任教师和50-59岁教师心理健康水平偏低;工作压力、人际关系与角色多重性是造成中学教师产生心理问题的主要原因。中学教师心理健康问题的解决可从以下几方面入手:加强中学教师心理健康教育;建立针对中学教师的多层次支持系统;帮助教师学会自我调适。     

说课——医学临床课教师必备的基本技能

说课,是我国教学改革中涌现的一种进行教学研究的有效形式。通过说课,可以提高教师,特别是医学临床课教师的素质,有助于培养造就研究型、学者型的医学专业教师。说课应成为医学临床课教师必备的一项基本技能。