中、小学综合实践活动课程若干问题的分析和建议

本文分析中、小学综合实践活动课程开展以来，在实施过程中存在的问题，特别对“学校和教师对综合实践活动课程的认识问题”、“综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题”以及“综合实践活动课程实施过程中缺乏教师的有效指导问题”进行了详尽的分析，并提出相应的建议。     

综合实践活动“校本化”实施的策略

《综合实践活动指导纲要(试行)》指出":综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域"。"综合实践活动课程是凸显学校的特色、尊重学校的差异性的课程,在实施过程中特别强调以校为本的课程开发与管理"这一指导性意见,使我们意识到:学校只有根据自身特点和优势,结合办学理念、特色,充分挖掘社区和当地课程资源,并根据学生发展水平,个性需要,走"校本化"实施综合实践活动之路,才能使综合实践活动走向"常态化"实施,有效实施,就像语文、数学那样成为常规课程。     

综合实践活动课程资源的开发与利用

综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。因而,在实施综合实践活动课程的过程中,学校不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程,更要结合学生特点、学校实际和社区背景,创造性地开设综合实践活动课程。     

基于学校特色发展的综合实践活动校本课程开发与实施——以广州市增城区派潭镇中心小学《仁智》校本课程为例

综合实践活动课程没有教材,这是影响课程实施质量的主要因素。综合实践活动课程具体内容以学校开发为主,为学校自主开发校本教材提供了依据。广州市增城区派潭镇中心小学基于学校特色发展开发综合实践活动《仁智》校本课程,课程从学校发展定位和学生参与兴趣、认知水平等方面综合考虑,设定合适的年级活动主题、内容、方式,并以教材(学材)的方式编印出来,为各年级推进课程实施提供了"脚手架",有效提高综合实践活动课程的实施质量和学校特色办学效果。     

“三级互动”：区域推进综合实践活动的有效尝试

综合实践活动课程建设不同于学科教学,它的有效开发与实施离不开行政推动、教研带动和学校行动。为此,我区综合实践活动教研着力于构建“三级互动”的有效实施机制,通过区域行政推动、层级教研拉动、学校自主驱动,研究探索区域推进综合实践活动的措施和策略,总结优化活动指导策略,打造学校特色化综合实践活动课程,使之协调运行并发挥尽可能大的作用,有力地推进综合实践活动课程的有效实施。     

综合实践活动课程规划要基于学校现场

综合实践活动是一门以校为本开发的国家必修课程。综合实践活动课程规划,就是学校对本校的综合实践活动课程从设计、实施、评价等诸多环节入手进行全面的规划。综合实践活动课程规划是《综合实践活动课程指导纲要》校本化的产物,它的研制需要整合学校多方面的力量和资源,无论是从课程的宏观视野还是到课程的微观落实,均能衡量出一个学校在综合实践活动课程发展过程中的状态。     

依托新闻资源，开展综合实践活动

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程,是新课程实施的一个难点。文峰学校立足新闻资源,在综合实践活动课程的实施上勇于实践,在课程资源的开发上敢于创新,促进了综合实践活动课程的有效实施。     

发挥教研员引领作用开展校本综合实践活动研究

自从2001年秋季课程改革实验在全国实施以来,课程改革已取得了重大突破和进展,作为本次课程改革的亮点综合实践活动课程,目前各地学校在开发、实施和管理过程中都遇到了前所未有的困难。因此,各地学校都将综合实践活动课程的开发作为推进校本研究、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研究,发挥综合实践活动课程教研员专业引领作用就显得十分关键和重要。一、整体配置综合实践活动课程教研员,有效发挥教研员的专业引领作用新一轮课程改革对教研人员提出了“研究、指导、服务”的新要求,正确处理综合实践活动课程、…     

依托新闻资源,开展综合实践活动

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程,是新课程实施的一个难点.文峰学校立足新闻资源,在综合实践活动课程的实施上勇于实践,在课程资源的开发上敢于创新,促进了综合实践活动课程的有效实施.     

综合实践活动的评价导向与课程资源整合

基础教育课程改革全面展开以来,综合实践活动课程的实施积累了很多经验,也遇到不少问题,但都传达出这样的信息,即学校要提高综合实践活动课程的实施质量和水平,就必须进一步在认识上明确综合实践活动的评价导向,并且在具体实施过程中进行有效的资源整合。     

综合实践活动课程中学生的角色体验式学习

在综合实践活动课程的实施过程中,学生的参与性与体验性是其重要特色.近几年,余杭区在综合实践活动课程实施中,不少学校采取了“学生角色体验式学习,,的策略,让学生通过对不同角色的体验,获得不同的社会经历,摸索出了一套符合学校实际且有效的课程实施方式.     

有效实施综合实践活动课程的方略

综合实践活动课程是新课改的亮点,是专家学者推崇、讨论的热点,但又是学校组织教学的难点。如何有效实施综合实践活动课程,提高综合实践活动课程实施水平是课程改革实验的重要课题。我们结合自身办学特色,不断进行着综合实践活动有效实施的探索。     

综合实践活动课程的校本化实施研究

基础教育课程改革以来,综合实践活动课程所引领的自主、探究、合作等教与学的理念在新课程改革过程中得到广泛普及,但在深度和实际成效上还需进一步推进和转化.学校如何将综合实践活动课程系统化、规范化,是综合实践活动课程发展的重要一环.本文从综合实践活动课程校本化实施的背景着手,分析了其在学校、教师和学生发展方面的重要意义,并从开发和实施两个方面提出了综合实践活动课程校本化实施的对策,通过开发和实施相关对策,学校将综合实践活动课程规范化、体系化,从而真正发挥综合实践活动课程在促进学生全面发展方面的作用.     

小学综合实践活动主题设计校本化研究

一、小学综合实践活动课程校本化的必要性 1.综合实践课程校本化有利于解决"课程悬缺、候补"问题.学校在设计、开发、实施综合实践活动校本课程过程中,需要对综合实践活动课程进行深入的研究和探索,这有利于学校、教师对综合实践活动课程的了解.通过对校本课程设计,教师能够更好地把握综合实践活动与本校资源的有效结合,使课程内容更适合本校的条件和本校的学生发展,从而更好地避免了课程悬缺和候补现象的出现.     

综合实践活动“窄浅化”现象及其思考

综合实践活动“窄浅化”指综合实践活动课程在开发与实施过程中的内容缺损、过程缺失，影响课程目标有效达成的现象。深入剖析“窄浅化”现象，提出针对性策略，有利于推动综合实践活动课程的有效实施，促进学生整体素质的发展。     

如何确定综合实践活动课的主题

由于综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点。学校在综合实践活动课程内容开发和实施方面具有很大的选择权和自主权。可以说,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性发展的课程。但同时由于综合实践活动课程具有自主性、实践性、综合性和生成性的特点。如何合理确定活动内容也就成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结,笔者认为结合校本课程的开发,选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略。     

综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程，是本次课改的亮点，同时，因综合课程实施缺少资源开发、实施策略、管理评价等现成经验而成了本次课改的难点。我们根据学校自身特点和社区情况，围绕“综合实践恬动课程作为学校课程实施的常态工作能有效开展”这个基本目标，结合学校市级课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》的开展，对我校综合实践活动课程的开发、实施、     

科学把握综合实践活动课程的性质与特点

综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程,因而对广大教师提出了很高的要求。当前,由于一些教师对于综合实践活动这门课程的性质和特点不甚明了,因而出现了在实施过程中的众多问题。科学把握综合实践活动课程的性质和特点是综合实践活动课程有效实施的前提。     

和孩子一同享受成长的快乐

本文以农村小学综合实践活动课程的有效实施为着眼点,从组织制度落实、资源挖掘、实施操作、课题引领等方面对综合实践活动课程进行了探索和实践,丰富了学校的内涵,促进了学校的和谐、全面发展。     

立足特色开发校本课程

综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践）外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。