浅谈新课程理念下的自主学习

随着课程改革的逐步推进,新课程所倡导的理念已为广大教师所认同.但如何更好地引导学生自主学习始终困扰着教师.现代教学论认为:课堂教学是师生双边活动过程,教师的"教"是为学生的"学".教师在教学时不要总想我怎样"教"学生,而要着眼于"学生怎样自主学习".课堂教学是教师和学生共同活动的过程,教师的主导作用必须唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,培养学生主动参与、积极探索问题的能力.因此,教育不仅使学生主动掌握知识,发展智力,教育更应加强培养学生的创新能力.尊重学生人格,张扬学生个性,在教师适时点播下,让学生主动学习,展示自己的特长,已成为现代教育教学的主导模式.为此,我们必须改革传统的教育教学理论和方法,把提高素质教育、引导学生自主学习切切实实融入课堂每个教学环节,并贯彻始终,才能使学生自主学习,面向世界,适应未来社会的环境.     

《一个人的遭遇》"非指示性"教学设计

[设计思想] 本设计体现学生意识和语言意识. 笔者所倡导的"非指示性"教学是立足学生的教学,但它又不是以学生为中心、教师无作为的教学,而是在教师中心、学生中心之间截取中点,教师和学生都发挥各自应有的作用:教师的作用是引导而非指示,学生的作用是自主实践而非被指示.两者之间的交互关系是:在学生自主实践前,教师是一个主动的说明者;在学生自主实践时,教师是一个有效的组织者;在学生自主实践后,教师是一个及时的促进者.     

“双自主“教学中教师应该充当什么角色

通过对"双自主"教学的理解,对教师在"双自主"教学中的地位,所承担的角色,教师如何使学生回到主体地位进行分析.提出了教师应是学生学习的组织者、启发者;教师应该是劝学者;教师应该是航行的领航人或掌舵者;教师应该是智者和思想者;教师还应该是学生建构活动的设计者和帮助者的观点,并进行了分析论述.得出了"双自主"教学是一种开放的教学,是教学观念的彻底改变和革新,它向教师提出了严峻挑战,教师应该尽快转变观念,适应新形势发展的需要,把自己更新为一个新的符合时代要求,跟上时代步伐的结论.     

“非指示性”语文课堂中教师角色定位的思考

"非指示性"教学最初作为一种教学模式运用于语文课堂教学,后经过不断地实践与提炼,逐步形成一种教育理念.该教育理念既不以教师为中心,也不以学生为中心.这一教育理念的核心要旨是"把人当人,自主成长.即把学生当做平等的、独立的、积极的生命体,在教学中引导学生自主学习、自主判断、自主反思、自主成长".① 在"非指示性"语文课堂中,语文教师如何把握好自己的角色定位至关重要,否则就会在不经意间重新回到"以教师为中心"或"以学生为中心"的老路上去.因为有怎样的角色意识,就会有相应的教学行为,也就会产生相对应的教学效果.     

浅谈课堂教学过程中学生自主探究能力的培养

<正>所谓"自主探究学习"是指学生在教师的指导下,通过自主参与获得新知识的过程.在高中数学课堂教学中,如果教师能够结合所学内容,适时引导学生开展探究活动,将会收到事半功倍的教学效果.本文结合笔者多年的教学实践,谈谈如何在课堂教学过程中培养学生的自主探究学习能力.一、定义的教学过程中探究学习能力的培养     

美术教学中存在的问题及解决对策

新课程改革的全面实施,使我们对美术教学有了一个新的认识.当前,我们美术教学上仍然存在着许多弊端.以下是我的几点看法:一是当前美术教学上普遍存在着一种"重技法轻其它"的现象,教师过早地把教技能技巧作为课堂的要求.二是我们的美术教学中常常是以教师为中心,按照常规的教学模式一步一步地教给学生.忽视了学生的自主能力和创造能力的发展.教师要让学生在学习中发展他们的个性和自主意识,提高独立性和自主意识.三是许多教师在教学中只重视课堂讲授,忽略了其他教学手段.     

大学教师评估中“学生评教”的理性审视

"学生评教"是教师评估中的一种方法.这种方法虽然可能促进教师的教学成效,但是并不容易被教师所接受.本文从伦理层面、知识层面和心理层面剖析了其原因,认为应该理性地审视和慎重地使用"学生评教",并考虑"学生评教"的自主性、多样性和民主性,才可能更有利于教师发展和教学品质的提升.     

以“认识函数(1)”为载体的“引导与建构”相结合的课例

依据教师价值引导与学生自主建构相结合的教学理念,以"认识函数(1)"为载体,对教师如何价值引导以促进学生自主建构进行了探索.初步的理论求证和实践验证表明,探索中形成的教学操作对促进学生自主建构有积极的作用.     

引导学生通过编写学案提高自主学习能力

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生对知识的积极构建和合作学习,注重营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习,使学生真正成为学习的主人.我在高中历史教学实践中,就"鼓励学生自主编写学案,引导学生自主学习"作了初步的探索. 学案也叫导学案,一般是由教师设计的,教师根据教学任务,以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案,是学生高效学习的路线图和"导航仪".     

探寻小学数学“导”与“学”的平衡点

在现代小学数学教育中,教师应当注重唤醒学生的学习潜能,引导学生的自主发展,让学生在学习的过程中学会紧随教师步伐的自主学习,即教师在教学的过程中,既不能一味地只强调灌输,也不能一味地只发展自主.教师作为知识的传授者,在教学中,不仅要起到其该有的引导作用,也要认识到学生在教学中的主体地位,充分发挥学生自主学习的能力.只有当教师的"导"与学生的"学"达到一个平衡,才能使我们的课堂真正达到提高教学效率、提升学生数学素养的目的.那么,我们怎样才能实现这个平衡呢?     

给学生自由放飞的空间——谈中小学生课外阅读

从目前的日常教学现状看,学生自主选择和调整学习的机会甚少,造成已知的过剩重复,未知的无暇顾及,一股脑儿地被教师牵着鼻子转,与课程标准所要求的"尊重学生的主体地位"和"自主探究"理念不相适应.     

浅谈小学语文课堂的“导学”

新课标指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成."这个规定与"活动单导学"模式下的课堂所倡导的不谋而合!其中"有意义的接受性学习"我们可以把它理解为教师的"导".而"活动单导学"模式下的语文课堂更应该注重教师的"导",让"导"成为课堂的一根线,让它使课堂精彩纷呈,焕发魅力,让学生的"课堂展示"充满灵动与生机!     

体育教学中学生自主性学习的探究

一、问题的提出 《体育课程标准》指出:体育学习的主体是学生,在体育学习中要充分体现学生的主动性,发挥他们的能动性……在该理念的指导下,越来越多的教师开始将自主教学应用于日常教学中.于是,在开展自主教学的过程中,教师们一方面非常想通过自主教学来培养学生自主学习的能力,发展学生的体育素养;另一方面又非常担心给了学生"自主"之后,学生会东拉西扯,教学会失控,让"自主"成为"自流".那么,如何实现"自主",又避免"自流"呢?下面以教学《跨越式跳高游戏》为例加以说明.     

新课程下加强农村初中化学教学实践与探索

<正>一、新课程改革对教学的影响新课程标准对初中化学教学提出了新要求,教师必须在教学理念、教学方法上进行改革。1.教师教学必须从"教师讲授、学生接受"向"倡导学生自主学习"和"重视科学探究"适度转移。教师不再是单纯的讲授者,应该转变为学生学习的合作伙伴,注重对学生学习能力的培养,知识教学要以学生自主学习为主,引导学生观察、讨论、探究,增强学生自主学习意识,培养学生自主学习能力。     

新课程教育理念在语文教学实践中的应用

新课程所倡导的"自主、合作、探究"的教育理念,这对教师提出了更高的要求.完全沿袭原来的教法,显然不能满足新课程的要求.如何在教学中,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力,促进学生学习兴趣的保持和良好行为的养成,是教师应该特别注意研究的重点.我作为一名初中语文教师,在教学实践中,以新课程教育理念为指导,从以下几个方面努力进行语文教学的改革和创新.     

论初中科学教学中自主、探究学习

自主学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式,它要求教师在课堂教学教学中改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.但是在实施新课程改革教学过程中,笔者发现,把主动权还给学生了,部分学生却不会自主学习.这就需要教师将教学实践从原来只重视研究"教"转变为在教师指导下以学生为主体的"学".笔者结合多年的初中科学教学实践,具体在本文作了以下四方面论述.     

农村中学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力是现代社会人所必备的基本能力,素质教育很重要的一部分就是学生自主学习能力的培养。课标要求教师教会学生如何学习,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发展自主学习能力。这也是教师提高英语教学效率、促进自我发展和科学教学的迫切需要。以"农村中学生英语自主学习能力的培养"为题,将自主学习相关理论应用到英语教学实践中,探寻在教学中培养学生英语自主学习能力、提高教学效果的有效途径。     

论中学生物理自主学习能力的培养

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,善于积极思考,敢于质疑问难,表现出强烈的探索和进取精神.所以物理教师在授课时应在坚持学生主体地位的前提下,变教学为导学,改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养,只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法,确立一种全新的"学生自主学习"的教学理念.下面,本人结合中学物理教学实践,就如何培养学生自主学习能力谈几点看法.     

思想品德"轻负高效"教学的实践与思考

新课标强调培养学生自主学习的能力,促进每个学生的终身发展.这就要求教师在教学中,一定要立足于学生的学,注重学生的主动参与,充分体现学生的自主发展,真正实现"轻负高效"的教学. 一、僵导学高为师,身正为范--实现"轻负高效"的保障 "学识"意味着才华,一个有学识的才华横溢的教师,是会深受学生喜爱和家长信任的.我们常说"学高为师",学识丰富的教师,不仅在满足学生的文化求知上游刃有余,更由于他们厚实的底蕴而散发着绵绵的才学魅力.     

连云港市六模块教学的实践与反思

改革课堂教学模式,转变教师的教的方式和学生学的方式,向45 min要效益,应当是在当前江苏省"五严"要求下的教改的主旋律.教学是教与学的二维空间.充分发挥学生的主体作用,倡导探究性学习,提倡教师引导下的学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习.在这种情况下,连云港市提出了"六模块"教学,让学生自主学习,主动完成学习内容.这种由学生自己探索、解决所遇问题的模式,很大程度上提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,提高了课堂效率.围绕了"六模块"教学,笔者进行了积极的实践和研究,并对其中存在的一些问题,进行了思考和实践.