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《语课程标准》中关于作教学方面的核心理念概括起来可以表述为:乐意写,写生活,多实践,表真情。在教学实践中体会到,低年级学生在作入门中往往会碰到“不会写”、“没东西可写”这样的拦路虎而产生畏难情绪,为了把低年级的小学生愉快地引入作之门,使他们乐意写,有话可写。要做到这一点,教师的主导作用是重要的。教师要以大语观为指导,激发学生的写作兴趣, 相似文献
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1924年叶圣陶先生在《作论》里提出:“我们作,要写出诚实的自己的话,写出内心的感兴。”如今80多年过去了,再回过头看一看小学生的作,最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出诚实的、自己的话,笔在小学作教学中作了些探讨。 相似文献
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当前,作教学中的某些弊端严重地影响着学生语素质的提高。教师的指导每每是三言两语的老生常谈,学生作又常常是言不由衷的搪塞应付、抄袭报刊。这些问题的症结,就在于传统的作教学指导过于死板,缺乏创造性。为了解决这个问题,切实提高作教学的水平,我从改革作教学的模式人手,总结出了“模式新组合,快速加系列”的作教学新的指导方式。它具有“快写、写快”的特色,与有些快速作截然不同。 相似文献
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叶圣陶老先生说过:“话怎么说,章就怎么写。”在说话的经验里可以得到作的启示,叶老的话指出了说与写的关系,说对写的作用,揭示了作教学的规律,在小学作教学中,我们要遵循这一规律,充分利用学生已有的口语表达经验,通过“由说到写,说写结合”的系列训练,提高他们的书面表达能力。 相似文献
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修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》十分重视在习 作训练中培养学生的创造性,从“总要求”到“各年级要求”再到“教学中应注意的几个问 题”中,四次提到想象力的培养问题。在习作内容上,指出要“写想象”;在习作指导上, 强调“鼓励学生幻想,写想象中的事物,培养学生的创造性”。它启示我们:要把训练想象 ,培养学生创造力当作作文教学中的一项重要任务来抓,这样才能更好地完成创新教育赋予 作文教学的重任。正如爱因斯坦所说:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一 切,推动着社会的进步,… 相似文献
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扣题写作是写好作的第一要义,也是评分评卷的第一标准和第一印象。在中考作中,因为偏离题旨而失分的情况屡屡发生。其表现形式主要有:一是整体偏向。指一篇章的内容全部没有落实题目的要求,比如说,题目要以“诚信”为话题写作,有人拟出“要做个诚实的人”的章,全大谈诚实,丢掉了 相似文献
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作教学可紧扣课,先有计划地分散落实各单项作技能训练,再在每单元的篇章大作指导中集中运用,把说、写、评、导贯穿于学生习作训练的全过程。这样从部分到整体,整体中有部分,形成一个可控、高效、开放、有序的系统。其中单项作技能训练形式有:搭框架、抓点子、写片段等。将片段写具体的方法有:扩展内容,引导说写;揭示结构,创造模仿等。单元作指导课时应多法活用,导、说、评、改一体。 相似文献
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写作导航 扣题写作是写好作的第一要义.也是阅卷评分的第一标准和第一印象。在中考作中.因为偏离题旨而失分的情况屡屡发生。其表现形式主要有:一是整体偏向。指一篇章的内容全部没有落实题目的要求,比如说.题目要以“诚信”为话题写作.有人拟出“要做个诚实的人”的章,全大谈诚实,丢掉了“诚信”中的“守信”的意思:二是部分脱轨。 相似文献
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指导小学生写想象作,既顺应基础教育课程改革的发展趋势,也是实施语课程标准的迫切需要。因此.在作教学中必须重视对想像力的培养。那么.在习作教学中如何提高学生的想象力呢?我们的做法是,抓住重点,分类指导。根据内容的不同,我们把小学想象作分成三种类型:一是童话想象作,二是科幻想象作,三是未来生活想象作,具体进行指导。 相似文献
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一位名学府的学,也是一位有点名气的作家,对他的孩子说:“作考试你不用怕,只要写好这几个题目,什么作考试都能应付,平日爱写啥就写啥。”毋庸置疑,这是对我们学校作教学的否定,尽管有言过其实之嫌,可也确实值得我们深思作教学的现状。近日作了一个调查,第一是对50名教师的调查。运用传统作教学模式备课的,即指导、习作、讲评的占87%; 相似文献
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新课标对学生作提出了明确的要求:“写自己想说的话,写想像中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。”对照新课标要求。结合学生实际,我设计了一份“个性化”作实施方案,用以指导学生作训练.收效颇大。具体操作如下。 相似文献
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宋朝陈师道在《后山居士诗话》中指出,“为文有三多:看多,做多,商量多。”即写好作文要多看好文章,多练习写文章,多评改文章。探究作文教学事倍功半的原因,主要就在于忽视了“商量多”——作后指导。为此,笔者就如何开展作文教学的“作后指导”谈一点粗浅的体会。 相似文献
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在作教学中,因追逐应试的“模式”和“套路”,忽略了学生人格中最为重要而又美好的因素。诸如体恤、亲和、仁慈、同情、怜悯、友爱、互助、和谐、共处等人色彩的内涵,抑制了他们情感中鲜活的、明敏的、个性的追求。在应试作教学的影响下。语老师给学生作写评语通常是“句子通顿,结构完整,主题明确,段落清晰”,要么反之:“句子欠通顺,条理不清晰,结构松散,主题未突出。”学生对这千篇一律得如同法官写的 相似文献
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在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理.针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要. 相似文献
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及树楠 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):28-29
“新概念作”充分重视写作的主体地位,强调创造性思维,鼓励打破旧观念、旧规范的束缚,提倡“真体验”和个性化语言,对当前作教学的改革具有重要的启示作用。但中学作教学的首要任务是培养学生能写出合乎规范的实用,以便交流思想,传达信息,这是国内外新形势发展的需要。提倡“新概念作”不能抹煞作教学改革的成果,也不能否定模式训练、仿写训练和作基本功训练的作用,把作家创作和大学作那一套搬到中学未必适用。 相似文献