用博客提升高中生英语写作自学能力探研

随着博客进入教育界,关于博客用于语言学习和教学的研究应运而生。经常使用博客对学生进行外语写作训练,能极大地激发学生的写作热情。教师应明确应用博客的目的,对学生进行计算机网络知识培训,积极反馈,并建立起开放而又有约束力的评价体系。     

博客环境下英语专业写作教学模式的调查与分析

博客环境下的英语专业写作教学模式以学习者为中心,将审题、构思、创作、互评、定稿四个环节贯穿于整个写作过程,循环往复。将博客写作教学模式在英语专业三年级进行两个学期的实践教学后,通过相关的问卷调查可以了解该写作教学模式对学生写作能力、学习态度的影响。教学实践和问卷调查结果表明:博客英语写作教学模式受到学生的欢迎。博客写作教学模式不仅能够降低学生写作时的焦虑感、激发学生的英语写作学习动机,同时也能有效地提高学生的英语写作水平,尤其在写作技巧、文章内容、语篇结构和词汇选择上。     

运用博客进行初中生课外写作训练的研究

随着社会网络的发展,博客成为了一种流行的网络写作方式.目前,初中生课外写作存在应付性强、写作内容空乏等问题.本研究结合样本地区初中学生的特点,依托校信通博客网站平台,对学生实施创作技巧指导、开展写作实践活动、加强理性思维训练、建立班级博客圈等课外写作训练的教学策略,采用准实验研究法,最终得出结论:运用博客能够激发初中生课外写作兴趣,提高初中生课外写作积极性及写作质量.     

线上线下混合式教学中的英语写作反馈模式创新实践研究

写作能够检验英语学习者对词语、语法的精确掌握与深度应用，帮助语言学习者提升语言表达的准确性与流利度，但写作能力的提升依赖于大量输入和有效反馈。受新冠疫情的影响，线上线下混合式教学成为新常态，线上写作课程虽然能够提供丰富输入素材，但由于授课方式的改变，教师反馈难以满足英语专业学生对写作能力提升的要求。英语专业教师可通过系统化思维工具思维导图的帮助，培养学生的英语写作反馈能力，引导学生在自主互助写作的同时，实现对自我及同伴的有效反馈。此过程可提高学生英语写作的自我效能感、激发写作兴趣、提升语言能力。     

博客技术手段应用于大学英语写作教学的研究

作为一种新的网络交流媒介,博客用于教学有利于促进合作。本文讨论了博客技术手段应用于外语教学的特点、理论基础、国内外有关的研究,特别是博客应用于大学英语写作教学的方法。基于博客建立的写作平台无疑会促进合作学习,强化学生语言输出能力的培养,有利于提高学生英语写作能力。     

聚焦反馈策略 提高写作效率

学生的英语语言应用能力和综合水平可以从英语书面表达中体现出来。在写作教学中,学生要有一定的语言应用能力、组织能力和分析能力,还要具备一定的语言基础知识。在高中英语教学中,积极运用反馈策略能够及时发现写作中的问题,有效提升学生写作能力。本文围绕现阶段高中英语写作训练存在的问题,反馈策略在高中英语写作教学中的积极作用和反馈策略在高中英语写作教学中的应用措施三个维度,展开详细解读。     

过程教学法中的同伴反馈在英语写作教学中的应用

过程教学法在写作教学中的应用,开辟了新的写作教学模式。其中,同伴反馈作为过程教学法的有机组成部分,对于学生写作水平的提高有着积极的影响。利用同伴反馈创设多元评价方式,能够增强学生自我评价和矫正的能力。其中,对同伴反馈正确深入地认识和合理科学的教师指导是保证反馈效果的必要条件。     

博客在英语写作教学中的应用

博客因其性质和功能所具有的种种优势,为英语写作教学提供了理想的教学平台,使过程写作法的优势得到最大可能的发挥。采用博客技术,教师可以更好地介入学生的整个写作过程,并进行有效的管理和监控;师生之间、学生与学生之间的互动交流更加方便快捷;丰富资源得以共享并得到充分合理的使用。基于博客的英语写作教学模式,有利于培养学生良好的写作习惯和提高学生的自主学习能力,是值得提倡的新型的写作教学模式。     

反馈与大学英语作文评改

写作反馈对学生的写作质量的提高有重要意义.本文通过学生对教师作文反馈的期待性调查,提出教师应转换写作教学的观念,采取多样化的写作反馈策略,以提高作文评改质量和学生的写作水平,激发学生写作热情,培养学生自我评估和修改的能力.     

过程英语写作中自我监控技巧运用的个案研究

自我监控技巧能使学生控制所得到的教师反馈,并且能促使教师形成有效的反馈。教师根据学生提问的要点形成直接且合适的反馈。本文采用了实证研究的方法探讨自我监控技巧在大学英语过程写作中的应用及其对写作的影响。结果表明,学生能够通过训练掌握该技巧;在写作中使用该技巧有助于教师了解学生存在的问题和想法,使学生更可能地控制所得到的教师反馈;自我监控技巧尤其对提高学生的写作组织能力有益。     

英语写作中反馈模式新探讨

修改历来被认为是写作过程中的重要环节,而修改的质量在很大程度上取决于反馈的有效性。本文通过对传统的反馈形式在写作修改过程中的有效性分析,以及第二语言习作者对反馈冀期的调查研究,探索一种新的反馈模式——建立在学生加注基础上的教师反馈,将学生的独立自主权与教师的正确引导有效结合起来,形成良好的互动关系,使教师能够更好地了解学生的写作过程,从而帮助学生不断提高文章修改能力和写作水平。     

多元反馈模式在英语写作教学中的实证研究

基于多元反馈模式的英语写作教学模式注重在写作过程中采用教师反馈与同伴反馈,口头反馈与书面反馈相结合的模式,培养学生的自主学习能力、自我评价能力和提高学生的英语写作水平。通过多元反馈模式的实证研究,采用定量和定性的方法,比较研究多元反馈模式与传统模式的效果,从而构建一套基于多元反馈模式的英语写作模式。     

浅析英语写作中的同伴反馈

同伴反馈能够发挥学生的学习主动性,提高写作水平、写作质量和在写作方面的自主学习意识,在英语写作教学中具有较强的实践意义。该文从英语写作教学法的角度出发,探讨了在英语写作过程中同伴反馈的作用和单一的反馈存在的问题,提出以同伴互评为主导,同时加以教师反馈,两者的互相补充对提高学生英语水平所起的积极作用。     

博客技术与大学英语写作的整合研究

用建构主义理论指导大学英语写作教学,凸显了写作教学中教师的主早地位和学生的主体作用。博客在构建开放、互动、协作的语言输出方面具有独特功能,它能支持从审题、选材、构思、交流、互评到定稿等各个写作环节的非线性和循环往复性,因此将其引入大学英语写作教学中．探讨了博客辅助英语写作的教学模式,包括构思、自主写作、反馈、定稿四个阶段。并利用SPSS统计软件对实验班与对照班在实验前后的写作成绩做了统计分析,分析了博客辅助大学英语写作教学的优势。     

基于博客平台的高职英语写作教学初探

探讨了博客交流平台在高职英语写作教学中所起到的作用,其主要体现在博客帮助学生提高写作动机、强化应用文写作格式和改善写作逻辑方面。此外,也尝试总结了以博客为平台进行高职英语写作教学中的优势及不足。     

同伴反馈在大学英语写作教学中的应用

同伴反馈对非英语专业大学生写作能力有积极的影响。33名学生经分组接受反馈培训后,作文由同伴相互评改,通过12周的跟踪调查发现,同伴反馈能提高学生的英语写作技能,提高学生对文章的修改能力,提高学生英语写作的积极性和主动性,增强学生的读者意识。     

博客与大学英语写作教学的整合

博客具有与其他传统网络交流方式不同的优势和特点.文章在博客与教育有紧密联系的基础上,从三种利用博客进行写作教学模式的角度出发,分析了博客在大学英语写作教学中的应用情况,认为博客有助于学生英语写作能力的提高,应鼓励学生健康利用博客提高自己的英语写作水平.     

大学英语写作中逻辑错误分析及对策

通过对湖南中医药大学非英语专业学生的两篇习作的研究表明：在纠正学生写作中所犯的逻辑错误方面,相比教师反馈,同级反馈效度低。因此,教师在对学生习作进行反馈时,尤其要指出学生逻辑思维方面的漏洞,以提高他们的逻辑思维能力,从而从根本上提高学生的写作应用能力。     

博客在大学英语自主写作教学中的运用

博客具有与传统教学方式相比不同的优势与特点。本文基于博客的三大教育功能,从博客在大学英语写作教学的特点出发,分析了博客在大学英语自主写作教学中的运用及其作用,认为博客有助于学生英语写作能力的提高,应该鼓励学生积极利用博客提高自己的英语写作水平。     

过程写作教学中的同侪反馈理论

目前在英语作为第二语言的写作课堂上,同侪反馈的评量方法渐受重视,探讨它的有效性、不利因素以及它与教师反馈的关系,有利于提高学生英语写作能力。同侪反馈能够给学生提供一个合作的互动的二语写作学习的氛围,帮助学生提高二语写作水平,有助于学生对第二语言的整体学习。