浅谈小学生英语阅读习惯的培养

一、激发阅读兴趣,体验快乐阅读1.调动学生的阅读动机,培养阅读的持续兴趣。在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机,使学生真正感受到阅读带来的成功和喜悦。而在小学英语阅读教学中,激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过:"提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。"教师要把提问的主动权交给学生,让他们互相问答以体验成就感,使学生的思维得到充分的发展,     

浅谈高中英语“悦读”教学策略

英语阅读变成“悦读”需要激发学生的阅读动机, 需要帮助学生克服阅读的障碍,还要为学生搭起展示的平台, 让学生能体验到“悦读”的成就感。另外,建立丰富的“悦读”资源库是开“悦读”的前提。     

引领学生探索阅读的胜境

<正>英语阅读能力是学生综合语言运用能力的体现。在小学英语阅读教学中,教师要帮助学生提高英语阅读能力,就要培养小学生的阅读兴趣;激发他们的阅读动机;精心选择阅读材料;培养良好的阅读习惯;帮助学生扩大积累,丰富词汇量;以及做到读写结合。英语阅读是学生打开英语国家知识的一扇窗户,也是学生从阅读中体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心的重要手段。因此对学生英语阅读能力的培养尤为重要。那么该如何提高他     

建构“言语学习”模式，培养英语阅读能力

英语阅读能力的培养主体是学生,我们能做的是激发学生的阅读兴趣,对学生进行阅读方法的指导,便于学生进行分析和理解。"言语学习"模式是将阅读中的语言和体验融合为一体,启发学生,给学生一定的机会体验,帮助学生达到情感的积淀、语言的领悟和思维的潜移,使学生不仅阅读了内容,更加收获了知识,也对英语阅读文章有个性想法,综合地提升了英语阅读能力。     

农村初二学生英语阅读动机与阅读元认知的关系

旨在探讨农村初二学生英语阅读动机的现状及其与阅读元认知的关系,为农村初二英语阅读教学改革提供理论依据。采用阅读动机量表和阅读元认知量表对314名农村初二学生进行测查。结果发现农村初二学生的英语阅读动机存在多维性且以内部和外部阅读动机为主;阅读动机和阅读元认知存在显著正相关;阅读元认知监控对阅读动机的自我效能、内部动机、社会性动机及外部动机均具有显著的直接效应。阅读元认知监控可能是影响阅读动机的重要因素,为进一步激发和研究农村初二学生的阅读动机提供了新的视角。     

高中英语教学中培养学生阅读能力的策略

学生英语阅读能力的培养是英语教学中的重点。教师要善于激发学生的阅读动机,督促学生过好单词关,利用教材指导学生阅读策略,课后让学生进行大量的拓展阅读,从而提高学生英语阅读能力。     

试析高职英语阅读课程课堂教学改革实践

基于高职英语阅读课程的现状,笔者从高职英语专业英语阅读教学的特点和要求出发,基于"期望理论""自主学习理论"及"合作学习理论"得出高职院校英语阅读教学应该进行"需要"分析,激发学生阅读动机;采用多元化教学模式,突出学生的主体地位;改革现有的评价方式,增强教学效果.     

浅谈如何激发小学生英语阅读兴趣

学生掌握一定的阅读方法,老师教授阅读策略,既可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感,还可以培养学生英语交际的能力和自学英语的能力。     

高职高专大学英语阅读课读前活动策略探讨

阅读教学的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性,教师在教学中尽早给学生传授阅读技巧和策略,是激发学生的阅读兴趣和动机,提高其阅读能力的重要手段之一。本文主要对大学英语阅读课读前活动策略进行探讨和研究,旨在激发学生的阅读兴趣和阅读动机,从而提高其阅读能力。     

关于高中英语阅读教学的思考

一、培养浓厚学习兴趣，激发学生内在阅读动机 现代研究认为，学习英语的动机有两种，一是对英语国家民情和文化的浓厚兴趣；二是为了日后工作和生活的需要。前者属于内在动机，后者则属于外在动机。在教学中，教师应坚持激发学生内在动机并充分注意其外在动机的作用。激发学生的学习动机可以通过以下途径实现：     

高中英语教学中学生阅读动机的激发研究

培养阅读能力是高中英语教学中比较重要的一个环节,但在目前的阅读教学中,许多学生的阅读水平并不高。为了解决这一现状,教师需要从激发学生阅读动机的角度出发,为学生提供合理有效的阅读方法。本文主要分析了高中英语教学中激发学生阅读动机的三个解决办法,从而激发出高中生对英语的学习热情,并促进了高中英语教学事业的发展。     

高中英语教学中学生阅读动机的激发

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志。《标准》中情感态度七级目标明确指出要“有正确的英语学习动机,明确英语学习的目的是为了沟通与表达”,八级目标也强调要“有稳定和持久的学习动机”。[1]可见,学习动机决定了学生的学习结果。而在阅读教学中,能否激发学生的阅读动机同样将影响学生的阅读效果。因此,笔者在英语阅读教学中积极探索如何激发学生的阅读动机。下面,以北师大版高中英语Module 4 Unit 11 Lesson 3为例,阐述在英语阅读教学中如何通过合理设计教学,激发学生的阅读动机。     

小学英语有效阅读的策略研究

英语阅读是激发学生兴趣的有效途径,也是学生英语积累的有效手段,有效的阅读能事半功倍地提高学生初步使用英语的能力。本文通过笔者的教学实践并结合教学思考,浅析了小学英语有效自主阅读的策略:阅读前的铺垫——主动预习,抓住阅读主动权;阅读中的体验——主动参与,体验中达到阅读的领悟;阅读后的内化——主动运用,活动中内化阅读获得的新语言。     

运用阅读策略提高初中英语阅读教学的实效性

运用阅读策略,提高英语阅读教学的实效性,要求：明确阅读目的,激发学生阅读认知动机;指导学生一般性阅读策略,增强阅读学习的有序性;培养阅读技巧,提高阅读效率。     

以持续默读激发农村初中生积极阅读情感的策略

分析农村初中英语阅读教学现状。提出持续默读是一种行之有效的发展农村初中生积极阅读情感的方法。阐述以持续默读激发农村初中生积极阅读情感的理论依据。认为在初中英语阅读教学中,教师应以阅读材料激发学生的阅读动机,以适合阅读的环境和氛围激发学生的阅读兴趣,以良好的阅读体验和读后活动引导学生养成良好的阅读习惯。     

初中英语阅读教学的尝试

我结合日常教学实践创造性地加强了"问题情景教学法"研究。以"问题"的形式,以"情景"的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。     

浅谈小学英语阅读教学中的实践与思考

新课标里对于小学阅读技能的训练有明确的要求：能读懂并叙述简单的故事或短文,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言应用能力是新课标所提倡的。那么,如何在小学阶段有效的开展英语阅读教学,激发小学生的英语阅读兴趣。提高他们的英语阅读能力呢？     

“悦”读理解 尽享阅读——浅谈在快乐阅读中小学中段英语阅读能力的培养

在小学英语教学中,小学生的阅读能力是英语语言能力中重要的一项,是综合语言运用能力的核心。因此,作为教师我们应该思考如何更好地激发学生的阅读兴趣和动机,重视阅读技巧的指导,使学生在阅读中能够保持积极的学习态度,真正培养学生的英语阅读能力,让学生养成终身阅读的习惯。     

激发学生英语学习动机

英语学习动机与学习效果密切相关,激发学生英语学习动机可大大提高学习效果。动机类型包括:融入型动机和工具型动机;内在动机和外在动机;直接的近景性动机与间接的远景性动机;外语成就动机等。激励学生学习动机应采用积极而非消极的手段。     

浅谈对比阅读在初中英语教学中的实践

阅读教学在初中英语教学中占有非常重要的位置,但从目前的英语阅读课堂来看,仍偏重于文本词句的解读,不能提升学生的英语学科核心素养和阅读需求。本文介绍了基于对比阅读进行的初中英语教学实践,通过对比阅读激发学生主动梳理文本的动机、促进深层次阅读和丰富情感体验。以牛 津 译 林 版 九 年 级《英 语》(上)Unit3 Reading 部 分“Whatshould I do”的文本为例,阐述对比阅读的设计思路和教学实践过程。