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小学语文教学不能太单调,老师在黑板上板书都是千篇一律的文字,没有变化,长此以往,学生会对板书麻木。如果在课堂教学中恰当地运用画图辅助教学,不仅能让学生很好地掌握所学知识内容,而且还使学生的思维活跃,想象更加丰富,调动起学习语文的积极性。 相似文献
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黑板画是一种应用方便、低成本、高效能的直观教学手段。它在教学实践中,常常可以起到一般人们所意想不到的效果。黑板画就是教师根据教学需要、在黑板上绘制的简单图画。这种画能够给学生比较突出的、鲜明的印象。而且,使学生的感觉系统和语言的思维系统始终处于密切的相互联系和相互作用之中。在教学中正确地运用黑板画,有如下优点: 1、黑板画除具有一般挂图的优点外,教师还可以根据教学的需要,边绘边讲,紧密地配合教学的进度,逐步地把所需要的图象勾画出来。不仅出现得很及时,而且应该 相似文献
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在看图学文中培养学生能力兰州市城关区张掖路小学尹丽萍小学语文中的看图学文是由图画与说明图意的课文组成,图画是客观事物形象的反映,课文表达了图画的内容。它把认识事物和学习语文紧密结合起来。看图,可以培养学生的观察能力、想象能力,发展思维;学文,可以使学... 相似文献
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简笔画是小学自然教学中不可缺少的一种教学手段,如果运用得法,一支粉笔就能收到很好的教学效果。我在教学实践中有这样的体会:a.简笔画能激发学生的学习兴趣。在自然教学中,教师能根据教材的特点,一边讲授一边动手,在黑板上画画,逐步把讲授的对象变成形象的图画,展现在学生面前,能使学生始终注意所画的每一个细节,从而吸引学生的注意力,调动他们学习的积极性和主动性。如教《水在自然界里的循环》时,一边讲解课文内容,一边分别画出地面上的水、天上的太阳、天空中的水蒸气、云、雨,加上箭头,这样,不仅能增加学生的情趣,… 相似文献
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杨红喜 《广西教育学院学报》2012,(1):166-169,180
想象是创新思维中最具活力的因素之一,是创造的基础,是创新的源泉。担当培养学生想象能力的语文教学,可以通过把文字转译为声音、转译为图画,把无形符号转译为文字,把抽象的文字符号进行再创造,转译为可触可感的图画,充分运用现有教材,拓宽学生想象空间等方式来培养学生的想象能力。 相似文献
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语文教学情境的创设,有助于激发学生的情感和想象,使学生的思维始终处于兴奋和活跃的状态,从而使学生的主体作用得到充分发挥。文章重点介绍了生活展现情境、语言描述情境、体态演示情境、图画再现情境等运用方法。 相似文献
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利用多媒体辅助教学,能创造形象的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时说不清、道不明,只靠挂图和黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的图画、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐及时有效的反馈,一日了然地呈现在学生面前, 相似文献
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利用多媒体辅助教学,能创造形象的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时说不清、道不明,只靠挂图和黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的图画、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐及时有效的反馈,一日了然地呈现在学生面前, 相似文献
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运动着的事物较静止的事物更容易被人接受,即更能增强感知效果,触发直觉思维。几何是一门逻辑性极强的学科。在教学中,若能化静为动,不仅可以使学生获取“灵感”,更可突破教学难点,培养学生初步的空间观念,抽象逻辑思维能力和想象能力。 1化静为动,激发兴趣,发挥主体作用 教材上的几何初步知识是通过静止的图示,单维的叙述方式出现的,传统的教学手段最大的局限性在于不能动态地表示运动变化的事物。运用投影辅助教学,可以根据教材内容,把静、动结合起来。通过平移、旋转、翻折等方式表现出生动有趣的画面,使静态的知识动… 相似文献
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随着信息技术的迅猛发展,集文字、图像、声音、动画等多种信息功能为一体的多媒体教学技术走进了课堂。它使教师由一支粉笔、一块黑板走向屏幕教学。由讲授型教学向创新型教学发展。在语文教学中恰当地运用多媒体教学技术.学生就不仅仅是静静地捧着课本学习。而可以面对生动的场景有所悟,可以进行生动的模拟表演有所得……在实际教学中.我体会到巧用多媒体,不仅可以优化语文课堂教学。而且能更好地培养和提高学生的语文素养。 相似文献
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彭国荣 《雅安教育学院学报》1994,(1):62-62,64
黑板画是在教学过程中.根据需要所作的简明而有趣的图画。它可分为注解式、写意式、悬念式多种。各种类型之间有意义上的交叉,又有相对独立的特点。在教学中恰当的运用黑板画有助于提高教学效果,给学生以审美的情趣,启迪学生的思维,从而收到事半功倍的效果,为提高教学质量加翼腾飞。 相似文献
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《美丽的公鸡》是一篇儿童十分喜爱的童话故事。课文通过一只公鸡由整天得意洋洋地夸耀自己美丽,转变为每天天不亮就打鸣报晓为人们做事的故事,告诉人们,美不美不能只看外表,得看能不能帮助人们做事。为帮助学生较好地理解课文内容,培养学生的观察能力,学习抓住事物特点进行观察的方法,教学本课时,可以从以下几方面入手。 一、从图入手,整体感知课文内容 教学这篇课文时,教师要根据“看图学文”的课型特点,从观察图画入手 相似文献
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<正>思想政治课不仅在于让学生获得知识,更在于激活学生思维,开发学生智力,激发学生潜力。而图画思维以思考为基础,将知识和图画相结合,能够调动左脑的文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维等能力,开发大脑潜能,激发学生的创造性思维能力。基于此,我们把图画思维和思想政治相结合。图画思维在思想政治课中的应用即为用图画展现思想政治知识框架,展示重难点,体现不同知识点的逻辑关系,并通过图画学习和系统掌握知识。 相似文献
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想象是创造的基础和源泉,没有想象,就没有创造。在教学过程中,应该把想象的机会留给学生,让他们充分想象,扩展思维,产生联想,激发创新意识。 图文对照,引导想象。在阅读教学中,应引导学生观察图画,结合阅读课文培养学生的想象能力。在初步了解课文的主要内容后,可以让学生一边听教师范读课文,一边看图 相似文献
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古诗词学习是语言运用的一门艺术,要读懂古诗词的含义就得进入由语言创造的形象世界。传统的古诗词教学,常常重分析、理性的讲解,致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课,失去了美感。信息技术可以把文字、图形、影像、声音、动画等先进技术有机地融合在一起。我们把它合理地运用到古诗词教学中,其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐,可以充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。 相似文献