教师是秤,学生是砣——谈如何拿捏小学体育教学中的“平衡”

<正>"天地之间有杆秤,那秤砣是老百姓,秤杆子挑江山,依呀依儿哟,你就是那定盘的星"。这些歌词出自《宰相刘罗锅》的片头曲。"称"与"砣"始终在寻找一种平衡,这是一种过程,结果可能是短暂的"平衡",或者是另一次寻找平衡的开始,但这种过程在万物的行进过程中是比求的。老百姓是天子的砣;和平是军人的砣;环境是人类行为的砣……生活中有太多"秤"与"砣",包括教师与学生。善于拿捏"平衡"的教师是聪明的老师,体育老师又该如     

也谈杆秤的双砣称量问题

本刊2003年第7期刊出《一道错题》的文章，该文论述了杆秤的双砣称量值与真实值的关系．所谓双砣称量就是将秤砣的重量增为原来的2倍进行称量，可以增大称量范围，当待称值超过秤的最大称量值时可用此法进行称量．读后觉得文中提出的问题很有意思，但给出的结论不全面，现再作如下讨论．     

怎样巧称体重

一个大磅称少了一个50斤的称砣，只能称50斤以下或100斤以上的重量。甲、乙、丙三个同学的体重都超过50斤，但又都少于100斤。想一想，怎样才能称出每个人的重量？怎样巧称体重@松厚     

校长心中要有深深的专业情结

用心,至少有两层意思,一是词典上说的“集中注意力,多用心力”,即要心无旁骛,孜孜砣砣地做好校长工作;二是要用“心”去做,即要把心与学校和师生交融在一起,要有自己的办学追求和不断进取的精神,还要有深深的专业情结。     

试论语文教学的“五不离”原则

在语教学中，语言、字、词汇、语法、修辞等知识与技能的教学不能割裂，而是应该遵守字不离词、词不离句，句不离段，段不离篇、篇不离情境的“五不离”原则。     

识字教学一法

识字教学一法萧县马井镇教委王继龄在小学高年级的语文教学中，仍然有识字教学的任务。我在长期的教学实践中，试行“语素不离同，词不离短语，短语不离句子，句子不离句群，句群不离文”的随课文分散识字的教学方法。随课文分散识字，要考虑字词在什么语言环境中出现，在...     

也谈“词不离句”

贵刊1995年第二期有一篇文章是《“词不离句”也有弊端》,文中罗列了“词不离句”教学词语的五大弊端。我认为其中某些观点值得商榷。首先,作者在论述“词不离句”教学词语的所谓弊端时,缺乏严密的科学态度和实事求是的分析,已经走进危言耸听、片面偏激这个议论的误区。“词不离句”     

十二星座说

Libra天秤座首先与thescales平衡的双秤砣有关．注意scales总是用复数的多．因为古代的秤是有两个称砣的,因此,秤与裤子、剪刀以及人的肺、臀部、眼镜等一样全部沦为复数派。既然是平衡目的。那Libra表现出来的象征意义自然就与“解放和自由”有关。同时,如果知道liberationarmy是解放军,那么liberty（自由）与libra（天秤座）还不好记吗？     

高考辨析词义题的解题思路例析

近几年来,高考辨析词义的题目频频出现,词语的辨析和使用成了必考项目之一。其主要题型有：辨析选用近义词语（包括近又成语）;辨别词语（特别是成语）的使用正误;辨析词语中加点字的音又。这类题目既是重点,又是难点,不少考生感到棘手,有必要在备考阶段指导学生理清解题思路,掌握解题方法C分析语言的传统经验是“字不离词,词不离句,句不离篇”。分析词语也如此,一定要结合具体语言环境,这是总的原则。具体说来,又有以下一些方法。（－）分析语素法。即从分析语素（也称“词素”）的细微差别入手进而区分整个词语的意义。冽（…     

理解词议的方法

理解词议的方法山东栾信锁在低年级的阅读教学中，理解的重点是词和句，理解课文是学生通过对重点词，重点句子的理解实现的。分段讲读课文，在理解课文的过程中联系上下文理解字义、词义，体现了“在语言环境中识字”和“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，下面介绍...     

发掘题中隐含信息寻求语文解题思路

叶圣陶先生曾说过，“读书忌死读，死读钻牛角，砣砣复孜孜，书我不相属。活读运心智，不为书奴仆，泥沙悉淘汰，所取唯珠玉。”教学中，教师在传授学生知识的同时，更应教给他们方法，“授之以渔”方能受益终身。在语文学习中，要能准确找到解题思路，就要善于从题目中发掘隐含信息。     

中国古代文学

中国古代文学是青海师范大学人文学院中文系学术积淀深厚、重点发展的学科之一，创建于上个世纪50年代，经过聂文郁、姜书阁等学界先贤的开拓奠基，后继者孜孜砣砣的辛勤耕耘，本学科现已形成了具有脉络清晰的学术传承和鲜明的学术个性，梯队健全、业务素质过硬、科研成果丰硕的学术团队。     

第三讲 运用语言规律进行汉字教学

一、语言规律语言是有规律的，本文在这里只想谈谈与学习汉字有关的一条最基本的语言规律——字不离词，词不离句，句不离文。词是语言结构中具有特定意义而能独立运用的最小单位。一般来说，词是反映事物概念的。学生学习语言掌握的词汇越多、知识就越丰富，     

英语学习的金钥匙──马承英语教学法的研究和实践

一、体现英语教学整体性的“三位一体”。 马承英语教学法的表现框架是大小“三位一体”。在其结构中，包含了诸多的英语教学的理念。 “听其音能想其形，见其形能读其音”的认知单词的理念是对非母语学习的准确定位。母语的始学期是有音无形的，作为非母语学习最有效的接受途径是“形和音”的结合，这是在一定的时候掌握一门外语的目标所决定的。“音不离词、词不离句、句不离文”的学习语言的原则，为省时、高效的目标确定了具体的操作规程。 中小学英语一体化中，八级水平划分首先由“词汇量”的增加来确定升级。把“词汇量”作为衡量学…     

琢磨反复语句 体悟作者思想情感——经典反复语句的艺术魅力

反复具有突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感的作用。分析理解反复句的含义。通常需要根据“词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，去推究探讨，更需要结合背景，知人论世，去琢磨它的含义，体悟作者的深刻思想、深厚情感。     

余光中诗歌中的古典美

余光中是新诗中的现代古典派，“上承中国古典和英国浪漫派诗风，与二十年代中国抒情诗相连，并接受美国文学的启发，调和中西文化，纳古典于现代，深广透达，融会了多种文化而不离其宗”。他的诗歌既富时代气息，又洋溢着古典浪漫情怀，给予现代诗歌焕然一新的面貌，字里行间闪烁着灵动的情韵和任侠之风。梁实秋称他：“成就之高，一时无两。”     

正确理解文中词语的“五结合”

现代文阅读考查非常强调理解动态语言环境中的词语含义或作用，这种理解不是孤立的静止的理解。我们知道，同样的词在不同语言环境中．含义和作用往往是不同的，甚至是相反的。那么，如何才能正确理解词语呢?这就要掌握词不离句、句不离段、段不离篇的原则。具体来说，就是“五结合”。     

初中英语趣味教学之我见

任何一种伟大语言文字的音形义，都是相互联系、有机结合的一个整体。学习英语一定要做到词不离句，句不离篇。“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”英语和汉语一样，是一种伟大的语言文字，具有丰富的内涵。     

语文教学中开发学生智力的途径和方法

语文教学的核心是开发学生智力，因此，语文教学中教师必须以语言为中介，在进行听、说、读、写训练中开发学生智力，提高学生素质。教学中，我反复探索，总结出开发智力的途径和方法，主要有以下几个方面。 一、在“语境”中开发智力 我国传统的语文教学经验告诉我们，阅读教学必须字不离词，词不离句，句不离篇。即语文教学要在“语境”中开发学生智力。它要求我们结合语文的语义情景解释词、句、段、篇，把语文训练和思维训练有机地结合起来。根据心理学的研究，课文的语义情景是影响学生理解字、词、句的重要因素。所谓语义情景，就是教…     

追求观念和行为的统一

这是一堂数学练习课。教师给学生出示了这样一道题:有一个商人带了一个天平和一个重10两的秤砣去市场做生意。在路上不小心将秤砣掉在地上,摔成了3块,正好3块小砣分别重1两、3两、6两。不过商人并没有扔掉这3块小砣,因为他发现用这3块小砣可以秤出1两到10两之间任意的整两的货物。请问,这个商人是怎样用这3块小砣来