教师个性及教学个性

随着科技的迅猛发展,人才的竞争将会更加激烈.素质教育的核心就是树立以人为本的科学发展观,培养学生的创新精神.     

在语文教学中教师个性创新之我见

如果一个教师只知道死抠课本、死搬教条和模式，只追求所谓的“共性”教学，而没有注入自己的思想、见解等，这样的教学又何来的活力和效果。因此，语文教师的教学要想体现自己的语文教学个性，就要有所创新，有所突破。     

浅谈语文教师的个性张扬

到底怎样才能做一名合格的语文教师?笔者认为必须从以下几个方面入手。1批判,在批判中谋求新生在中学各科中,可以说中学语文遭到的非议最多,遭到批判最多。为什么,一方面,有语文学科本身的特点所决定     

如何弘扬教师教学个性

要培养有创新精神和创新能力的学生,就要允许、鼓励和张扬学生的个性;若使学生的个性得到全面张扬,就要在教学中弘扬教师的教学个性。教师的教学个性主要表现在以下六个方面：独特的教学观念、独特的教学行为、独特的教学风格、独特的人格魅力、独特的教学专长、独特的教学艺术。如何在教学中弘扬教师的教学个性呢？     

教师个性与教学

教师个性与教学效果之间存在着密切的关系。影响教学效果的诸因素主要通过教师个性而起作用。教师个性的研究,不仅要重视教师本身良好个性的塑造,而且更重要的是用教师的良好个性通过教学过程去塑造学生。     

语文教学要突出教师个性

l具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识愈强,个性教学主动性愈明显,愈能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性是实施个性语文教学的前提。     

漫谈教师的教学个性

统一的教案和教参使教师教学个性被淡化和忽视,有经验的教师在长期的教学实践中逐渐形成的自己独特的教学个性无法得到尊重和施展。教师的教学个性就是教师在长期的教学实践活动中形成的具有独创性的教学方法．灵活处理课堂问题的技巧和风格,以及教师在教学活动中表现出来的对学生产生陶冶作用的个人魅力和人格力量。只有重视每一个教师的教学个性的培养,才能真正做到教师在教学过程中与学生共同成长,实现教师的教育教学生命的可持续发展。     

语文教学须张扬个性

在全面推行素质教育的今天，语教学在知识传授、道德熏陶、智能开发、创新精神培养诸方面都肩负着重要使命，而个性化的课堂教学对完成这些使命起着很重要的作用，这就要求语教师敢于创新、勇于实践，在教学中逐步形成独特的个性，用充满个性魅力的教学风格吸引学生，激发其学习语的积极性。     

个性教学的湮没与语文教师自由精神的缺失

1 中学语文教师个性教学的湮没是新近一段时间在圈内备受关注的一个话题。在语文教育大讨论之后,备受冲击和震动的中学语文界开始反思和追问造成语文教育一系列尴尬的非宏观指导性因素。于是,中学语文教师教学的个性丧失就成了许多人关注的焦点。追寻个性化教学丧失的因由,许多批评的声音指向了语文课堂教学基层的管理者以及他们的管理模式与     

创新背景下教师能力与教学个性的思考

教师能力、教学个性构成了教师独特的教学风格和教学魅力,通过对教师能力、教学个性对学生学习个性形成的深入分析,揭示了教师能力、教学个性必须服从于学习个性的成长的内在实质。     

论语文教师的教学个性

现代教育对教师自身素质要求很高。只有有个性的语文教师才能上出有个性化的语文课,个性化是语文教学成功与否的标志之一。     

漫谈教师的教学个性

统一的教案和教参使教师教学个性被淡化和忽视,有经验的教师在长期的教学实践中逐渐形成的自己独特的教学个性无法得到尊重和施展.教师的教学个性就是教师在长期的教学实践活动中形成的具有独创性的教学方法,灵活处理课堂问题的技巧和风格,以及教师在教学活动中表现出来的对学生产生陶冶作用的个人魅力和人格力量.只有重视每一个教师的教学个性的培养,才能真正做到教师在教学过程中与学生共同成长,实现教师的教育教学生命的可持续发展.     

论语文教师的教学个性

当前的语文教学过程中,广大教师一直被一个问题困扰着,那就是语文越来越难教,越来越不知道怎么教。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题,语文教师一方面要借鉴已有的适应自己特点的教学模式以指导自己工作,另一方面又要结合自身特长,形成自己的个性、风格。     

教师的教学观与学生个性发展

发展学生的个性是现代教育尤其是素质教育所努力追求的目标。学生个性发展受许多因素的制约，人们总是希望通过教育使每个学生的个性得到充分的发展，创造潜能得到相应的开发。然而，教育实际中，由于诸种原因，学生的个性常会受到不同程度的压抑乃至泯灭，其中，教师的教学观对学生个性的发展起着无可替代的作用。本文拟从对教师教学观的分析入手，探讨发展学生个性的影响因素，以期能对现代教学改革有所裨益。     

教师教学个性的遮蔽和彰显

教学个性是教师教学成熟的标志,是教师"人性"在教学中的体现。教学的主体和客体的多元性和不确定性决定了教学的个性化特征,也决定了教师必须有个性。但在教育实践中,中小学教师的教学个性却由于学校管理、评价机制和教师个体思想的缺乏等原因被遮蔽了。通过教师主体回归、个体意识觉醒和自我提升可以彰显教师的教学个性。     

音乐教师的个性与音乐个性教学

最近，听了几堂音乐公开课，授课者都是各个学校选出来的优秀教师，看得出来都是作了充分准备的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是整堂课给人的感觉就好象喝了一碗温吞水，不解渴、不爽气。老师表演得眉飞色舞，设计的环节眼花缭乱，学生的反映却一般。我作为听课老师是没有留下什么印象，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔细分析，从设计上来说，该有的环节都有了，老师着实是想了一些办法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用也都还熟练，有些地方还颇具匠心，教学过程比较完整、自然，…     

知识观 教学模式 教学个性——论我国知识观演变及教师教学个性的发挥

从古代德性知识观到现代知性知识观,知识的确定性、封闭性不仅剥夺了我国教师对教学内容的个性理解和阐释的权力,也妨碍了教师个体生命在课堂中的个性展示,从而使其教学个性深受压抑.后现代("人性")知识观以其个体性、多变性、境域性的知识本质观,使课堂成为师生共同创造、释放生命力量的场所,也使教师教学个性得到了充分发挥.