学以致用 使学生乐学──安丘市实验小学应用题教学专题研究之五

在应用题教学专题研究中，安丘市实验小学的领导、教师，不满足于学生会解应用题及掌握一般的解题思路和解题策略，而是努力寻求新的突破口，在学生会学的基础上更上一层楼，把学生带入乐学的境界。他们通过与学生座谈，教师深刻的反思，认识到过去应用题教学中的例题──练习──再例题──再练习，从书本到书本，脱离学生生活实际和实际应用的单调枯燥的教学模式，是造成学生对应用题学习不能产生浓厚的学习兴趣的主要原因。他们从辩证唯物主义的高度，来分析研究应用题教学，形成这样的共识：实践是认识的起点，又是认识的归宿。知识只有…     

应用题例题教学的导入方法

在教学应用题例题时,一般需要有一个导入的过程,导入得法,就能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,使他们爱学、乐学。应用题例题教学的导入方法,归纳起来主要有以下5种。 一、例题拆并法。 当例题比较复杂时,可先拆成两道或两道以上简单的应用题,分别解答,再把“中间问题”去掉,合并成     

教学生编题

小学阶段的应用题类型较多 ,教学难度相对也较大。我常采用让学生模仿例题编题的办法 ,收到了较好的效果。在教学中 ,我先精讲一道典型应用题（如“归一” ,“归总”应用题） ,然后让这生模仿这一类应用题的基本特征 ,编应用题 ,让学生互相解答 ,并将编得符合要求 ,切合实际 ,能引发兴趣的应用题收集起来 ,公布表扬。例如 ,义务教育小学数学第六册Ｐ１０８例３ ,我在讲解这道例题之后 ,让学生模仿例题编题 ,结果很多学生当堂编出了题 :１ 学校买６个足球 ,一共用１８０元。照这样计算 ,买１２个要多少元？２ 红日学校每星期３个班节约用电７…     

浅谈改编例题在应用题教学中的应用

应用题是小学数学教学的重要内容,也是小学数学教学的重点和难点。课本中的例题对学生掌握应用题常见数量关系及一般解题思路起着示范和引路的作用。教学中,如能通过改编例题组织学生进行多种形式的练习,对充分发挥应用题例题的作用,发散学生思维,提高学生的解题能力很有益处。一、改编例题作铺垫,正确迁移教学例题前,将例题进行多种形式的改编,改编成学生学过的应用题让学生练习。可以提高学生认知结构中原有相关知识的清晰度与稳定性,促进知识的正迁移,为学生学习新知作好充分的铺垫。     

改善应用题教学方法提高小学生学习水平

目前,我国小学应用题教学所采用的教学方法过于陈旧,一般为这样的流程:课前预习——讲解例题——学生练习——讲解习题——课后复习。该流程只能满足一般的教学内容,并不是一个灵活有效的应用题教学方法,学生会逐渐地感觉到应用题学习越来越吃力,长此以往,学生甚至会对应用题教学产生厌烦。为了解决小学应用题教学面临的困境,教师必须从根本上解决这个问题,即教学方法。教师采用的教学方法如果不适合学生,不仅会影响教学进度、教学效果,更会影响学生的学习兴趣。而学生只有对学习有兴     

培养学生解答两步应用题的能力

两步应用题是一步应用题的转折。对两步应用题的教学十分重要,是三步应用题教学的关键,在从低到高年级的教学中,又是学生学习数学中的难点。一、培养学生学习应用题的兴趣数学中的应用题有很多内容都与社会中的实际问题有关系,只要举一些与学生本人有关的实际例题,去启发、引导,就会感觉到学习应用题的用途是广泛的,对解决生活中的实际问题有很大的帮助,也提高了学数学的兴趣。例1　小华在商店买了一支铅笔2角钱,5个本子,每本3角钱,小华一共用了多少钱?我当堂请一位学生到校门口去买了同样的东西,并让这位学生把买东西用的钱在黑板上算出来,…     

谈小学应用题的教学

解应用题对学生来说是比较难的.许多学生一看到应用题就头痛,他们不能正确理解题意,分析不出题目中隐含的数量关系,无从下手.这主要是由于老师在教学应用题时,只注重教学解题的步骤、技巧,忽视了例题的选材、思考问题的方法等重要的东西而导致的.因此,在教学应用题时,老师们应该更新观念,不要拘     

小学应用题教学导入新课的方法

小学应用题教学由许多例题的教学体现。教师在讲解例题之前,可以采用以旧引新、问题过渡、分解合并、生活举例、情境创设、尝试练习等多种方法导入新课,突破学生学习应用题的重点和难点,从而提高小学应用题教学的课堂效率与教学质量。     

论小学生数学应用题解题能力的培养

<正>学生应用题教学是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点,对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学时间长,只能对一类一类的问题分别进行教学,一个例题一个例题地讲,让学生反反复复地练。这种偏重技能训练的教学方式,没有突出能力的培养,导致学生学习负担重,教学效果差。在改革教材的基础上,在应用题教学中,突出了对学生数学能力的     

相差关系应用题教学例谈

在“相差关系”应用题的教学中,我根据儿童感知的特点,从视、听、触、想、说等方面来引导他们由具体到抽象,由表及里地认识事物之间的内在联系,从而理解“相差关系”应用题的本质特征。现以“求比一个数多几的数”的教学为例,谈谈具体的作法。口算质疑,激发兴趣首先出示例题:有黄花5朵,红花比黄花多3朵,红花有多少朵?让学生读题后,口算出     

引题架桥 优化过渡

能做两步应用题是学习较复杂应用题的基础。而学生在学习两步应用题时常感到困难。针对这种情况,我在教学一步应用题过渡到两步应用题的过程中做了一点尝试,结果学生兴趣倍增,学得轻松愉快,并提高了他们分析问题与解决问题的能力。     

浅谈学生学习兴趣的培养

学生的学习兴趣是产生学习积极性的精神因素,只有让他们爱好数学,才能学好数学。下面就如何应用尝试教学法培养学生学习兴趣谈谈我在教学中的几点作法。 一、设计新颖的尝试题,引起学生的兴趣。 数学教师设计准备题和练习题要新颖有趣,才能够激发学生对当堂课的内容发生浓厚的兴趣,调动他们学习知识的积极性,如在教学三步复合应用题时,老师不直接出示准备题和例题,而是先让每个学生说出自己家里养鸡的只数和养鸭的只数,于是学生兴趣盎然,都争着要说。老师根据学生的回答,以一个学生说的数据为例,出示了下面的应用题“小     

浅谈初中数学应用题教学现状及对策

一、应用题教学的现状 七至九年级数学教材中作为引例或例题的应用题,都很有创意,有的例题综合性强,知识覆盖面广.引例或例题的主要特点是贴近生活,形式新颖不落俗套,给学生呈现的是身临其境的画面. 课程改革已经走过了很多年,作为数学教师,有些问题值得我们思考:应用题教学过程中碰到的困难是什么?应用题教学的本质是什么?如何调整应用题教学方法,使应用题的实际意义和数学思维方法得到完美的体现?     

小学数学应用题教学存在问题及解决策略

小学数学是我国小学课程中开设历史最长、最重要的学科之一,然而,应用题在小学数学中占有非常重要的地位。目前,很多学校老师在教学应用题的时候都会采取先讲例题,然后训练,训练也是学生先做题的教学模式。这种传统的教学模式比较单一,缺乏有效的策略,长期以往会让学生普遍觉得应用题难学,同时也会对应用题的学习失去了兴趣。教师在平时的教学中为了提高教学质量,也只能采用题海战术。针对应用题目前存在的问题及解决策略,本文将谈谈自己的看法,希望能够帮助学生更好地学习应用题。     

拓宽例题思路 重视思维训练──谈两道分数应用题例题的教学

拓宽例题思路重视思维训练──谈两道分数应用题例题的教学永登县城关小学尚碧云分数应用题是小学数学教学的重点、难点。在教学中，对教材中的例题不应就题论题，照本宣科，而应立足教材，深挖例题潜力，重视变式练习。通过一题多解，加大知识容量，着眼于学生思维能力的...     

如何提高聋生解答应用题的能力

<正>聋生由于听力的障碍,导致他们对语言的理解和分析远不如健全儿童,在学习中往往会一知半解、生搬硬套。这种现象在应用题学习中比较突出,在应用题教学中我们往往发现学生在学习应用题时不能全面分析题意,找出数量关系,跳不出例题的圈子,题目稍微有点变化学生就无法解决;但如果老师稍微加点讲解学生就明白了。就其原因分析如     

应用题例题的引申与组合的作用

在小学数学中 ,应用题既是教学重点 ,又是教学难点。它涉及众多的实践知识和数学知识 ,具有较高的智能价值。怎样提高应用题的教学效率呢 ?结合具体情况 ,审时度势地对例题进行引申与组合 ,是一条重要的途径。因为这样做花时不多 ,却能使学生从整体着眼更好地认识和把握例题所反映的数量关系 ,从而促进学生智能的发展 ,提高举一反三、触类旁通、分析和解决问题的能力。具体作用有以下几点 :一、为教学较复杂的应用题作铺垫应用题有简单应用题和复合应用题之分 ,复合应用题通常是几个简单应用题的组合体。所以 ,在教学简单应用题时 ,切勿为教…     

以故事激发兴趣

低年级小学生常常感到数学枯燥无味,学习数学的积极性不高。为激发学生的学习兴趣,我们根据他们的年龄和心理特点,在数学教学中常常把例题、习题或把应用题,编成儿童喜闻乐见的小童话、小故事,把数学问题隐含在这些生动的故事情节中。这样做收到了很好的教学效果。如我们在教“比一个数多几、     

义务教育教材备课问答

六年制第一册怎样做好应用题教学的准备和过渡? 在第二单元中出现了用图画表示的应用题,这是应用题教学的准备阶段。这一阶段共出现三组这样的例题。第一组例题中第一次出现括号,并用“?”标明要求的部分,要学生看图填数,形成完整算式,求出“?”是多少。第二组例题中,表示已知数或所求     

开启低年级学生解决问题的钥匙:兴趣

兴趣是学习的动力,而兴趣总是在一定的情境中产生。对于应用题的学生,学生要在一定的情境中才能产生兴趣。所以在教学中,要创设一个好的学习气氛,充分启发学生的思维能力,多让学生动手、动口、动脑,让学生积极投入,而且要学得轻松。低年级的学生刚刚接触应用题,对他们而言,应用题是一个新生事物,要发掘这种"原生态"的数学意识,"兴趣"是最好的老师。