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刘鹏飞 《中国科教创新导刊》2012,(16):164-164
说课是指教师向专家同行阐述自己的教学设想及其理论依据,然后大家对此评说,共同提高的教研活动.本文介绍了说课在中职计算机教学中的具体运用,总结了说课实施的注意事项,探究了说课对职教改革的意义. 相似文献
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宋长宝 《天津市教科院学报》2002,(6):82-84
研究性说课是教师在先进的教育教学思想指导下,在对某课题的教学设计进行充分的自主研究和论证的基础上,向教学、科研等有关参与人员阐述自己对该课题的教学设计思路及见解,并阐明其科学性、先进性、可行性及依据,通过参与们的对话、交流、合作与再研究、再优化,切实解决“学什么、怎么学、为什么这样学”这一核心问题,从而使全体参与达到共同提高科研能力和教学设计水平的教科研活动。 相似文献
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在教育教学的诸多因素中,教师是起决定作用的重要因素。要优化课堂教学,要大面积提高教学质量,要培养出合格的人才……这些都要靠有较高水平的教师队伍来完成,那么提高教师的素质就成为当前教育教学的主攻目标。过去,由于应试教育的影响,教师只注重抓分数而忽视了课堂教学的作用,只是单纯的压作业,抓复习,而很少注意授课效果的好坏。不少教师不自觉地产生了一种松懈和满足的情绪,平时懒于潜心备课和钻研教材,备课只是为了应付教案检查, 相似文献
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陆凤华 《中国教育研究与创新》2005,2(7):112-113
“说课”是青年教师刻苦钻研教材.探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法.也是深化教育改革后.青年教师进一步学习教育理论.用科学手段指导教学实践.提高教科研水平.增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉,对什么叫“说课”,说什么,怎么说,知之甚少,为此笔者就自己的观点,来谈谈“说课”: 相似文献
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今天,我们该怎样做教师?这个话题我们已经讨论多年,实效如何,我们心知肚明。我们不妨把这一讨论话题窄化成这样一种自我反思:不学习,我该如何当教师?我想,我们每个有责任感的教师都不妨常常这样扪心自问。 相似文献
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新课标下的教师说课及说课设计 总被引:1,自引:0,他引:1
备课、上课、说课、听课、评课作为教师课堂教学的五个行为是紧密相连的。其中说课是具有中国特色的一种课堂教学行为,是课堂教学的延伸与扩展,是教师对自身势学进行较为系统的细致地梳理。自1987年“说课”在河南新乡推出以来,已经得到厂泛推广。根据巴班斯基教育最优化的思想,说课就是用最少的时间听最多教师的教学设计,同时,教师也用最少的时间把自己上课的内容表述出来。 相似文献