历史概念在高考历史复习中的作用浅探

在高中历史复习教学中,历史概念是重要构成内容,是学生分析历史问题,有效解决历史问题的基础。对此,笔者解析了高中历史概念,并结合相关试题谈谈历史概念在高考历史复习中的作用。     

数学教学中应重视概念教学

数学教学中除了公理和定理外,离不开概念的教学。学生如果不能正确理解数学中的各种概念。就不能很好地掌握各种法则、公式和定理,也不能应用所学知识去解决实际问题。数学概念比较抽象,在教学过程中如果不注意结合学生心理发展特点去分析事物本质特征,只是照本宣科地给出概念正确的定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,学生就会一知半解,影响数学学习的效果。     

浅谈初中数学概念的教学

数学概念是数学教材结构的最基本的因素，正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题．因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键．数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的．况且有的教师在教学过程中，不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征，只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确地理解、记忆和应用．下面就如何做好数学概念的教学工作谈几点体会。     

数学概念教学的几点体会

概念教学是培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容 ,在数学教学中 ,如何加深对概念的理解和灵活运用 ,笔者体会应注意下列几点。一、联系实际引入概念任何一个数学概念 ,都是对客观事物观察、分析、综合、抽象形成的。数学概念在很大程度上是重复前人的认识过程 ,为此教学中就要注意概念在现实世界中的模型及形成过程。例如教学“数轴”这个概念 ,如果照本宣科 :“规定了原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴。”单独这样引入概念 ,学生不一定理解。其实人们早就懂得怎样用“直线”上的“点”表示各种数量。如秤杆上的“点”表示物体的…     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

论述概念教学中高中生历史解释素养的培育

高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。     

从学生失误谈科学阐释历史概念的重要性——由对宋朝“不抑兼并”政策的理解说起

大多历史教育专家、教研员乃至一线教师都意识到正确阐释历史概念的重要性,并纷纷提出行之有效的教学策略,而这一情况在高考试题中也有体现。下面笔者以2013年全国新课程卷Ⅱ第25题为例,从学生对历史概念的内涵和外延界定的模糊,对概念之间的关系的曲解而导致的失误,谈谈在中学教学中完整、准确地阐释历史概念的重要性。原题如下：     

加强语文基础知识概念的教学

语文基础知识概念的教学,是课堂教学的一项重要内容。它对提高学生观察、分析、综合概括的能力,有着十分重要的作用。过去,在教学中,凡遇到概念问题,教师总是照本宣科,指示学生画杠杠;学生也只是遵旨背     

历史教学应重视历史上的社会问题

问题的提出 以往，大家一直将人类世界的问题划分为经济问题、政治问题、思想文化问题三大类，然后再分为若干小类。长期以来，笔者赞同这种分类方法，并在历史教学中广泛运用。如在复习教学中，总是将历史学科的内容组织成经济史、政治史、文化史三大板块，进行专题复习。考试测评时，总是将历史试题分为经济史试题、政治史试题、文化史试题三种类型，注意其间的搭配。近来，笔者逐渐发觉，无论是从现实的角度看，还是从历史的角度看，人类世界的问题都不止这三类，换句话说，人世间还有一些问题我们不能将其简单地归入这三大类问题之中。由此，笔者对这种“三分法”的完备性和科学性产生了怀疑。其原因主要有以下四个方面。     

核心素养下初中数学概念教学的对策

当前,初中数学概念教学中,照本宣科的教育模式,死记硬背的学习模式,影响了学生对概念的理解与应用。教育改革背景下,初中数学教师要善于改革创新概念教学的形式,深化学生对概念知识的理解,激发学生概念学习的兴趣,全面提高概念教学的质量。     

用概念教学提升历史复习效果之我见

仔细研渎近年高考试题及对高三学生练习、检测的观察和分析,笔者发现理解历史概念的内涵与外延非常重要。实践表明,只要学生掌握了历史概念,就能够比较恰当地认识该阶段史事的发展与联系,掌握和了解相关历史时期的阶段特征。而且,学生在作答具体试题时能高站位,从人类社会发展规律的角度认识历史、审视历史,所掌握的历史知识也不仅仅是简单的教科书中的内容了。     

试论小学数学概念的教学策略

概念教学是小学数学教学中的一大难点,笔者结合自己的教学实践,从三个方面人手对小学数学概念的教学策略进行具体阐释。在概念引入阶段,要做到：运用引入方法,创设数学情境;提供感性材料,建立清晰表象。在讲解阶段要做到：讲明内涵外延,全面理解概念;注重瞻前顾后,发展所教概念。在巩固阶段要做到：进行系统总结、促进学生记忆;加强综合练习,有效区别异同：     

谈高中思想政治课概念教学法

怎样搞好政治课的概念教学,把枯燥难记的政治概念讲透讲活,是教师课堂教学艺术的一个重要环节。笔者在自己的教学实践中总结出了以下几种概念教学方法。一、要点分解法在思想政治课的教学中,有些概念应用分解法讲解比较好。比如：我们可以将“税收”的概念分解为税收的“主体——国家”“目的——实现其职能”“手段——凭借政治手段”“特征——依法无偿”“地位——财政收入的基本形式”五部分讲解,既便于学生识记税收的含义,也有利于学生理解税收的特点（强制性、无偿性、固定性）。     

简约而不简单——高中语文概念考查与概念教学

高考试题历来重视对概念的考查,概念教学也是学科教学的难点之一.概念类试题凸显了概念教学实施的必要性和必然性.概念教学需要从课堂教学出发,引导学生在广阔、真实的言语交际中迁移和提升,发展其语言表达、逻辑思维等能力.文章以高中语文概念类试题为例,探究其命制意图和命题类型,深入分析概念教学的意义和价值,并从教材学习、会下定义...     

高三历史复习中开展概念教学的几点思考

历史概念教学,是围绕历史概念,以标志性的历史事件、历史人物或历史现象为载体,通过分析前因后果、相互关系,在把握历史发展线索和史实的过程中,领会历史概念的本质,掌握历史思维方法。因此,在高三历史复习中重视历史概念教学,无论是对提高学生的考试能力,还是对学生形成一定的历史思维和学科素养都具有重要意义。笔者从确定核心概念、感知抽象概念、理解理论概念和把握动态概念等方面谈了自己的几点认识。     

新课程理念下理论性历史概念教学有效路径探究

新课程背景下的历史课堂教学不断面临新的挑战,教学不能只重史实讲述,而轻理论性历史概念。理论性历史概念教学过程实际上是训练归纳思维能力和演绎思维能力的过程,是理性认识的过程,是举一反三、把书读薄、读活的过程。笔者注重发现理论性概念,理解理论性概念,运用理论性概念,在历史教学中收到了良好的效果。     

浅谈课本例题的“深加工”

高中数学课本中的例题是培养学生数学思考、发展学生思维能力的载体.它起着对概念的应用、解题规范化的示范作用,具有代表性、典型性.如果教学中对例题的讲解只是照本宣科,或认为课本例题     

浅谈全国卷背景下信息技术在历史概念教学中的运用

在全国统考背景下,历史概念的教学显得尤为重要。它和信息技术结合起来会让教学事半功倍。要建立历史概念及其试题的数据库,并不断更新,让学生在信息技术的帮助下准确掌握历史概念。建立数据库要注意结合学生实际、不断实战演练,以及充分调动学生的活动积极性。     

浅谈中学数学课的概念教学

数学概念教学是中学数学教学的重要组成部分。＂数学根本上是玩概念的,不是玩技巧的,技巧不足道也!＂因此,我们必须重视概念教学,特别在核心概念的教学上要做到不遗余力。然而,在当前的中学数学教学中存在着不重视概念教学的现象,如“一个概念,几项注意”的讲解模式,“轻理解,重应用”的教学理念等,这个问题必须引起我们的重视。     

二重积分概念的建模教学法

二重积分的概念及其应用是积分学的重要内容,教学过程中教会学生如何运用所学知识去解决实际问题。在概念教学中不妨使用建模教学法,把数学与解决实际问题紧密结合起来,既培养了学生的教学修养,又提高了学生应用数学的能力。本文以二重积分为例,通过数学建模的方法讲解,让学生看到了概念来源于实际的过程,又让学生感受到方法解决具体问题的妙处。