培养学生解题能力的一点体会

去年高考化学试卷中,第一大题第九小题是溴有两种同位索,在自然界中这两种同位素大约各占一半,已知溴的原子序数为35,原子量为80,则溴的这两种同位素的中子数分别等于( ) (A)79、81(B)45、46(C)44、45 (D)44、46(E)34、36一般解法是:设溴两种同位素的中子数分别为     

数学教学中能力培养的一点体会

文章通过实例说明了着重在日常教学中培养学生的自学能力、空间想象能力、逆向思维能力。     

高中学生数学逻辑思维能力培养的一点体会

人们说,"数学是思维的体操",数学是"思维的科学",这充分说明数学在启迪思维、发展思维、提高人们的思维水平方面的主力军作用。学习数学不仅要有实际生活领域中的数量关系和空间形式的感性经验,而且要有较强的逻辑思维能力,即具有一种确定的、前后一贯的、无矛盾的、有根据的思维能力。数学思维能力是以数和形为对象,以数学语言为工     

化学教学中培养学生质疑能力的体会

培养学生质疑意识是搞好科学探究的前提,而由于传统教学模式的影响,学生的质疑能力严重下降,这就要求广大化学教师深刻反思,想方设法,在初中化学教学中利用多种渠道培养学生的质疑意识、质疑能力,从而提高学生的思维品质、科学素养。本文给出培养学生质疑能力的具体策略。     

重视学生质疑 培养质疑能力

问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。     

培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。     

培养学生质疑能力

“学起于思,思源于疑。”学生从有疑到无疑,再产生新疑,是不断激发学生动机,培养创新意识的有效方法。那么,在小学教学教学中,应如何培养学生的质疑能力呢？鼓励学生敢于提出问题。在课堂上,学生有的碍于面子,害怕提问;有的不求甚解,不愿提问;有的不得要领,难于提问。针对这些情况,可以采取分组的方法,把竞争机制引入课堂。当学生提出比较幼稚的问题时,教师要积极引导,不能挫伤学生的积极性;当学生提出的问题有一定的质量时,教师要及时表扬,树立榜样。从而使学生逐步消除害怕心理,调动学生的积极性,最后达到敢于提问的…     

怎样培养质疑能力

创新能力是一个民族进步的灵魂。质疑有利于儿童创造心理品质的构建,小学数学课堂上质疑能力的培养尤为重要。     

一点质疑

在备<我的空中楼阁>这课时,我发现了一个问题.课文在说到山与小屋的时候,有这样一句话:"山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调."因为在前一篇课文<荷塘月色>里刚讲过博喻,同学们能够轻松地认出它来.既然是博喻句,自然少不了找本体、喻体,以求甚解.     

一点质疑

我国外国文学教材,如《欧洲文学史》、《外国文学简编》在论及莎士比亚创作时,一般都认为莎翁创作初期(1600年以前)正值英国伊丽莎白女王统治的极盛时期,而中期(1600年以后)则是女王统治开始岌岌可危,社会矛盾尖锐,英国国力衰退之际,以此来划分莎翁戏剧创作的时期,并作为说明和界定莎翁早期之所以创作喜剧、历史剧,而中期之所以转向悲剧创作的唯一依据。其实这是一种误解。如果我们查阅一下英国十六至十七世纪的历史,就会发现这里存在着我们自己主观上制定出来的想当然的模式框框,而事实则不然。英国史上伊丽莎白时代是一个整体时代,不存在两个不同的历史时期。整个伊丽莎白     

一点质疑

《鸟的天堂》是著名作家巴金写的一篇散文。文章在描述作者第一次去鸟的天堂时,重点描述了一棵大榕树,突出了榕树大、茂盛的特点。第八自然段中“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句中的“颤动”教学参考书解释为指微风吹动树叶一闪一     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”。即强调质疑在学习活动中的重要性。一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在全面实施素质教育的今天．为了学生全面发展,就得必须重视对学生质疑能力的培养和提高。     

培养学生的质疑能力

古人云 :学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。可见 ,质疑能力对学生学习的重要性 ,质疑是学生探究的开始。教学论认为 :有意义学习是惟一能够有意义地影响行为的学习。这种学习的过程是一个自我发现、自我调节的过程 ,它是通过个人真实的体验来调节学习 ,无法由他人传达。通过这种方式学到的知识 ,有机地融汇到学生的整个个性结构中 ,而质疑正是这种“有意义学习”的极好方式。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。敢于质疑 ,是创新能力发展的前提 ,只有你找出问题 ,提出问题 ,才能更好的去探究。因此 ,在教学中教师要鼓励学生乐于质…     

学生质疑能力的培养

教学时教师应充分利用学生好问的优势,根据学生的心理特点、认知水平和规律,由感知到感悟再到鉴赏,由浅入深引导学生掌握质疑的方法,逐步形成善于发现问题的能力。     

学生质疑能力的培养

教师在课堂教学中要“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。笔者以“圆的周长”为例,谈一谈在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。