刍议课堂评价语言

课堂是课程改革的主阵地,口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。教师应利用评价活动和过程给学生一个展示自我、认识自我、发展自我的机会。反思一些课堂,教师对学生的称赞表扬不绝于耳。     

从“100顶高帽子”说起

不久前．我和几位同事参加了一次特级教师课堂观摩活动．一位特级教师执教后。说到：“老师走进课堂之前。要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。”其意思不难理解，就是建议教师在课堂要关注每一位学生，多表扬、鼓确，少批评、打击。这位特级教师的话引起了大家的热烈讨论，有不少同仁认为．课堂上对学生如果只是一味的表扬．“高帽子”漫天飞，对学生的全面发展不利。课堂教学并不是只有表扬和鼓励就行，适当的批评也很重要．要让学生明辨是非。     

课堂评价：怎一味“表扬”了得

时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高，就越有“新课程”味似的，对此，学生会怎样看呢？利用一次教学反馈的机会，我在问卷的末尾设计了这样两个问题：     

课堂对话应让每个学生体现自我价值

在教学活动中，学生的自我价值不能忽略，学生如果丧失了自我价值，也就失去了学习的动力和兴趣。课堂活动过程中的对话是一个民主的师生交流的过程，是思维、情感发生碰撞，产生智慧火花的过程，也是学生自我价值体现的最好平台。但是，实际的课堂教学活动中并不是每个学生都能公平地参与到课堂对话之中。那砦自我意识较弱的学生很可能被排除在课堂对话之外。他们好像课堂活动的旁观者。     

化学课堂“微创新”：内涵、培育与策略

课堂是培育创新型人才的主战场。化学课堂微创新指教学中通过学生思维活动或实践活动引导他们发现尚未知晓的知识或生成新“产物”，从而实现学生核心素养提升的活动。以“硫酸亚铁晶体的制备”为例具体诠释了化学课堂微创新培育的四个环节：创生、聚变、裂变、融合。为了实现课堂微创新，教学中可以利用化学史实，激发创意灵感；创设真实情境，激活问题意识；改进教学方式，提供创新机会；种下“强国”信念，燃起创新使命。     

追求“学生活动充分”的高层次教学境界

课堂教学的一大难题是学生充分活动的问题，新的初中语文课程标准从更加科学的角度、更加高远的视角对学生的课堂实践活动提出更为鲜明的教学要求。因此学生的活动就成了检验课堂教学是否改革的一根标尺：凡是死讲硬灌的，凡是满堂讲的，凡是课堂上过份强调谈话、讲析的，凡是教师习惯于占领讲台的，基本上都没有像样的学生课中活动。在没有学生充分活动的课堂上，“导读说”也好，“学长式”也好，“语感派”也好，“点拨法”也好，各种先进的教学体系都不可能有自己充分展示身手的机会。可以说，没有课堂上学生充分地占有时间、进行有形式…     

善用小学数学错误资源鲜活课堂

《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。学生的认知过程不可能总是一帆风顺的,要使其“充分从事数学活动”。就不可避免的要经历出现错误并逐步纠正错误的过程。也就是经历“去错误”的过程。在小学数学课堂上,每天都有学生在“出错”,“错误”伴随着学生一起成长,教师应细心捕捉学生的“错误”,尊重这些“犯错”的学生,善于对待这些“错误”,让这些“错误”成为可贵的教学资源,从而创建一个有活力的、高效的数学课堂。     

善用小学数学错误资源鲜活课堂

《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。学生的认知过程不可能总是一帆风顺的,要使其“充分从事数学活动”,就不可避免的要经历出现错误并逐步纠正错误的过程,也就是经历“去错误”的过程。在小学数学课堂上,每天都有学生在“出错”,“错误”伴随着学生一起成长,教师应细心捕捉学生的“错误”,尊重这些“犯错”的学生,善于对待这些“错误”,让这些“错误”成为可贵的教学资源,从而创建一个有活力的、高效的数学课堂。     

从“100顶高帽子”说起

前不久，我和几位同事参加了一次特级教师课堂观摩活动，一位特级教师执教后，说到：“老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。”其意思不难理解，就是在课堂上要关注每一位学生，多表扬、鼓励，少批评、打击。     

少“预设”，多“预备”——构建“生成”的语文课堂（三）

古人云：“凡事预则立，不预则废。”现代人云：“机会垂青于有准备的头脑。”45分钟的语文课堂，课前需要大量的准备。我们完全可以说，“准备”乃课堂之母。“准备”之于课堂，是一种预先行为，所以“准备”又可称为“预备”。无论是“再现”的语文课堂，还是“生成”的语文课堂，它们都不能“独善其身”，都不是“空中楼阁”，都要面对一个共同的背景：课前的“预备”。     

数学课堂自主学习模式的建构

学会学习，使学生具有适应终生学习的基本技能和方法，是新一代基础教育课程的目标之一．“自主学习”的课堂模式，是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法，作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式．那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢？[第一段]     

告别无效评价 演绎精彩课堂

课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分。贯穿于教学活动的每一个环节。科学有效的评价对学生具有点拨导向、激励鞭策和改进的作用，能使课堂更具有生机和活力。新课程标准中指出：“课堂教学评价应充分关注学生在学习过程中体现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，     

如此“表扬”行吗

新课程的实施正使传统的小学课堂教学发生着巨大的转变,一个鲜明的特点是:课堂上教师对学生斥责的少了,表扬的多了;打击否定的少了,鼓励肯定的多了。学生听课情绪高涨,态度积极———表扬正日益成为小学教师进行课堂评价的一种重要形式。但是,由于理解上存在误区,部分教师在运用表扬这一行之有效的课堂评价方式时存在着过于“简单化”的倾向,因而使得形形色色的表扬背后潜伏的问题日益显露出来。本文拟从几种常见的课堂表扬方式对这些问题作一简要阐述。“好极了”果真好吗在一节小学三年级的数学课“年、月、日”上,教师先让学生合作观察年…     

关于“师生集体备课上课”模式的探索

一、问题的提出：现象之一：受历史科教学内容特点的制约，学生参与课堂活动的机会相对较少，常会出现“教师精疲力竭地讲，学生昏昏欲睡地听”这种不良现象。     

关于数学课堂学习情感调节意识和调节策略——评安凤吉老师的数学课

学生数学课堂学习需要情感支持，但这种情感一定是学生在课堂学习需要得到满足的过程中体验到的，而不是人为“制造”出来的．学生的课堂学习情感方向应与课堂教学方向保持一致，是一种因为学习需要不断被满足产生的、且为学习服务的情感，而绝不是相反的．此外，学生的数学学习情感，应是一种微弱的、潜在的，情感活动强度和发生速度均较小，但相对持续时间较长、心境式的情感．若学生的数学课堂学习情感不来自于课堂学习的刺激，或是不来源于课堂自我数学学习需要的满足，或是情感活动方向与课堂学习方向相反，或是发生速度较大，持续时间较短，都将不利于学生数学课堂学习．     

教学活动中师生交互作用的变量分析

教室是一个活动的场所,课堂是我们每位教师教书育人的主阵地,决定课堂教学效率的的一个重要因素是学生的参与,我们认为在课堂上,教师的自我效能感、反馈、表扬和批评、对学生主动提供帮助等等,这些师生交互作用变量是影响着学生的学习重要因素。     

有效课堂的经营策略

教学的有效性是教学的生命．教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但无庸讳言．在实施新课程的今天，小学数学教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题．有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。而以教师教的效率代替学生学的效率。重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补，主科损失次科补”：有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。     

浅论学生课堂参与机会不均等

课堂是师生双方交往、互动的舞台，是学生发展的主要场所。是探究知识的场所。是学生舒展灵性的殿堂。然而。课堂中学生参与的机会存在着不均等的现状，对此，叶澜教授一针见血地指出：“课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’。很多情况下只是‘观众’与‘听众’”课堂中学生参与机会不均等表现在显性参与机会不均等，也表现在隐性参与机会不均等。教师理应为学生创设一个平等参与、民主和谐、自由安全的课堂氛围。     

关于数学课堂交流的几点思考

俗话说：“一枝独秀不是春．万紫千红总关情。”英国教育家洛克也指出：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性．才使得今天这个世界如此多彩。”在当今数学课堂教学中．教师应当尊重学生的独特体验。发展学生的探究能力和独创精神．让学生在课堂中“争奇斗艳”，淋漓尽致地展示自我，从而形成“万紫千红”的景象。这样．我们的数学课堂才能春意盎然，生机勃勃。     

数学课堂中的“自助”学习

“自助”学习是把儿童的主体活动的组织与创造视为教育活动本质教学方式。学生的学习可以按自我意愿自由选择所应掌握的知识量,突出体现自我要求、自我选择、自主安排,自主接受或探究知识,学习成为自我需要。“自助”学习是学生体现自己在教学活动中的主体地位的一种创新学习形式。合理地改革教材就是为了让课程适应每一个学生的发展,让学生有再次选择学习内容的机会,符合人性发展特点。“自助”的核心就是在“课堂规则下”自由自主地开展学习活动。