『后发国家』高等教育大众化的基本特点

当我国高等教育大众化的进程启动之后，我们在分析发达国家的经验、教训的同时，还必须认真研究我国大众化过程的特点。实现高等教育大众化与现代化发展一样，存在着“先发国家”与“后发国家”之别。“后发国家”与“先发国家”之间在时间（如我国的高等教育大众化进程与一些发达国家相隔30余年）、国情、高等教育制度与传统上的差异，决定了“后发国家”的高等教育大众化必然具有一些与“先发国家”不同的新的特点。以实现高等教育大众化作为明确的发展目标，政府为达成这一目标制订具体的政策、措施，并导引着大众化进程，这是“后发国家…     

高等教育的国际化与本土化

高等教育国 际化、“与 国际惯例接轨” 是当今高等教 育界的热门话题之一。关于高等教育国际化的含义，学术界有各种不同的说法。本文所说的高等教育国际化是指高等教育扩大对外开放，加强国际学术交流，增加留学生的派遣与接收，开展合作研究与联合办学的趋势。随着经济全球化进程的加快和中国加入世界贸易组织，中国高等教育也日益朝国际化方向发展。如何一方面积极促进高等教育国际化，一方面又防止中国高等教育被同化或完全西化，即处理好高等教育国际化与本土化或民族化的关系，这是值得我们认真思考的问题。一 历史上东西方本是基本…     

和而不同:中国高等教育国际化的必然选择

中国高等教育国际化势在必行，但在其进程中不能很好地处理国际化与民族化之关系，认为国际化就是“西方化”或“某国化”。但教育的本质、时代发展的特征以及中国的国情决定了高等教育“西方化”或“某国化”，在理论上是行不通的，在实践上是办不到的，“和而不同”则是中国高等教育国际化的必然选择。     

高校联合共建是加速高等教育体制改革的重要举措

高校联合共建是加速高等教育体制改革的重要举措沈阳工业高等专科学校申萍一、高校联合、共建是高等教育发展的必然趋势五十年代我国曾进行了高等院校的布局和院系调整，如果那时是以“分”为主，那么这次《中国教育改革和发展纲要》提出的高校布局和结构调整，则是以“联...     

发展区域高等教育与联合办学

发展区域高等教育与联合办学金丽，梁保国目前，联合办学成为教育改革中的热点。而对联合办学的更深人的讨论，必然要涉及另一个重要问题，即区域高等教育发展的问题。“区域高教”是和联合办学密切相关的一个重要概念，研究“区域高教”是当前高等教育体制改革的新动向。...     

“高等教育大众化”与我国高等教育发展

“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段     

"学习型社会"的特征与高等教育的价值取向

“学习型社会”是一种表达终身学习理念的社会形态。较之传统型社会形态，“学习型社会”的特征在知识、学习、学习者、“时空”等方面发生了实质性的变化，这些特征变化使高等教育既面临着发展机遇，又形成了现实的挑战。同样，高等教育的价值取向对“学习型社会”的影响也是双向的，高等教育既有可能促进、也有可能阻碍学习化社会的建设和发展。二者是相互影响、相互促进的辩证关系。     

中美高等教育收费制度的比较分析

高等教育收费改革是我国高等教育改革的重要内容之一，是实现高等教育由“精英教育”向“大泉化教育”过渡迫切急需解决的一个问题。如何按教育成本比例合理地收取学费，是全社会人们普遍关注的问题。据调查显示，高校收费合理与否，不仅关系到高校的社会形象和促进高等教育可持续发展、甚至是关系到国家的形象、建设和谐社会以及民族振兴的大事。本文主要探讨中美高等教育收费制度的特点和措施，以吸取外国优点为中国高等教育的发展提供借鉴。     

也论民族国家与高等教育国际化

在全球化、国际化的时代背景下，高等教育开始了第二次国际化的进程。然而，高等教育也是民族国家内部的一个系统，而民族国家依然延续了其封闭的政治实体的本质。这就形成了一对日益突显的矛盾。本引入了国家关系研究中“化扩张”与“软权力”的概念来分析这一矛盾，认为：在全球化时代，民族国家仍然牢牢控制着其高等教育，然而在高等教育国际化的进程中存在着他国化渗透和软权力控制等现象。高等教育国际化成为国家间相互影响与化扩张的重要手段。在此情况下，民族国家(尤其是发展中国家)与其大学必须把握好这一国际化进程中的战略取向。     

论高等教育的义务化

高等教育发展是一个复杂而充满不确定性的过程。伴随世界各国接受高等教育人数的普遍增加，普及化高等教育的力量依然存在，但普及化已难以解释以义务化为主要特征的高等教育发展现象。源于对义务、义务履行方式与驱动力的不同理解，形成了作为强迫教育的义务教育与非强迫性的“义务”教育两种概念，前者强调法律义务，后者反映事实义务。当后者具备向前者转变的义务化特征，“义务”教育就具备了向义务教育转化的可能。未来高等教育的发展将持续推进，透视高等教育普及化之后的发展适逢其时。通过认识高等教育义务化的发展态势，分析支撑高等教育义务化的社会条件，可以为促进高等教育由普及化向义务化的顺利过渡提供保障。     

新时代大学生劳动教育的应然样态、实然困境与使然路径

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，大学生劳动教育应顺应高等教育阶段需要，以人格教育为目标，成为一种“美丽”体验。在“劳动教育纳入人才培养全过程”理念的指导下，我国大学生劳动教育取得积极进展，但同时仍面临“外在化”“规训化”“去身体化”“去真实化”“碎片化”等困境。为赓续劳动育人的精神命脉，需要践行教育者在场、教育场域泛在、融入集体之中、劳动行为“真题”“真做”、劳动体系整体性等实践原则。     

学区化：大学生公寓管理模式的实现方式

不断改进和加强大学生公寓的管理工作，是后勤社会化改革后高校的一项重要任务。建设“学区化”的大学生公寓比较切合实际，“学区化”模式不仅有助于公寓建设，更有助于学生的健康成长，符合高等教育的发展方向。     

“区域化”:长三角高等教育高质量发展的基础、瓶颈与路径

建设长三角区域高等教育高质量发展先行区是中国“十四五”时期教育领域的重大研究课题。文章尝试性提出“高等教育区域化”这一高质量发展的“创新型”战略思路,并将其与当前流行的“一体化”说法进行了较为充分的理论辨析和论证。考察梳理长三角高等教育发展的历史脉络,发现其大致经历了合作期、协调期、协同期和融合期四个阶段,为实现“高等教育区域化”高质量发展奠定了较为扎实的基础。从高等教育竞争力的视角分析推进长三角高等教育区域化发展的瓶颈,发现存在着较为明显的“行政区割裂发展”“优质资源虹吸效应”“经费投入规模优势被平均化”等问题和特征。文章据此提出,可以通过政治性方法、组织性方法和功能性方法三种路径来促进长三角高等教育区域化发展,推动高等教育高质量发展先行区实现的进程。     

1994年我国高等教育改革趋势预测

１９９４年我国高等教育改革趋势预测在近日举行的上海高教研究会年会上，朱佳生等研究人员认为，１９９４年我国高等教育改革存在十大趋势：一、联合办学将提到议事日程。部委属高校的改革，目前“联办”、“共建”、“合办”是一条出路。二、董事会制度将迅速兴起。高校...     

论高校联合的原则及其作用

论高校联合的原则及其作用龚宝国近年来，随着高等教育改革的深入，尤其是１４家教委提出“２１１”工程的战略设想后，许多高校不同程度地实行了多种形式的联合，似乎形成了一股联合潮。由于我国高校联合和调整是非常频繁的。尤其是建国初期的院系调整和“文革”期间的院...     

突破高校成人教育“普教化”现象探析

普通高校成人教育“普教化”主要是指成人教育在教学模式上与普通高等教育的教学模式相似或雷同的现象。目前,普通高校（包括部属高校）成人教育的教学目标、教学计划、专业设置、教学内容、教学方法基本上与普通高等教育存在相似之处。成人高等教育“普教化”已经影响和妨碍普通高校成人教育的发展,有些学者甚至认为它会使成人教育丧失自身生存的基础。这一问题必须引起成人教育工作者高度重视,作者在此对这一问题进行探讨,意在抛砖引玉。 一、普通高校成人教育“普教化”原因分析 普通高校成人教育“普教化”原因主要表现在以下几个…     

关于高等教育的本体论思考

从高等教育“为何存在”、高等教育“如何存在”、高等教育“何以存在”三个问题着手,对高等教育作本体论意义上的思考。认为高等教育本体论是：高等教育应坚持“人主义”的理念,以人的自由、全面的发展为培养目标,高等教育必须定位于化领域,坚持大学自治和学术自由的原则,在社会发展和自己内在的逻辑发展之间寻求平衡。     

试析成人高等教育的“普教化”

一、成人高等教育“普教化”的含义所谓成人高等教育的“普教化”,主要是指成人高等教育在教学模式上与普通全日制高等教育的教学模式相似或雷同的现象。它主要表现在以下五个方面：（１）教学目标导向相似。发展成人高等教育的主要目的在于满足广大成人求学深造的需要,...     

关于高等教育过程中大学生流动化办学模式之思考

关于高等教育过程中大学生流动化办学模式之思考刘振天在高等教育如何适应并促进社会主义市场经济、充分发挥高教整体功能的讨论中，人们提出了许多有益的见解和主张。笔者认为深化高教改革，极有必要确立实施大学生流动化办学模式（简称“流动化办学模式”）。一、流动化...     

新课程异步教学取得丰硕成果黎世法教授率代表团出席首届全国课博会

本专辑黎世法教授论述的是一种能主动适应我国社会主义现代化建设与社会主义市场经济发展需要的培养21世纪高层次创新人才的系统工程。此项系统工程包括“问题化、技能化、专业化、课题化、一体化”五化过程，有很强的操作性，是对高等教育人才培养模式的创新和突破。