引导学生热爱生活,乐于表达(一)

写作是认识世界,认识自我的过程。写作教 学应贴近学生实际,引导学生关注现实、热爱生活,通过观察分析自然、社会,创造性地表达自己对自然,对社会,对生活,对人生的感受、态度和看法,表达自己的真情实感,让学生易于动笔,乐于表达。     

引导学生热爱生活,乐于表达(二)

请再看朱萍老师作文教学《水污染的调查与 研究》后半段课堂实录。从中我们会得到一些新的启示。 实录2 师:读了同学们的意见以后,再好好想想,为了把自己的文章修改得更好,内容更明确具体,写得更清楚,你还有哪些问题要解决?你准备怎么去解决? 生7:我还不知道我国对防治水污染问题有哪些相关的法律、法规。我想在网上向校外辅导员杨老师请教。     

如何引导学生勤于动笔 乐于表达

教师在作文教学中要以课程标准为指导,注重作文兴趣的培养,作文方法的引导,让学生易于动笔、乐于表达。让习作教学走进生活.引导学生观察周围美好的人、事、景、物。让习作教学走进情境,创设符合学生心理特征、认识水平的生活情境,让学生在情境中体验情趣,激发习作兴趣。让习作教学走进想象,给足学生自由想象的时间和空间.引领他们放飞想象的翅膀。让习作教学走进模仿,使学生有法可循,降低作文的难度。     

引导学生乐于作文

作文教学方法、教学模式 ,古今中外 ,种类繁多 ,形式各异。随着教育改革的不断深入 ,传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际 ,设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法 ,引导学生写作文 ,真正让学生变“苦作”为“乐作”。一、依据教材　不拘形式　激发兴趣新改编教材中的作文训练 ,有灵活自由的命题要求 ,新颖多样的作文形式 ,能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利 ,可以提高学生的写作欲望。教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活 ,如创设“童话作文”(自编…     

兴趣：引导学生乐于表达的关键

《语文课程标准》强调要让学生留心周围的事物,且乐于书面表达,这样才能增强习作的自信心。学生只要有了写作兴趣,就能变被动为主动,从“逼我写”到“我想写”。那教师应怎样培养学生的写作兴趣呢？     

关注非智力因素,引导学生更好地学习化学

＂非智力因素＂直接影响学生对知识的掌握和智力的发展,笔者在教学中着力于挖掘学生非智力因素,帮助学生克服心理障碍,激发学生学习化学的兴趣,养成学生良好的学习习惯,培养学生坚强的毅力和强烈的责任感,并取得了一定的成效。     

教师对学生非智力因素的引导

智商与人的成就密切相关早已为我们所熟知,然而,人类智能研究的最新成果表明,智商并非成功的唯一法宝,也不是人生的决胜关键,非智力因素对人的影响同样至关重要。许多学生智力差异并不特别悬殊,而学习成绩却相差很大,其原因之一就是非智力因素的差异。因此,教师应充分认识非智力因素对学生的影响,在教学中致力于引导学生自我调节这些因素,以取得良好的学习成绩。一、培养教学感情是调节非智力因素的核心在整个教学活动中,由于教师常处于中心地位,教师应始终如一地注意沟通师生之间的感情。有了这样的基础,许多问题就能迎刃而解…     

自由,引导学生乐于批注的灵魂

<正>阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。     

让学生易于表达,乐于交际

口语交际课的教学形式是灵活多样的,以下是笔者做的一些尝试。一、创设情境,引发说话表达欲望1.借助语言描绘创设情境。在口语交际教学中教师富有感染力的语言显得尤为重要,如上《设计营救计划》,在看图之前,教师先用语言描绘出图中的场景,将学生快速带入情境中,为学生构思图意起到示范作用,并且能带动学生情     

让学生易于动笔,乐于表达

一、激发学生的习作兴趣,让学生自由表达 "激发学生的习作兴趣,让学生自由表达"是新课标对中年段习作所提出的重要思想.在习作的起步阶段,最为关键的应该是培养学生习作的兴趣,培养学生习作的自信心.不能一开始就使学生感到习作很难,习作很神秘,而要使学生感到习作不难,对习作有浓厚的兴趣,而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写.     

让学生易于开口,乐于表达

<正>语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"因此,教师在语文教学中要培养学生的口语交际能力。如何使学生易于开口,乐于表达呢?我做了如下尝试。一、结合教材,展开专项训练从小学一年级开始,每册语文教材都安排了口语交际训练,如"学会劝阻""学会转述""可爱的动物""好吃的水果"等,要求学生根据图意进行合理的想象,用通顺、连贯的话把一件事情讲清楚。在教学过程中,我尝试进行这样的训练:(1)注意引导学生按照一定的顺序,如从远到近、从上到下、从整体到部分的顺序观察和分析,为口语交际做好充分的准备。(2)在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺,要     

情感,学生乐于表达的关键

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。情感是学生习作的原动力,为文者情动而辞发。如何调动学生的习作情感,让学生在习作的整个过程中充满着情感,以此调动学生习作的积极性呢?针对此进行探讨,主张通过"在观察认识中激发情感"、"在材料整理中酝酿情感"、"在想象构思中注入情感"、"在文字叙述中表达情感"、"在讲评总结中延续情感"等环节、手段,调动、激发、深化、延续学生的情感,从而达到课标"易于动笔,乐于表达"的要求。     

如何引导学生乐于作文

作文一直是小学语文教学中的一个难点。许多学生＂谈文色变＂,见到作文就头疼。如何根据作文的特点和学生的实际,探索科学的、新颖的,带有灵活性、启发性的方法,引导学生写作文,提高作文的兴趣,让学生变＂苦作＂为＂乐作＂,是值得语文教师研究探讨的重要课题。     

引导学生乐于学自然

自然课的教学内容虽能使学生产生兴趣,但从自然课安排的时间来看,均在学生注意力最不集中的时段里,因此,在课堂教学中应增添趣味性,促使学生的各种感官都参与活动,努力让教学过程呈现出轻松愉快、生动活泼的局面,来完成自然课的学习。 一、让学生充分进行感知活动 爱活动是孩子们的天性,充分活动使学生有愉快的情绪体验,心理上得到了满足,就会强化他们对学习自然的兴趣和求     

怎样引导学生乐于写作

心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”如何激发学生的写作兴趣,使学生乐于写作呢!我认为应该从“乐”入手。学生作文程度差异明显,但在一大部分稚嫩习作中,总有那么一些学生的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解,便会发现,这些学生之所以“会写”,完全缘于他们已经把写作作为自己的兴趣爱好,平时注意多看、多思。看多了,胸有成竹,信手拈来;思多了,下笔如有神,洋洋洒洒,一挥而就。作文差的学生,总是非常羡慕那些作文屡屡被老师拿来念的学生,但苦于不知如何提高。那么,怎样引导学生乐于写作呢?一、用心说话,说真话诉真情目前,…     

想方设法引导学生乐于写作

"乐于表达"是语文课程标准关于写作的核心内容.本文从关注现实,创设情境,阅读积累,引导多练,评价激励等方面探讨引导乐于表达的有效途径.     

引导学生乐于写话

高林生著的<新思维新策略>说:"写话是习作的‘前奏',是习作和作文的基础练习,它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力,为使用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习."     

让学生乐于表达

小 学 生“ 怕 写作 文 ”,教 师 如 何 有效 地 进 行 引 3. 解 社 会 生 活 社 会 是 一 个 万 花 筒 ,习 作 素 了导,使学 生乐 于表达 呢? 材 很 多 ,缺 少 的 是 发 现 的 眼 睛 。我 通 过 命 题 ,促 使 一、习 作内 容生活 化 学生 去 发 现 以往 不 曾 发 现的 事 物 ,从 中 获 得新 鲜 《 语文 课 程标 准》 明 确指 出 :“写 作教 学应 贴 的感受 ,产生 浓厚的 写作 兴趣。近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于 动 笔 …     

如何让学生勤于动笔,乐于表达

<正>一、降低要求,激发兴趣每接手新班,我都会变化方式让学生尝试自由表达,譬如写写自己班内的"大人物"——个性与特点鲜明的学生。写之前让学生支个招:说说要交代哪些内容;写之后让学生批改(写谁谁改)     

怎样让学生易于动笔,乐于表达

本文分析了造成学生怕写作文的多方面原因,从四个方面论述了培养小学生＂易于动笔,乐于表达＂的方法和途径。