生物教学中的设疑艺术

<正> 课堂教学中,教师若能把握好设疑的时机,创设诱人深思的问题情境,就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进教学多边活动的顺利进行;也可以启迪学生思维,及时反馈学生信息,帮助学生掌握重点、突破难点,开发学生的创新能力、科学探究能力等。因此,好的设疑能提高课堂教学质量,培养学生     

课堂教学中的设疑艺术

学起于思，思源于疑。教学的关键在于教师能否成功地设计一个好的探索程序，展示矛盾冲突，创设问题情境，诱导学生思维。     

浅论化学课堂教学的设疑艺术

“学起于思,思源于疑．”思维是从问题开始,学生的学习过程实际是一个不断地提出问题和解决问题的过程,实践证明,疑问与矛盾是思维的催化剂,可以启迪学生的心智,可以刺激学生的求知欲．建构主义认为,知识总是在一定的情境中建构,表达到真正的理解与掌握,设疑能充分发挥启发功能,使学生的思维起伏跌宕,把知识融入其中．     

化学教学中的课堂设疑研究

从心理学、认识论及动机理论三方面论述了设疑的功能，讨论设疑原则中已知和未知相结合原则、难度适中与化难为易相结合原则、启发性和探究性相结合原则、直观性原则的具体要求，概括了设疑的方法类型及手段。列举了一定量的实例应用，力求指导教学实践。     

试论课堂教学中的设疑法

课堂教学中的设疑法体现出教师对课堂教学的一种处理手法。通过设疑,可突出重点和突破难点,活跃课堂气氛。     

化学课堂教学设疑策略初探

对于刚升入高中的学生,普遍对初中时认为最容易学的功课--化学的学习感到困难,甚至连初中时化学成绩中上的学生,也由于不能适应高中化学的学习,逐渐向化学差生分化。高一化学学习困难的原因及其对策研究成为当前化学教学研究的热点之一。调查表明,造成高一化学学习困难的原因主     

浅谈中职数学课堂教学中的设疑

"设疑"是有意识地创设疑问,布置疑阵,以激发学生深入思考、探究的一种教学艺术.教师在设疑过程中,应善于根据数学的具体内容和学生的实际知识水平,适时地巧设"疑问",有疑则必问,提问是课堂教学中师生互动的重要手段.一个恰当而又引人入胜的问题,常常可以掀起学生的思维波澜,扬起探索的风帆,设疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干、创造发明的重要途径,也是深化职业高中课堂改革和"轻负高质"的有效方法.     

设疑在小学数学课堂教学中的应用

课堂教学中恰当的设疑能激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维,促使学生进行有效地学习,提高课堂教学效率,培养学生的创造能力,拓展学生的思维方式。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设疑的时机和方法。     

例谈生物课堂教学中的设疑艺术

生物课堂教学中,教师把握好设疑的时机,创设诱人深思的问题情境,就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,促进教学多边活动的顺利进行;也可启迪学生思考,及时反馈学生信息,帮助学生掌握学习重点、突破难点,开发学生的创新能力、科学探究能力等.因此,好的设疑能力能提高课堂教学质量,培养学生的学习能力.下面笔者通过具体实例谈谈自己多年的教学实践体会.     

语文课堂教学中的设疑艺术

语文新的课堂教学理念确立了学生在课堂教学中的主体地位,教师在课堂教学中的角色也随之成为课堂导演者。在这一转变过程中,教师务必要提高个人的综合素质,学会在课堂上巧妙地“设疑”,这样才能提高学生的学习积极性,增强学生探究问题的主动性,从最终达到提高课堂教学效果的目的。笔者在此就语文课堂教学怎样设疑,谈一些粗浅的思考。     

浅议课堂教学中的设疑

课堂教学是学校传授知识、培养能力、发展智力，提高思想认识的基本组织形式和主要途径。课堂教学过程不同于工厂的简单加工过程，它既具有科学性、规范性，更具有创造性和艺术性。正如法国教育家卢梭所言：“教学的真谛在于探索培养学生对学问的兴趣和研究方法，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。因此教学方法的选择在很大程度上制约着教学的效果，     

初中语文教学中的设疑艺术

《语文新课程标准》明确了学生在课堂教学中的主体地位,教师的角色也转变为学生学习的组织者、指导者、合作者和交流者。这一转变,要求教师提高教学技能以激发学生学习的积极性,增强学生探究问题的主动性。课堂上巧妙地“设疑”教学可以活跃课堂气氛,那么,在初中语文教学中怎样设疑？     

如何利用“设疑”提高生物课堂教学有效性

设疑是激发学生思维重要手段之一,使学生在解疑中提高分析问题、解决问题的能力,培养学生的自主探究合作创新能力,启迪学生思维,激发课堂趣味性,充分调动学生学习积极性,提高课堂教学效果。那么教师如何通过问题来组织教学,让问题成为生物学教学的纽带。     

历史课堂设疑导学艺术初探

学起于思,思源于疑。疑即问题,设疑即根据学生的认知规律和知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。设疑导学在历史课堂教学中运用得越来越普遍,但如果设疑不当,“导”而无方,就会流于形式。笔者结合历史课堂教学谈几点体会。一、设疑导学的类型1.温故知新型设疑导学。旧知     

浅谈数学课堂教学中的设疑艺术

课堂教学是一门艺术,也是一门学问．如何把“素质教育”贯穿在每一节课中,更是值得探讨的课题．教学要面向全体学生、全面提高学生的素质,关键在于充分调动全体学生的学习积极性,促使学生主动发展．     

谈谈生物课堂教学中的设疑

课堂设疑是教师运用疑问诱导学生定向地或发散地积极思考,促进学生积极参与学习,理解和应用知识,了解学生学习状况的一类教学行为方式。设疑不仅有利于督促学生细心研读教材,启发学生思考,加深对教材的理解而且对培养学生的思维能力起着极为重要的作用。1设疑在课堂教学中的作用设疑能把学生引入"问题情境",使他们的注意迅     

数学课堂教学如何设疑

在实施新课标的今天,教师都深刻认识到学生的学习积极性是学习获得成功的关键。只有把学生的积极性调动起来了,教学目标才能顺利地完成。那么,该怎样调动学生学习的积极性呢？     

数学课堂教学中设疑探析

一、设疑的原则和方法 设疑能否达到预期的目的,关键取决于问题的质量。合理的设疑一般应遵循以下原则和方法。 1.设疑应突出教材的重点和难点。现行数学教材每一章的导言都是从设疑开始的,而且所设疑问基本上反映的都是每章教学的重点和难点。教师在备课时,只要认真挖掘教材的重点和难点,研究教材中的潜在知识点之间的内在联系,就能使所设疑问准确地反映教学的重点和难点,例如《相似形》这一章,教学重点是相似三角形的判定定理与性质定理,针对这一重点可设疑如下:(1)你的一张1寸的照片和它放大后的5寸照片,这两个图形有什么关系呢?你能找出这样的图形吗?(2)你能画出两个大小不一样而相似的三角形吗?你根据什么条件画出?(3)如果要你把一个锐角三角形,尽可能加工成一个最大的正方形,你能求出这个正方形