论幼儿园课程的生命价值

目前我国幼儿园课程的生命价值迷失在工具价值的遮蔽之下,幼儿园生命教育的现状不容乐观。幼儿园园长,作为教学和课程实施的引导者,应重视对幼儿进行生命教育,积极引导教师重视幼儿园课程的生命价值,使幼儿园课程体现生命的完整性、体验性、自主创造性、丰富多样性。     

生命教育视域下的幼儿园课程

本文将对幼儿园课程中的生命教育进行初步的探析,旨在把幼儿生命教育的理念落实到实践中去。幼儿园作为幼儿生命教育的有效场所应责无旁贷地发挥出它的作用。     

论幼儿园课程的文化价值

幼儿园课程与文化之间是统一的。幼儿园课程文化应以幼儿的个体生命价值为指向,形成课程文化自觉;幼儿园课程文化建设中,既要保持其文化的主体性,又要以开放和包容的心态去面对文化的多元性;幼儿园课程应走出工具理性的文化视域,实现幼儿园课程文化的超越。幼儿园课程应追求以人为本、充满人文关怀的民主的课程文化。     

浅谈幼儿园课程的生命观

什么是真正幸福的童年呢?当成人真正站在幼儿的角度去感知世界,观察世界,让幼儿的活动围绕体验式生命课程,将生命课程对幼儿生命的意义融入幼儿园一日活动中去,才是儿童真正幸福的童年。只有当生命教育充分融入幼儿的一日生活中,使幼儿在自由的生活中快乐地生长时,儿童才是幸福的。     

论生命关怀理念下的幼儿园课程评价

生命关怀理念认为生命是教育的原点,教育是生命存在的基本方式。当前中国幼儿园课程评价存在评价目标封闭化、评价内容脱离幼儿生活、评价过程忽略幼儿的主体性、评价结果追求整齐划一等问题。为了回到教育的原点,促进幼儿的全面和谐发展,幼儿园课程评价应强调评价目标体现生成性、评价内容结合幼儿生活实际、评价过程彰显幼儿的主体性和评价结果尊重幼儿独特性。     

幼儿园学科课程与“发展-互动”课程生命价值取向的比较分析

我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而“发展一互动”课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内容体现幼儿生命的个性化等方面。鉴于此,幼儿园学科课程应体现幼儿生命发展的完整性,反映幼儿真实生活,体现幼儿生命发展的本真。     

试论幼儿园课程实践中生命意义的缺失——基于生命教育视野下的反思

教育是最具有生命力的事业.然而,当前幼儿园课程实践中生命意义的缺失现象严重,具体表现为课程目标的定位偏于理性化,课程内容的选择倾向于教材和社会导向,课程实施过程凸显预设的控制性行为,课程评价的内容和形式过于单一.基于生命教育视野反思幼儿园课程实践,提升幼儿园教育的生命意义,这是学前教育工作者的重大使命.     

论生存教育对生命价值的回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个有机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的主旨就是要促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是沟通生命与生活的中介被打破.生存教育通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

试论幼儿园课程实践中生命意义的缺失——基于生命教育视野下的反思

教育是最具有生命力的事业。然而,当前幼儿园课程实践中生命意义的缺失现象严重,具体表现为课程目标的定位偏于理性化,课程内容的选择倾向于教材和社会导向,课程实施过程凸显预设的控制性行为,课程评价的内容和形式过于单一。基于生命教育视野反思幼儿园课程实践,提升幼儿园教育的生命意义,这是学前教育工作者的重大使命。     

论幼儿园生命教育的实施

幼儿园实施生命教育,不仅是幼儿发展独特性和全面性的需要,更是幼儿园教育以及社会发展的迫切要求。在开展幼儿园生命教育的过程中,要遵循关怀与伦理化、本土与个别化、活动与生活化,以及启发与内化的原则,选择适当的课程设置模式,通过启发式教学和体验教学法,整合幼儿园、教师、家长、社区以及相关机构的力量,让幼儿对生命的态度和价值,从家庭中酝酿、在学校中学习、到社会中实践,真正实现幼儿的全面发展。     

论科学探索活动与幼儿园课程的整合

幼儿的科学教育是一个引人关注的领域。长期以来，学前教育工作者和幼儿园教师对其他领域有了具体而较为成熟的操作模式和经验，但对科学领域的具体教学实践尚在摸索之中。本研究试图对在幼儿园如何开展“科学探索活动”进行研究，尝试从长远发展的角度，探讨在幼儿园开展“科学探索活动”的价值和方式。     

论生命意义的课程观

人的生命意义指向和追求的是尊重生命存在、激发生命潜能、提升生命品质、实现生命价值。生命意义的课程观是对课程价值及其发展的一种新释义。本首先阐释了生命意义的内涵，在此基础上从知识、学生以及教师的角度对生命意义的课程观以及课程的发展进行了分析。     

游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径

基于游戏之行为存在与精神存在的双重维度，儿童游戏的教育价值表现为形式价值与实质价值的统一。游戏的教育价值在幼儿园教育的实现路径一是游戏的课程化，二是课程的游戏化。     

幼儿园学科课程与“发展—互动”课程生命价值取向的比较分析

当前,我国幼儿教育在具体实施中缺失生命价值,对幼儿教育的课程出现发展价值单一、内容脱离幼儿生活等问题。通过"发展—互动"课程可以体现幼儿生命的完整性,追求幼儿发展的个性化以及连续性。主要针对幼儿园学科课程与"发展—互动"课程生命价值取向的比较分析进行论述,希望给予我国幼儿教育以参考和借鉴。     

实施素质教育重在提高学生生命质量

实施素质教育要有突破,根据当前社会的发展和世界范围内经济领域的竞争和教育领域竞争的实际状况,培养适应21世纪发展需要的人才,提高人的生存水平、生存能力、生存价值,也就是提高人的生命质量或生命素质.     

探析建构幼儿园生命教育课程的优化策略

生命教育的意义在于使幼儿可以正视生活、关爱生命,生命教育课程的学习过程,从本质上讲就是享受生命的过程,为了达到这样的效果,现准备在指出建构幼儿园生命教育课程的价值,包括生命认知价值、生命尊重价值等项内容的前提下,对建构幼儿园生命教育课程的优化策略进行探讨,分别从做足准备工作、注意生活关联、内外二元整合几个方面给出一些意见,以便让建构幼儿园生命教育课程的方式更加完善。     

幼儿园生命教育课程园本化实施途径

生命教育课程作为一门特色化的园本教育课程,体现了对幼儿生命的终极关怀,丰富了幼儿园的德育教育内涵,发展了幼儿尊重生命、热爱生命、保护生命的个性品质。在幼儿园生命教育园本教学实践过程中,可以将生命教育与幼儿园的五大领域教学结合起来,与区域游戏活动结合起来,与户外实践活动结合起来,构建综合立体的生命教育课程,打造具有园本特...     

走近生命 走向生态——论幼儿园饲养活动教育价值的拓展

今天,饲养活动已成为许多幼儿园重要的课程内容。我们几乎可以在任何一所合格的幼儿园看到规模各异的养殖区(角),养殖区(角)里的各种小动物不仅为幼儿园带来了勃勃生机,更为幼儿接触自然、了解动物、感受生命成长、增进责任意识等提供了资源与机会。正如陈鹤琴所言,"大自然大社会都是活教材"。教材的"活"意味着其教育价值可以不断拓展与深化,意味着饲养活动不能止于喂养——     

幼儿园生命教育活动实施路径与载体的研究

教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康教育放在工作的首位"。我园抓住《幼儿园生命教育活动实施路径与载体的研究》这一课题立项的契机,积极进行了生命教育活动实施路径与载体的实践探索,积累了在环境中、在一日活动中、在专题研讨以及突发事件中渗透的经验,并在内容的选择、师资队伍的培育和制度的保障方面进行了探索。通过生命教育,不仅提升了教师对生命教育理念的认识,懂得了呵护生命的内涵,更使幼儿得到了更全面的关爱和呵护,启迪了幼儿对生命的热爱,提升了幼儿在园生活质量。     

幼儿园课程与教师的课程开发

对于幼儿园教育课程的理解,正如它的上位概念--课程一样,人们的看法很不一致.过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科,近些年来,全国各地的幼儿园课程改革异常活跃,大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的领域(广域)课程(有些地方正在实行的综合课程也基本是这五大领域的简单组合).