认真做好语文课堂中的教学环节

《语文课程标准》提出了新的课程理念,在课堂教学中要注意教师角色与教学行为的变化,关注学生学习方式的转变。     

小学语文教学中对学生探究能力的培养

新的《语文课程标准》提倡探究学习,要求教师在课堂教学中积极贯彻实践"自主、合作、探究"的理念,使学生在探究中获取知识,培养学生的创新精神和探究能力。     

小学语文教学中学生自主探究能力的培养

新课程要求教师在课堂教学中积极贯彻实践“自主、合作、探究”的理念,使学生在探究中获取知识,培养学生的创新精神和探究能力。 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,     

在语文教学中如何运用多维教学法

语文课程的教学实践表明,多维教学模式可以提高学生学习的自主性、合作性和探究性,采用多维教学,可以使学生由机械接受向创造性思维的转变。在课堂教学中,教师如何积极开展多维的教学方法呢？     

建构充满活力的课堂教学

语文课程标准实施后,对我们的课堂教学提出了新的要求。课堂教学从以前的"教师教,学生听"这种僵化的、灌输式的教学模式,转变为"教师引导,学生自主探究,师生合作学     

新课标高中语文课堂教学艺术

语文课程标准指出"学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。"素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。为此,我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。一、更新理念,转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主题作用,作为一名语     

浅谈“自主”

新的语文课程标准提出了“自主、合作、探究”的最新学习理念。这一理念改变了原来的“知识本位”为“以人为本”，关注的焦点从“知识习得”转到了“人的发展”。这既是对学生的学提出了更高的要求，也对教师的教提出了更高的标准。过去教师在教学中喧宾夺主。越俎代庖。包办代替，请君入瓮。现在，语文课程改革进入了第四个年头。教师努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式。在课堂教学过程中让学生自主进入教材，发现问题，小组合作交流探讨问题，逐步培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。这是一个很大的改变，不小的进步。然而。要让学生“自主”学习。教育者必须放下手脚。这就要求教者明白“自主”的内涵和外延。     

初中语文教学中的鼓励艺术

《语文课程标准》提出的语文课程基本理念要求全面提高学生的语文素养,要求正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。而要能做到这些,教师必须注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,     

在课改实践中不断体验与探索——一位农村教师在语文教学中的困惑与思考

全日制义务教育《语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一基本理念的指导下,语文课堂教学正逐步发生变化。以自主学习、合作学习、探究学习为主体特征的语文课堂在不断地呈现,教师的教学方式、学生的学习方式也有了根本性的转变。然而,作为一名农村中学的语文教师,在这个基本理念带给我     

应重视农村初中语文综合实践教学

《语文课程标准》强调:"综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。"语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它从根本上改变了学生语文的学习方式,把学生从被动、接受式的学习中转变到自主、合作、探究学习中来,确立了新的课程观和教学观。     

语文教学中的合作学习基本模式

《全日制义务教育语文课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",要求教师以新课程中"为了每一位学生的发展"为核心理念。因此,合作学习这一新的学习方式对教师提高课堂教学效果具有重要的意义。     

自主探究 激励创新——新课改下的中学语文教学初探

《语文课程标准》强调，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这给我们的语文教学改革指出了明确的方向。在语文教学中，要想充分体现学生主体性教学思想，教师必须有目的，有计划，有组织地引导学生，使学生有主动求知的欲望，有积极探索的精神，有创新能力的发展，使学生的个性得到真正的张扬。因此，在新的课程理念下，语文教师必须转换自己的角色，应从简单的“教书匠”角色转变为高层次的导师，轻讲解、重引导，轻灌输、重感悟；学生则应从“忠实听众”、“录音机”转变为教学活动的主动参与者，重感知，会思考，多读书，勤活动。那么，如何将新课程所倡导的这种基本理念贯穿于课堂教学中呢？本文将从以下四个方面加以讨论。     

谈中学语文教学学生自主学习能力的培养

教育部在新制定的《语文课程标准》中明确指出“学生是学习和发展的主体．语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方法。”这一思想无疑给处于困境的语文教学带来了新的思路。以倡导“自主、合作、探究的学习方法”为指导,将学生的自主学习培养融入到课堂教学中．在语文学习中突出学生的自主学习．     

关于数学课堂“活动单”教学的反思

新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。     

新课改下的语文课堂教学之管见

《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。新课标的研究依托的主渠道是课堂教学,因此实践性和综合性成了语文改革的必由之路。这就要求教师在教学方法上推陈出新,课堂上灵活多样,打破"独霸讲台、只揽黑板"的陈规陋习,应融在学生中去各领"风骚"。     

古诗文教学如何实现“少教多学”

＂少教多学＂要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施＂少教多学＂必须实现三个转变：一是从以＂教师的教为中心＂转变为以＂学生的学＂为中心;二是从以＂课堂教学为中心＂转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以＂传授知识为中心＂转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调＂学生是学习和发展的主体＂,而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体，反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”，笔者对此进行了探索。     

让开放走进语文教学设计

一、新的语文教学设计中的目标开放“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”(《语文课程标准》)这就要求教师在教学设计时树立开放的教学观、学生观和以人为本全面发展的观念 ,即要以强调“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的三维目标为标心确立开放的教学目标。开放式课堂教学目标分为三个层次 :一是基础性目标 ,即达到教材双基教学目标 ,为今后学习运用语文…     

语文课堂教学『三味』

课堂教学作为一种特定的活动形式，是以教师和学生共同活动为基本内容的。新的教育理念要求教师转变教学行为，新的课程标准呼唤教师创造新的课堂境界，激发学生自主学习的欲望，并帮助学生逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。那么，语文课堂教学的趣味、情味、韵味，就显得十分重要。     

准确把握语文课堂教学的"度"

随着基础教育课程改革的不断深入，新的语文课程标准逐渐得到了落实，传统教学的弊端正在被消除。但是在山区农村小学，由于信息闭塞，语文教师对新课标的学习和理解不深，在教育观念和教学实践上与新课标的要求尚存在着一定的距离，因而在课堂教学中残存着一些不容忽视的问题。主要表现在：传统的教学模式仍把持着课堂，仍是教师讲、学生听、教师问、学生答。没有民主和谐，创新发展，自主、探究、个性彰显，这是其一。     

小学语文教学创新之我见

新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自丰性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位,培养学生的主动探究的精神,引导学生自读、自悟、自我提高。那么,如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力,是我们战斗在第一线教师努力探索和急需解决的问题。