倾听——师生构建共生课堂

和谐共生教学法,就是追求教师和学生之间、学生 和学生之间互相激活、共生共长,追求教师与学生良好的师生 关系,使我们的课堂充满师生的心灵碰撞和思想的传递。要想 达到这一要求,学生的课堂倾听就显得尤为重要。课堂倾听是 一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子 听。倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生学会倾听是一种很重要的学习技能。     

动态的政治课堂才是师生共同有效的课堂

新课改要求教学的过程是师生共同活动的双向过程。学生知识的获得是一个主动的过程,他们不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。据调查,绝大多数学生并不否认设立思想政治课的必要性,他们只是不愿接受“你说我听”“你画我背”的单向灌输,     

努力构建动态生成的政治课堂

课堂上复杂多变,往往会出现一些意料之外,始料不及的情况。教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题,以增强课堂教学的活力,使之成为课堂教学的亮点。笔者在高中政治课教学中,通过精心预设、营造氛围、以疑激疑、"制造矛盾"、有意留白等手法处理动态生成的问题,收到了较好的效果。     

师生共生关系下的学校德育构建

师生关系是学校生活中最基本的共生关系,而学校德育中的师生关系更具有典型的共生性。由于过多强调教师对学生的非对称性影响,致使学校共生德育产生了众多问题。解决学校德育中的问题,关键就是要构建以学校生活为基础的校本化的德育。     

师生共生关系下的学校德育构建

师生关系是学校生活中最基本的共生关系,而学校德育中的师生关系更具有典型的共生性。由于过多强调教师对学生的非对称性影响,致使学校共生德育产生了众多问题。解决学校德育中的问题,关键就是要构建以学校生活为基础的校本化的德育。     

共生课堂:让学习深度发生,助师生共同生长

学习,是由学习者将新的信息与已有的知识、经验主动建立关联的过程。这种建构活动不仅仅是个人独立的行为过程,同时也具有社会性,是在一定的社会环境中完成的,亦即必然包含对话、分享、反思、改进等互助生长过程。数学是多年来人类的一种创造性活动结晶,数学学习活动过程一般包含猜测与想象。     

论共生互学师生交流机制的构建

以往的师生交流所体现的是一种"人与物"的被动关系,当前的师生交流逐渐转向"人与人"之间的主动关系。在这种"人与人"交流中,师生共生互学。基于此,在论述共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的现实意义、教育中师生交流"实然"的失落的基础上,探讨共生互学师生交流机制构建的策略。     

共生系统视阈下的思想政治教育

当前,思想政治教育面临主流意识与多元文化、传统理论与现实需要、目的与手段相矛盾的困境。共生系统论将人与所生存的世界视为共生共存、互利互惠的整体,符合中国"天人合一"的传统理念。共生系统互动、开放、生态、共存的格调可对思想政治教育有所启发和借鉴,思想政治教育应多元并包,并注重主流意识形态在多元文化价值观中的引领作用,注重理论与实践的协调融合,注重目的与手段的和谐共生互补。     

浅谈构建师生互动的中职政治课堂

本文主要针对中职政治课教学中普遍缺乏师生间、学生间互动的现状,结合教学实际,构建多种教学情境、打造学生互动学习平台、改进教学评价体系等进行探讨。     

构建共生课堂 彰显数学本色

共生课堂是指以学生为中心,教师、学生、教材、技术等各种积极因子相互配合,相互促进,从而形成和谐课堂。这是一种崭新的教学理念。在小学数学课堂,教师依据学生认知水平,创新课堂教学环节,注重预设与生成、教材与生活、主导与主体、知识与能力等结合,关注数学严谨性与思维性,体现数学生活化和价值度,努力构建共生课堂,真正使学生数学素养提升,彰显数学本色。     

四环节构建动态政治课堂

动态生成是新课程改革的核心理念之一,是相对于预设而言的。卢梭说:"通过学生自身活动获取的知识,比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多,而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。"因此,在新课改下,动态课堂的教学无疑恰当地解决了这一问题。那么,怎样才能实现课堂的动态生成?笔者结合自身的教学与摸索,对于思想政治动态课堂构建的策略谈一些见解,以期共同探讨。     

大学生思想政治教育与心理健康教育的共生发展机制研究

引入生态学的共生理论,对大学生思想政治教育与心理健康教育进行共生特征分析,通过增加共生界面、发挥共生单元间的优势互补作用、改进共生模式和优化共生环境,形成大学生思想政治教育与心理健康教育的共生发展机制,以促进大学生的全面发展。     

构建人文政治课堂 促进学生全面发展

师生关系从权威神圣到民主平等;教学内容从既定、割裂到生成、开放;教学方法从机械灌输到参与合作;教学评价从批评指责到激励促进;体现人文关怀。     

政治课堂中的师生情感互动

积极的情感对学生智力及学习活动有增力的功能,消极的情感则反之.因此,在课堂教学中教师如何调动学生积极的学习情绪,加大教学中的师生情感互动,是课堂教学质量提高的有效途径,政治课尤其如此.怎样才能使学生对政治课产生兴趣,使政治课鲜活、生动起来,从而达到良好教学效果.     

共享共生的大学生思想政治教育沟通机制的构建

文章首先阐述了大学生思想政治教育沟通现状,然后分析了共享共生的大学生思想政治教育沟通过程的特点,最后提出了共享共生的大学生思想政治教育沟通机制的构建,包括回归人的生活的思想政治教育沟通;树立民主、平等、合作、自主的沟通理念;发挥教学过程"留白"艺术的作用。     

"同构共生":师生自能发展的理想境界

促进学生自能发展是人本教育、素质教育的本质诉求;学生自能发展反作用于教师自能发展;中学师生自能发展同构共生是现代教育的美好愿景。实现“同构共生”,必将进一步面向学生的持续发展,促进教师的专业成长,提升学校的内涵品质。应建构“绿色校园”,优化育人环境;建构“书香校园”,促进精神成长;建构“科研校园”,寻求持续发展;建构“人文校园”,实现同构共生。     

构建师生有效互动的政治课堂

"互动"原是社会心理学的概念,是指物与物、人与人、人与物之间的相互作用或相互影响。互动需要一定的载体,通常是言语的方式和非言语的方式。课堂的生命在于互动,师生互动是开展主体性教学的前提条件。政治课教学对真、善、美的追求尤其需要教师与学生在民主、平等的基础上,通过交流、沟通、示范、对话,对客观事物的规律以及人生观、价值观、世界观的内涵达成共识,促进师生共同体验、共同探索与共同分享。     

构建小学数学动态课堂

本文重点以整体构建动态课堂为立意点,重在面向学生,有向开放,让学生经历知识生成发展的过程,利用生成的资源进行有效的融通和互动,从而生成动态灵动的数学课堂。     

课堂,师生共生的快乐家园

课堂是什么?对于许多教师来说,回答这一问题比较简单的:教师教学的地方就是课堂、学生在教师指导下学习的地方就是课堂……但在我看来,课堂应该是一个家园,一个师生共生的快乐家园。这个家园是师生共同创造、共同维护的。这个家园中没有霸权,没有统治,没有屈服,有的是平等、协商、交流和合作,就如《祖父的园子》(萧红著)中的生物,在"祖父的园子"中,尽情享受阳光、雨露和呵护,享受快乐成长     

构建和谐课堂 师生共同发展

“和谐”一词作为当下高频出现的热词持续已久,反映出人们对“和谐”境地的不懈追求。从“和谐社会”建设到构建“和谐校园”再到“和谐课堂”,折射出学校和教师在追求这一美好境地中寻找自身定位。和谐课堂是师生和谐发展的理想境界,是新课程改革极力倡导和追求的价值取向,寻找构建和谐课堂的途径是每一位教师不断探索实践的过程。